英语专业学生口语准确度影响因素调查研究

曾 纯，何文芳

(江西师范大学，江西 南昌 330022)

准确度、复杂度和流利度是考察口语输出的重要指标，它们共同作用构成了研究外语学习者口语能力的不同维度(谭晓晨，2007:54－58)。目前有较多关于口语输出流利度的影响因素的研究，陆嘉(2007，147－148)分析了影响非英语专业大学生口语流利度的因素，余国良，曾文雄(2005，136－139)针对课堂中影响流利度的因素进行研究并提出了发展口语流利度的教学模式。尽管有关流利度的研究为英语专业学生口语输出的提高提供了很多有价值的参考，但作为口语输出的重要指标，有关准确度的研究并不多。本文以准确度为研究中心，调查哪几类因素对口语输出的准确度造成了较大影响，试图结合定量和定性研究分析这些因素如何影响英语专业学生口语输出的准确度。

一 文献回顾

目前，语言产出的流利度在理论研究和实际教学中受到高度重视，但学生往往在提高流利度的同时，语言表达的准确度仍然较低(何莲珍，2003:171－179)。针对口语表达的准确度较低这一现状，目前研究有如下发现:(1)我国现阶段英语教学中还存在重输入轻输出的思想，教师和学生的角色还没有处理好(马娜娜，2010:104－107)，这导致中国英语专业学生输出能力普遍弱于输入能力;(2)有学者还发现了一些影响外语学习的学习者个体差异因素，如年龄、智力、语言学能、学习策略、认知风格、动机与态度、性格情感因素等(顾艳，2010:68－71);(3)有学者发现，语言学习环境(吴小清，2011:73－74)，任务复杂度，任务难度及语言水平对中国学生交际中语言表达准确度有显著影响(何莲珍，2003:171－179)。以往的研究中，Foster＆Skehen(1996，299－323)将准确度规定为语言形式是否与目标语接近或相同。《英语专业教学大纲》中，专业八级考试的口语测试评测标准包含以下几项:思想内容，音调，语言中语法，用词，恰当程度等。本文中，口语输出的准确度是指在英语口语表达时，语法、词汇及语音语调的正确使用。笔者认为，要提高英语专业学生口语输出的准确度，首先要找出影响口语输出准确度的主要因素，分析这些因素如何影响口语输出，这样才能对症下药，找到适合的解决办法。

二 研究的问题、对象及方法

1.研究的问题。

一是，影响英语专业学生口语输出准确度的主要因素是什么?

二是，这些因素如何影响口语输出准确度?

三是，这些因素之间是否有关联?

2.研究的对象。

江西某大学130名英语专业二年级本科生。他们的年龄在17－20岁之间，其中12.3%为男生，87.7%为女生。有109人(83.8%)通过了大学英语四级考试。

3.研究的方法。

问卷法和访谈法。问卷由两部分组成。第一部分是背景信息，问题包括性别，口语成绩，以及英语能力自评等。根据文献中提到的影响口语输出的各类因素，笔者在问卷的第二部分设置了24道选择题，其中包括8个内部因素(学习者可控因素)，分别为:学习者态度、口语输出量、语言水平、焦虑、性格、动机、自信心和元认知能力;8个外部因素(学习者不可控因素)，分别为:教师态度、语言输入、语言学习环境、文化差异、交流对象、交际场合、母语或方言、任务类型和难度。除第23题为是非题，其余问题的选项都依据Likert Scale进行分级，随后笔者随机抽取了8名学生进行访谈，并对访谈进行录音和转写。

4.数据收集。

所有研究对象在同一周内不同时段完成问卷。一周后依据自愿接受访谈的原则，采用半开放，非正式和直接面对面的形式，以汉语进行访谈，经过访谈对象的允许后当场录音。

三 问卷调查数据的统计与分析

运用SPSS17.0分析每个因素的得分均值和方差后，按照均值由大到小排列，前10名结果如下。

表1 各类因素对英语专业学生口语输出准确度的影响程度排名

因此，排名前五的因素可被认为是:学习者态度，语言学习环境，口语输出量，自信心和动机。访谈的所有录音材料，都被转录成为文字，在下一节中进行讨论与分析。

四 访谈结果的讨论与分析

1.前五类因素如何影响口语输出的准确度。

(1)学习者态度因素。

谈到学习者态度时，C说:“学生对口语的重视程度(即学习者态度)是最首要的，因为心态可以决定今后的学习”。大部分英语专业学生的态度都是积极的，认为口语输出的准确度非常重要，须认真对待。

(2)语言学习环境因素。

首先学生都肯定了该因素对口语输出准确度产生的巨大影响。其次他们对现有的语言学习环境表达了不满。Z说:“我们现在的语言学习环境肯定是不行的”。但在被问道:“有没有尝试自己创设或改造一个语言学习环境”时，Z说:“没有尝试过，但我觉得即使创造出来，参与者都是中国人，讲的也都是中式英语，不是真正的环境。”从Z的叙述中我们可以得知，学生对学校里特设的语言学习环境(如英语角)产生质疑，这可能是因为参与的中国学生数量较多，但缺乏外教和教师的参与和指导，导致语言环境不够真实、可靠。

(3)口语输出量因素。

F等同学认为输出量可以决定口语输出的准确度。而其他同学在肯定该因素对口语输出准确度影响的同时，倾向于将它与语言学习环境联系在一起，认为来自环境的刺激有助于提高输出量，进而提高口语输出的准确度。虽然学生都肯定了输出量的重要性，但他们普遍对自己的输出量感到不满。有些学生将缺乏输出的原因归结于环境和课堂教学，部分学生认为输出是需要有人“逼着”他们去做的。这反映出在课堂教学中学生还没有成为中心，教师仍然是中心且未能给出足够的指导来帮助学生主动进行口语输出。

(4)自信心因素。

学生普遍认为不同的自信程度让每个人的口语输出量产生差异，从而直接影响口语输出的准确度。在问卷的第一部分背景信息中，有一项是语言水平的自评，分为听说读写四题，每题有五个选项:从poor到excellent，赋值为1－5分。调查结果如下。

表2 英语专业学生对各项英语能力的自评

从表中不难看出，学生对于自己四项英语能力的自评均低于3分，表现得很不自信，这种不自信可能在很大程度上影响了口语输出的准确度。

(5)动机因素。

L表示她有很强的内部动机，她非常喜欢英语，很想说一口标准的英语。X表示外部动机对她影响很大，她坚持练习口语，就是为了说一口标准的英语以便将来找工作。因此，无论是内部还是外部动机，动机的强弱影响了口语输出练习量，从而直接影响口语输出的准确度。

2.五大因素与口语输出准确度的关系。

通过对转录材料的分析，本研究发现:五大因素对口语输出准确度的影响各不相同，但学生倾向于将学习者态度，语言学习环境，自信心和动机四个因素与口语输出量(口语练习)联系在一起，认为前四个因素是通过口语输出量作为中介因素来影响口语输出的准确度，见图1。

图1 五大因素与口语输出准确度的关系

五 结语

此次调查显示，英语专业学生普遍重视口语输出的准确度，但在提高口语输出准确度的过程中，有五大因素产生了相对较大的影响。学生认为，学习者态度、语言学习环境、自信心和动机共同影响口语输出量，最终由口语输出量来直接影响口语输出的准确度。然而在现行教学中，学生的输出量是不尽如人意的。这既有学生的原因(他们渴望练习，却又懒于练习或不敢于练习)，又有教师和校方的原因(未能给予学生足够的信心，未能在课堂上给学生提供足够的输出机会，未能设计出真正以学生为中心的课堂，未能在课堂与课后指导学生进行有效的输出练习)。根据本研究结果，外语教师(无论是中国教师还是外教)都应当尽可能地鼓励学生开口，帮助学生树立自信心;设计真正以学生为中心的课堂，让学生有更多输出练习的机会;给学生提供恰当的指导和帮助，以提供更加真实的语言学习环境为己任。

［1］Foster，P.＆ P.Skehen.The influence of planning and task type on second language performance［J］.Studies in Second Language Aquisiton，1996，18:299 －323.

［2］顾艳.影响外语学习的个体差异因素综述［J］.四川工程职业技术学院学报，2010(1):68－71.

［3］何莲珍，王敏.任务复杂度、任务难度及语言水平对中国学生语言表达准确度的影响［J］.现代外语，2003，26(2):171 －179.

［4］陆嘉.浅析影响非英语专业大学生口语流利度的因素［J］.黑龙江教育学院学报，2007(4):147－148.

［5］马娜娜.关于语言输出理论的研究、探讨和启示［J］.长沙通信职业技术学院学报，2010(2):104－107.

［6］谭晓晨，童荣月.任务类型和语言水平对英语专业大学生口语准确性和复杂性的影响［J］.解放军外国语学院学报，2007，30(5):54 －58.

［7］吴小清.浅谈影响学生语言输出的因素［J］.品牌，2011(2):73－74.

［8］余国良，曾文雄.发展英语口语流利度的教学模式探讨［J］.四川外语学院学报，2006(5):136－139.