面向就业和技能培养的高校实践教学探讨*

陈 武，王印松，张汉军

(华北电力大学自动化系，河北保定071003)

面向就业和技能培养的高校实践教学探讨*

陈 武，王印松，张汉军

(华北电力大学自动化系，河北保定071003)

以服务为宗旨、以就业为导向对高等教育的人才培养体系创新提出了新的要求。本文结合高校实践教学现状及存在的问题，提出面向就业和技能培养的高校实践教学方式，方式包含明确目标、采用措施、完善制度、分步实施四个环节，通过实践分析，对学生实践能力和创新能力的提高具有重要的意义。

面向就业;技能培养;实践教学

随着我国经济与社会的快速发展，以服务为宗旨、以就业为导向对高等教育的人才培养体系创新提出了新的要求。我国《高等教育法》首次以立法的形式提出了:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才［1］。高等教育培养应用型、职业型、高技能人才的教学体系主要包括理论教学体系和实践教学体系。应用型的理论教学体系与实践教学体系互相渗透、相辅相成，其中实践教学体系在这种人才类型的培养中将发挥极为重要的作用，成为高等教育培养专业实践型人才的教育重点［2］。

一、高校实践教学现状及存在的问题

(一)高校实践教学现状

为了迎合国家对创新型人才的培养要求，许多高校在建设实践实习基地(中心)工作上做了大量工作，一个时期以来，在地方上建立的高校实践基地(中心)像雨后春笋般成长起来，厂(企)校谈判，签字、挂牌，双方热衷的是合作协议书和显眼的挂牌以及被广泛宣传的新闻效应与社会效应，但形式大于实质，学校并没有得到实实在在的实训、实习基地，学生也不能实质性地到这些企业去实训、实习。

然而实践环节管理不严，考核流于形式。由于受诸多客观因素的制约，各高校的实践实习环节管理注重形式、程序，忽略实效和质量。学生需要在企业学习的东西多，企业能为学生学习提供的东西也多，但学生能学到的东西太少，再加上时间限制，学生只能走马观花式地到生产现场走一走，既不能动手、又不能停留太久，甚至不能记笔记，学生不得不抄袭实习报告，实习结束的考核也不得不流于形式，也只能以实习报告为依据判定学生实习成绩。

(二)高校实践教学存在的问题

相对于理论教学而言，实践教学是众多高校教学过程中较为薄弱的环节，我国实践教学依旧面临以下的问题［3］:(1)我国高校教育长期以来形成了以理论教学为主的教育模式;(2)实践教学体系的不完整制约了其实施;(3)教学方法和教学手段的落后制约了其发展;(4)实践教学水平低制约了其发挥;(5)实践教学考核评价体系、制度制约了其进步。

以华北电力大学自动化系的实践教学分析，笔者发现在所在院系的实践教学过程中，主要存在以下一些问题:(1)实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。(2)实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。(3)实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。(4)对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。(5)实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。

由于各方面的因素，特别是在机电类实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。

二、高校实践教学的重要性

(一)素质教育改革的需要

在我国十二五规划中明确的提出了高校素质教育的要求［4］:①增强科技创新能力。坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，增强共性、核心技术突破能力，促进科技成果向现实生产力转化。加快推进国家重大科技专项，深入实施知识创新和技术创新工程。②完善科技创新体制机制。深化科技体制改革，加强科学研究与高等教育有机结合，建设国家创新体系，强化基础性、前沿性技术和共性技术研究平台建设，加强军民科技资源集成融合，推进各具特色的区域创新体系建设，鼓励发展科技中介服务，深化科研经费管理制度改革，完善科技成果评价奖励制度。

面对素质教育的改革，更强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，关注体验性教学，提倡交流与合作的学习;同时，对学生角色重新定位于知识的主动选择者，意义的自主建构者，课程开发的参与者。以上改革形势必然要求高师院校的教学也做相应的改革。

(二)就业形势紧迫性的要求

随着我国高校人数的不断扩招，每年毕业的大学生也在逐步的增加，就业形势依旧十分严峻。在这种紧迫的就业形势下，就需要高校进行实践教学的不断推进，使学生通过实践教学培养自己的一技之长，掌握更好的专业技能［4］。

(三)用人单位的新需求

大多数用人单位都注重学生的实践动手能力，要求学生具备扎实的理论知识和基础实践能力，同时又具备专业知识的综合应用能力和创新能力。在用人单位的新需求下，高校的实践教学显得十分的重要［4］。

(四)学科专业本身的要求

对于大多数的学科，理论学习和工程实践是需要并重的，学科专业本身理论性和实践性的结合是中要的学习手段。

(五)科技创新的要求

创新对于人才的培养至关重要，“创新源于实践”，实践教学能够给学生更多的实践机会，通过亲自的动手实践，更能激发学生的创造潜能。

三、面向就业和技能培养的高校实践教学方式

随着我国经济与社会的快速发展，以服务为宗旨、以就业为导向的要求给高校的人才培养提出了新的要求，本文提出了适用于广大高校的以面向就业和技能培养的实践教学方式，以此将就业和技能的锻炼与实践将结合，培养学生的实践动手综合能力和创新素质。

(一)主要内容

根据社会对高素质创新型人才的需求，全方位推进实践教学改革，本文提出的面向就业和技能培养的高校实践教学方式如图1所示。

图1 面向就业和技能培养的高校实践教学方式

明确目标就是要根据专业设置的要求，结合学科的培养方案，明确学生需要具备的能力和技术，提出明确的实践方向和需要达到的效果。明确目标就是要将实践环节单独的列出来，独立于理论教学之外，增加实践环节的比重，明确实践的方向和要达到的效果，形成书面的目标要求。

采取措施就是根据目标要求中提出的实践方向和效果，合理的采用措施进行实践环节的开展。这些措施包括认识实习、假期实习、企业实习、毕业实习、学科竞赛等等。这里的措施并不一定要千篇一律的进行，及并非整个班的同学进行同样的实践措施，可以利用小组的形式展开，采用灵活多变的形式，如可根据学生的兴趣爱好，充分利用学校的开放实验项目使学生进行自主研究、自主设计，完成大型综合设计性和研究性实验项目。

建立完善制度，就是根据目标要求和采取的措施形成制度要求，包括:实践项目的考核制度、评定制度、安全规章、技术规程等，用制度的形式进行实践环节的规范和监督。

最后，在确定好这些规章制度和方案后就可进行实施，同时在实施的过程也可以利用规章制度进行进一步的监督和管理，并不断的修正实践环节中不合适的措施，提高实践环节的效果。

(二)实践分析

(1)以竞赛带动实践教学

在高等教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要［1］。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。

华北电力大学自动化系以学科竞赛为依托，成立了飞思卡尔智能汽车俱乐部，设立专门的实验室和调试现场，并成立了专门的管理部门，形成了专门的管理规章制度。通过该涵盖自动控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械与汽车等多学科专业的飞思卡尔智能汽车竞赛培养学生的自动控制实践能力，提高学生对嵌入式系统的认识和理解。自2010年智能汽车俱乐部的成立开始，全校超过100支队伍报名参加了该竞赛项目。通过竞赛活动，学生的实践能力得到了很多的锻炼，能力得到了很大的提高，在众多学生参与到其中获得锻炼的同时，部分学生也在全国大学生飞思卡尔智能汽车竞赛的赛区和国赛中取得了众多奖项，2011年华北电力大学也取得了全国大学生飞思卡尔智能汽车竞赛国家二等奖的成绩。

(2)实践教学与岗位技能培训相结合

结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学。

在该项实施手段中，假期实习是一个很好的时机。假期实习是学生接触企业，接触实际生产的一个重要的机会，可是很多时候学校的假期实习都流于形式，没有取得实质性的效果，因此有效的采取该项措施可以通过学校开展假期企业的实习实训项目，鼓励学生参与到企业的实训中去，尽早熟悉工作岗位的技能要求，对学生的能力提高具有十分重要的意义。

(3)产学研合作，促实践教学的发展

在产学研合作，促实践教学的发展的方式中，逐步形成适合自身发展、具有自身特色的科研道路。

通过承接企业的项目，让部分师生参与项目活动，使学生在学习期间就能接触到本行业的新技术、新技能、锻炼其处理生产现场实际问题的能力，提高质量意识和品质意识，培养学生综合应用能力。对教师而言，通过项目的开发，实践技能得到了极大的提高，对理论教学和实践教学有很好的促进作用。

(4)实践教师队伍的建设

实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括:担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。

同时，实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。

四、结语

高等教育的实践表明，实践教学与理论教学具备同等重要的地位，实践环节对学生的实践动手能力和创新精神的培养具备重要的作用。面对新一轮的课改，充分利用实践教学的创新可以有效的改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

［1］李泽忠.论我国高校教师的责任［J］.科学咨询，2011，(2):－26－27.

［2］赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施［J］.化工高等教育，2003，78(4):90 －99.

［3］任仲晟，吴焰斌.浅谈高实校践教学新模式［J］.新疆石油教育学院报，2010，(4):－103－103.

［4］中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲［EB/OL］.

2012－02－24

陈武(1965－)，男，河北蔚县人，副教授。