我的作业我做主

高洁

一、小学生自编数学课外作业的意义及价值

（一）自编数学课外作业，新课程理念的需要

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此学习知识的最佳途径是自主发现，自主发现可以让理解最深刻，也容易掌握知识的规律。结合已有的数学经验和教学内容自编作业，逐渐养成独立探索、主动实践、敢于创新的习惯。

（二）自编数学课外作业，激发学生的兴趣

苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”自编课外作业能够摆脱重复的、枯燥的、无价值的练习。生动有趣的作业取代重复呆板的机械练习，可以激发学生的作业兴趣。

（三）自编数学课外作业，“逼迫”学生向自我潜能挑战

具有浓厚趣味的作业，不是靠多题量的训练，而是把知识点融入情景中，让学生根据生活经验、知识掌握的情况，靠灵活运用方法解决问题。激发学生的智力潜能，更好地使学生进行再创造学习。学生的意志、兴趣、方法，在编写课外作业中得到培养，学生能够自主、活泼地发展。这样不仅达到了训练的目的，还“逼迫”学生向自我潜能挑战。

㈣自编数学课外作业，“减负”的必要环节

长期以来。全班学生同做一道题的教学观念已经形成。我们只有改变这样的单一作业化的弊端，利用差异理论，找到孩子学习的最近发展区，布置和设计适合不同学生的作业，才能激发学生的求知欲，让他们各展其思，切实提高作业质量。因此自编数学课外作业是实现减轻学生课业负担的必要环节。

二、小学生自编数学课外作业的创编原则

㈠科学性原则

数学作业是学生消化和理解所学数学知识，学会用数学知识解决问题，达到提高素质、培养能力的有效途径。因而，自编数学作业一定要遵循科学性原则，才有利于学生学习方式的转变、有利于学生思维品质的形成、有利于学生实践能力和创新精神的培养。

㈡针对性原则

自编数学课外作业，既要针对每一个具体的内容，又要考虑到学生的实际。兼顾到学生原有的经验和兴趣，不要把“繁、偏、难、怪”的内容再次回归给学生而变相增加学生的负担。同时还应该针对学科特点，编写的作业尽量让学生主动去动手动脑，去实践、发现。只有做到有针对性，才能让学生自编的作业发挥最大限度的作用。

（三）循序渐进

自编数学课外作业，不能脱离学生的基础知识进行、“无中生有”式的编写，假如他们无法理解、接受不了，就实现不了促使学生技能的发展。因此自编数学课外作业要与学生阶段学习相适应，应该以学生所掌握的知识为基础进行循序渐进的编写，否则欲速则不达。

（四）量力而行

《数学课程标准》提出“不同的人在数学上得到不同的发展”，学生的认知水平和学习能力各不相同，在自编课外作业上不能“一视同仁”，而要让学生分层设计，既让优生吃得饱，学困生又得到锻炼，兼顾到不同水平的学生，促使学生量力而行，让学生“人人都获得必需的数学”。

三、指导小学生自编数学课外作业的策略

（一）数学课外作业编写方法上的指导

1 明确目的，自编数学课外作业

学生对自编作业的目的要有正确认识。知道自编作业不能靠被动地接受，而是自主学习。要明确作业目的，激发学生自编的热情。学生对作业的过程做到有效地自我管理、自我调节，对作业时间安排进行计划和管理，养成作业习惯，才能提高作业效率。

2 根据需求，自编数学课外作业

教师可以引导学生针对某个知识点来自编作业，选择合适的作业方式和成果展示方式。这种作业形式适合在新知学习时运用。而有些学生可能在遇到疑惑不解的问题时会胆小或害羞而不敢询问老师，释疑作业可以为学生提供解惑的平台。他们可以把疑问用作业的形式告诉老师，求得帮助。这种形式有利于消除学生的心理障碍，让学生真正体验自主学习的快乐。

3 变换方式，自编数学课外作业

学生在教师的指导下，根据自身实际学习情况，编写适合自己需求的作业内容、难度、数量等，并按照计划完成作业。这样可以帮助学生避免徒劳，在作业中自我查漏补缺，有针对性地弥补自己自身掌握数学知识的薄弱点，使作业真正成为对所学知识的补偿性教育环节，而不是完成任务的过程。

（二）数学课外作业编写内容上的指导

1 融合情境，活化课外作业

可以从熟悉生活情境的角度设计，如在学习《数的认识》时，可以从学生熟悉的生活出发安排活动。可以设计：我今年（

）岁了，是（

）小学（）年级（

）班的学生，坐在（

）组第（

）个；我家的门牌号码是（

）。激发学生编写课外作业的兴趣与动机，使学生感受到数学就在自己身边。

2 联系生活，充实课外作业

现实生活是数学的丰富源泉，让学生在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。俗话说“实践出真知”，将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作业，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，更是一种享受。

3 跨越学科，糅合课外作业

设计课外作业应该注重数学与其他学科之间的联系，将数学与语文、美术、科学等多学科有机整合，达到相互补充，相互渗透之效。融说与做、观察与思考于一体，让学生在妙趣横生的自编作业中巩固所学知识，让他们真实感受到作业不是负担，而是可以展现自我才华的舞台。

（三）数学课外作业形式上的指导

1 超市式课外作业

为了激发学生学习兴趣，可以设计选择性的作业。让学生选取一种或几种自己喜欢做的，而且是有能力完成的作业。把不同的作业归类并赋予诱人的名称来吸引学生兴趣，如数学茶点、智力冲浪、大千世界等，学生可以根据自己每天选择的内容给作业起名字，这种做法调动了学生自编作业的积极性、想象力和创造力。

2 操作式课外作业

动手实践能够激发学生创造的欲望和灵感，能调动各种感官配合工作，有效地刺激大脑皮层，使大脑处于一种高度的兴奋状态，有利于激发学生学活知识。在自编课外作业时加大实践操作的比重，让小朋友们回家动动手，动动脑。进行剪一剪、画一画、走一走、折一折、量一量等操作活动。

3 批改式课外作业

孩子特别感兴趣的是数学改错题。每当改错时，他们俨然一位老师去纠正、指出别人的错误。每纠正一道题目，他们就有一种成功感和满足感。学生在批改的过程中要亲自重算，力求批改的准确性。这样的作业既能达到复习巩固知识的目的，又培养了学生批改、自查的能力，同时也让学生体验了当小老师的乐趣。

指导学生自编数学课外作业，能培养学生的数学素养和积淀数学文化底蕴，体现以学生的终身发展为本的人本主义教育观；指导学生自编数学课外作业的研究，还有助于我们去思考、分析问题，使他们学会反思、学会创造；关注、研究、提升学生自编数学课外作业的合理性和有效性问题，使学生在数学课外作业编写过程中学会学习、学会创造，并积聚创新精神和实践能力。

（作者单位

江苏省连云港市海州区教育局教研宣）

（本栏责任编辑 张煜）