浅析高职院校专业认知与职业规划教学

吴志红 徐琳

南通纺织职业技术学院 江苏南通 226007

很多学生填报高考志愿时，不清楚自己的特长和兴趣所在，未来该朝哪方面发展，填报志愿往往盲目追求热门专业或干脆由家长决定。根据多所院校对大学生涯规划或职业规划问卷调查，很多大学生存在职业规划意识模糊、自我认知不足。进入大学后，不少学生对自己的专业不甚了解，不知道所学课程的作用和意义，不明白各门专业课之间的内在联系；加之有的专业课本身枯燥，导致学生缺乏学习兴趣和动力，甚至产生厌学心理。

导致这些现象的既有社会因素，也有教育因素。如何提高大学生对自己所学专业的认知和职业规划的能力，是广大教育工作者应深入研究的课题。高职院校应在大一学生入学教育中，开设职业生涯规划课程，建立就业咨询服务机构和体系，通过大型讲座、模拟招聘会、网络宣传等形式，开展多形式、全方位的就业指导活动，向高职学生介绍职业生涯规划的重要性，形成全员参与、全局重视的局面[1]。

1 专业认知与职业规划课程的定位

与高中阶段相比，大学阶段相对具有更多的自由支配时间，管理上面也更为灵活多样。在刚开始进入校园的日子里，很多人沉浸在大学新生活的兴奋之中；几周后，面对全新的学习和生活节奏，加之大学课程教学进度快、课程容量大，很多高职新生不能主动安排学习，导致学习困难，开始迷茫和消极学习。针对此现象，很多高职院校开展各种活动对新生进行积极引导，但这种引导只能解决空闲时间的问题，不能很好地从根本上解决学习问题。因此，更重要的是要加强学生的专业认识，注意培养学生的专业兴趣，引导学生进入一种积极向上的大学生活，树立正确的价值观、人生观，开设与专业有关的导论课非常重要。通常专业认知教育是在学习专业课程之前，引领学生了解专业的培养目标、课程体系、就业方向、专业概况等，通过校内外参观、课堂讲授、专家讲座等活动，使学生形成专业概念，对行业形成感性认识，为后续专业课程的学习奠定良好的基础，同时培养学生热爱专业，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。

高校职业规划教育是根据学生培养目标和学校教学特点，帮助学生了解国家就业政策和社会就业形势，并结合学生身心特点与具体条件进行升学或就业分流选择，引导学生以社会实际需求调整就业期望值，努力提高全面素质，主动增强综合能力，适应社会发展的施受过程[2]。很多高职院校已经认识到职业规划教育的重要性，在课程体系中开设有职业发展、就业创业指导等类似课程，但多数院校由公共课教师承担，主要讲解社会对个体的未来需求，很少深入挖掘学生的学习动力。事实上，只有深入激发学生的内在学习动力，才会取得事半功倍的效果。从这种角度考虑，职业规划教育应该前置，通过教育和宣传，充分挖掘学生的学习动力，促使学生主动做好职业规划。

基于以上原因，笔者所在的学校将专业认知与职业规划设置成一门24学时的课程，在第一学期前几周开设，定位为专业导论课，属于职业技术必修课程，在人才培养过程中主要起专业导航、专业思想的引领和专业学习及职业规划的向导、学习方法引导以及提高学习积极性的作用。力求在专业导论课的帮助下，有利于学生提高学习兴趣，认识所学专业，提前规划学业。

2 专业认知与职业规划课程的开发与实施

专业认知不足和职业规划导向欠明确是导致高职生专业学习信心不足，出现“学习适应困难”“学习动力不足”“学习适应不良”等问题的根本原因。清晰的专业认知和良好的职业规划能增强学生专业学习信心，明确专业学习目标，感知未来就业岗位，激发专业学习动力，掌握专业学习方法，科学规划自身发展。因此，“专业认知与职业规划”的课程开发显得十分重要。

本课程虽然起专业教学导航作用，同时需注重学生的思想建设，树立学生正确的价值观和人生观。高职院校提前就业教育也应纳入该课程的教学内容，因此课程的内容应该集专业教育、思想教育、就业教育等融为一体。另外，结合高职生的培养目标，依托专业所属行业背景，依托当地行政管理部门、龙头企业，共同开发课程资源；结合国民经济、宏观规划讲述行业和专业发展；邀请行业专家开设企业需求和专业学习的讲座；邀请优秀毕业生开设职业发展的专题讲座（或视频），将行业、企业的资源作为课堂教学资源，初步建立起对本专业的认同感、自豪感和热爱。因此，课程建设和实施由资深的优秀专业教师、行业企业专家、学生思想教育工作者共同开发与实施。另外由于该课程仅是导航课程，考虑部分高职新生“陌生、畏难、被动”的学习心理，教学内容应符合认知规律，突出专业的魅力和易学易践性，增强新生学习信心。教学中可采用丰富的课程表现形式，如专家讲座、多媒体教学、影像视频、现场参观、座谈讨论等，真正使此课程贴近学生思想，贴近学生生活，贴近学生情感，具有良好的教育亲和力和良好的教育实效，引领新生逐步适应“教、学、做一体化”的高职教育模式。

表1 专业认知与职业规划课程教学内容

笔者所在学校高度重视教学质量，要求全校每个专业都开设专业认知与职业规划课程，并且落到实际行动，不仅学校决策机构给予政策支持与资金保障, 教务处还组织教学专家和教学名师对各专业的专业认知与职业规划课程教学大纲、课程建设、教学内容、实施情况进行检查和评比。要求专业导论课程的效果要持续和辐射，且应支持网络课程建设，研究切实可行的教学管理模式、师资培训计划、教材编写方案等。从而引导学生的专业兴趣，促进学生学习能力提高，做好专业发展规划以及职业发展规划，改善学风与教风，实现提高高等教育的人才培养质量的最终目标[3]。各系各专业对比专业认知与职业规划课程开设前后的学生问卷调查发现，专业导论课开设后学生能较清晰地认识专业，给自己准确定位；能了解本专业的社会需求，适应社会需求；能主动配置知识结构，安排好社会实践生涯路线；能结合专业知识，提前选择职业生涯路线，把握职业生涯方向；明确职业生涯目标，能提前完成职业规划。

3 专业认知与职业规划课程的内容

专业导论课是一门导论性质课程，其内容一般包括行业背景、专业特点、相关技术现状及发展趋势、专业培养目标、教学计划安排、课程关联、专业学习方法等。专业导论课在教学目标和总体思路上是基本一致的，但是在具体的组织形式上各个专业可根据专业规律和特点以及教学效果自主安排和调整[4]。笔者编制了自己所负责的市政工程技术专业的专业认知与职业规划课程的教学内容（见表1），可供读者参考。

4 专业认知与职业规划课程的积极意义

实际上高职生选择专业，接受专业教育，不仅仅是学习专业知识、培养实践动手能力，更重要的是品德养成、思维方式的训练以及由宏观到微观、由总体再到局部的宏阔思维能力的培养，良好的专业认知的课程效果能达到这一目标。

随着高校的扩招，大学生面临着严峻的就业形势。如果能在入学之初有一门课程专门帮助他们正确分析自身特点和自己的未来需求，使学生对所选择的专业有清晰的认识，对自己未来可能所从事的职业有初步的了解，引导他们尽早地制定学习计划、规划自己的大学生活，设计自己职业生涯，就可以减少学生在规划职业生涯制定上的盲目性，提高职业规划的能力。

5 结语

专业认知与职业规划属于专业导论课程，课程应靠前开设，良好的教学效果应该能够将课程的思想贯穿整个大学教育。专业教师在讲授专业课程时，应该重视课程的绪论部分，，业课程的前导后续逻辑关系。同时应该积极与辅导员充分合作，利用辅导员的心理学、教育学专业特长，组织并开展专业认知与职业规划相关的主题活动，持续做好引导教育工作。教学 让学生明了该门课程在专业体系中的地位 与其他专

[1]杨锡强.论高职高专学生职业规划的策略与思路[J].教育与职业,2011(14):69-70.

[2]曾伏云.大学生就业与职业规划教育[J].中国成人教育,2008(1):18-19.

[3]杨晓东,崔亚新,刘贵富.试论高等学校专业导论课的开设[J].黑龙江高教研究,2010(7):147-149.

[4]葛琦.利用专业导论课引导学生认知专业和自主学习[J].黑龙江教育学院学报,2010,29(4):47-48.