基于ERP的开放式会计实验教学改革的思考

（濮阳职业技术学院河南濮阳457000)

一、高职高专会计实践教学现状

（一）模拟实验教学的层次较低

在会计模拟实验中，实践教程向学生提供一套模拟题，题中提供某企业在12月份发生业务的原始凭证，要求学生了解原始凭证的填制，并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力，但无法培养学生运用所掌握的知识去分析问题和解决实际问题的能力。而培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才，更应该是能够进行会计工作组织与管理，能够参加企业的经营管理、预测与决策、分析与控制的高级财务管理人才，显然，目前的会计模拟实验教学不能达到这个要求。

（二）模拟实验内容陈旧、涉及面窄

多数高职院校选用的会计模拟实验教程中的实验资料是以制造业企业12月份的会计资料为模拟对象，要求学生设置账户、填制凭证、登记账簿、成本计算、编制报表等，进行会计实务的模拟训练。制造业企业是典型的生产经营企业，以它为主体进行模拟实验，可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同，核算要求不同，学生就业的领域不一定是制造业企业，因此仅就制造业企业进行模拟训练，学生的会计知识面有限，会计视野很窄，不利于培养应用型、复合型的会计人才。

另外实验教学还存在管理体制不健全、会计实验方法单调、呆板等缺陷，很难实现会计实验教学的目标。

二、基于ERP的开放式实验教学模式的建立

（一）基于ERP的开放式实验教学目标的制定

由于ERP环境下会计实验教学与传统的会计实验教学相比在实验教学内容、实验教学主体、实验教学手段与方法等方面存在较大的差别，因此必须以全新的观念，在会计专业人才培养目标的指导下，制定基于ERP的会计实验教学目标，从而用以调整和改进现行的会计实验教学。鉴于传统会计实验教学仍停留在传统的利用提供的某一时期公司的业务数据，通过会计核算软件进行相关的验证性实验的现状，基于ERP的开放式会计实验教学目标应确定为：在熟悉会计基本原理与知识的基础上，熟练掌握ERP软件中关于财务核算部分和供应链管理部分的操作原理与应用技巧，提高学生综合运用会计信息系统的能力，通过模拟训练使学生熟练掌握会计业务一体化处理的方法和技巧。

(二)通过ERP综合实验整合不同课程的实验

ERP的管理思想强调企业财会、生产、分销、人力资源等功能领域的集约化和协同化处理，对企业管理的各个环节进行整合。因此，围绕ERP系统模式构建的综合实验可以整合会计专业中管理类课程的实验。不同课程实验的整合有利于设计型、应用型、创造型实验的开设，有利于开放式实验的教学管理，并可以节约实验教学资源。

另外，整合了不同课程实验的ERP综合实验，不但使会计专业的学生熟悉会计专业知识，更能让学生感受到会计在整个管理链中的位置和作用，理解会计部门与其他业务部门的关系和衔接以及相互之间作用。这样有利于扩大会计专业学生的视野，增强对企业管理的整体了解，有利于应用型会计人才的培养。

（三）校企共建ERP实验中心，建立ERP试验教学平台

1.校企共建构筑企业仿真平台，实验教学设计取材于实际经济业务。高校可根据企业的组织构架、实际经济业务流程、物料清单、业务单据、产销流程、各项计划、预算的编制和执行、财务核算等整套真实的数据资料，经过分析、归纳和整理，精心设计教学内容、教学方法、实验教学环节、教学组织形式和教学手段等教学活动，使教学设计既源于企业实际经济业务，又高于企业的具体工作，充分体现理论与实践的有机结合。

2.校企共建构筑企业仿真平台，实验教学项目选题主要来源于企业实践活动，高校可对企业经济活动经过科学的抽象、概括而产生实验项目，不仅让学生从感性上了解企业的主要资源，认识企业经济活动的基本环节和基本资源，而且能够将专业知识直接运用于企业经营的模拟实践活动过程中，让学生在实践中学习、在体验中学习，在学习中不断提升实践能力、沟通能力、学习能力、信息技术运用能力和管理能力。

3.校企共建构筑企业仿真平台，可集成实验教学管理，以学生为中心，发挥学生的主动性和创造性。以企业实际经营模式为依托，以会计为中心，联合工商、管理工程、经济数据分析、市场营销、市场调查、决策管理等专业，通过实验案例，确立“自主、自助、自立”的实验教学指导思想，注重学生能动性、主动性的发挥。学生可以在校内外实训教师的指导下，对企业流程设计进行一些初级的研究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.校企共建构筑企业仿真平台，可以合作进行流程改造，实现校企共赢。企业在实验流程改造之前，让学生们根据新的流程设计使用信息系统，及时发现问题，解决问题，为真正实施打造一个成熟的解决方案。

三、推行基于ERP的开放式会计实验教学的进程规划

基于ERP的开放式实验教学，应本着实验教学的开放性思想，对实验教学的时间、对象、内容、教学手段和方法，以及实验教学管理体制等方面进行改进，根据各高校自身条件，逐步推进基于ERP的开放式实验教学。

第一步，开放时间，推进时间开放型会计实验教学。这一步主要是在原有实验教学资源的基础上改革实验教学管理体制。新的实验教学管理体制应以“学为主体，教为主导”为指导思想。开放时间并不是单纯地从早到晚开放实验室，而是给学生提供一个充分开放和自由的实验环境，在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识、设计实验内容等。在开放式实验教学中，学生不再是简单、被动地在实验中验证教师讲授的或书本上所述的理论知识，而是为完成实验项目积极主动地学习知识，探索解决问题的方法。为了使学生在完成实验的过程中不至于感觉太困难、太枯燥，可适当减少会计核算基础实验涉及的会计事项，选择有代表性的会计事项。同时为了适应会计职业未来发展的方向，可适当增加会计估计与判断的空间，改变每个问题都有固定答案的现状，给予学生运用会计准则和制度进行估计和判断的空间，真正模拟会计人员，了解会计处理既有账务处理的精确性，也有会计选择上的主观性，为实验教学的第二阶段改革打好基础。

第二步，开放内容，推进基于ERP的开放式实验教学。基于ERP的企业仿真平台的构建需整合会计专业中管理类课程的实验，同时将企业内部控制、人力资源管理等各门学科的知识贯穿综合，如通过人力资源管理模拟评价各岗位胜任度，通过建立内部控制标准对模拟企业进行评价等。在这一步中，实验仿真性的提高是改革的主导思想。在目前多数高校的会计模拟实验中虽然使用了真实的企业资料，但没有能够营造企业的仿真环境，没能真正培养学生处理实际问题的能力。因此，首先，需仿真企业环境，可以模拟一个有数家民营企业的环境，每家企业由若干名不同专业的学生组成，通过ERP企业仿真平台可提供企业的业务处理环境。让每位学生感受到仿佛置身于实际企业环境当中，需要做日常的业务工作，有着工作胜任度的考核，更加体会到市场竞争的压力；也使每位学生完全从课堂学习的状态调整到模拟企业工作的状态，融入企业团队，主动思考，规划实验，更好地完成实验。其次，需仿真职能岗位，在每家企业（即每个实验团队）中根据ERP企业仿真平台提供的模拟企业实际运行过程，以及每位学生的专业可设置不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，每组学生按企业的岗位进行分工，各司其职，并可定期轮岗，让每位学生充分体会到“职业角色”的感觉。最后，需仿真企业流程，以制造业企业为例，可仿真设计筹集资金、采购、储备、生产、库存、销售、利润分配等业务流程，以各业务流程为连接线，将各业务部门、各职能岗位有机地连接在一起，使每位学生深切体会到局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作，体会到企业基于流程的运作模式。通过仿真度的提高使学生以企业职员的身份充分体验财务工作，增强实际操作能力，缩短从学校到岗位的距离。

第三步，开通网络辅助教学。这一步为实验教学的未来发展展望，通过网络教学系统，为学生提供全方位、全天候的实验环境。会计实验项目上网是实验辅助手段，是帮助学生完成实验，不是在网上做实验。可在各高校现有校园网的基础上，通过网络为学生提供实验项目有关的实验教学大纲和实验安排信息和实验项目实施时的相关帮助资料；同时还提供相关政策、准则以及法规的资料库，以供学生参考查阅。此外，利用网络创新实验需把握循序渐进、由易到难的原则。从每位学生计算机能力的提高做起，逐步培养学生搜集相关网络资源的能力，最终实现提高学生通过网络获取知识创新知识能力的目标。通过建立完备的网上资源以及对学生计算机网络相关能力的培养，使网络教学成为课堂教学的延伸和扩展，使学生能够充分自主地学习，实现网上实验课程辅导、网上答疑讨论和网上在线测试，真正实现基于ERP的开放式实验教学。