山西高校体育教学中学生参与武术运动感知研究

应一帆 董 继

(晋中学院体育学院，山西 榆次 030600)

山西高校体育教学中学生参与武术运动感知研究

应一帆 董 继

(晋中学院体育学院，山西 榆次 030600)

文章采用问卷方法，对山西省15所普通高校的体育教师和学生进行调查，力求全面了解和把握山西省高校体育教学中学生学习武术的运动感知。研究结果显示：学生们学习武术的主要动机是防守自卫和锻炼身体；学生学习武术兴趣度不高主要因为授课环境和对武术内容不感兴趣；对武术的认知基本是通过影视武侠剧和武侠小说。

山西省 普通高校 武术

传统体育项目的武术想要发扬光大，并能够在世界得以广泛的传播，首先要做到在本土的有序传承，中华武术可持续发展的基石是加强其本土化教育传承，学校是本土传承的“主战场”，武术项目可以凭借学校有利氛围，拓展并完善武术在本土的有序传承，提升武术的民族优势[1]。学校教育就成为武术在我国本土普及发展的根基，只有在本国打下了坚实良好的基础，才能使其走向世界，发扬光大。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以山西省普通高校武术运动开展现状为研究对象，并在山西省61所普通高校中，随机抽取15所高校的武术教师及大学生作为调查对象，

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

根据研究需要，我们专门设计了《山西高校体育教学中学生参与武术运动感知研究》的调查问卷，并于2011年7-9月，向山西省15个普通高校的武术教师和学生发放问卷，共发放教师问卷21份，回收有效问卷21份，有效率为100％。学生问卷600份，回收有效问卷587份，有效率为97.8％。

1.2.2 数理统计法

收集、整理调查所获得的数据资料进行常规数理统计，在此基础上进行逻辑分析。

2 研究结果与分析

2.1 学校是武术传承的“主战场”

学校作为人们积累知识体系和勇于创新的基本场所，教师也担当者传承文化的责任和义务。学校的武术教师同样也承担着弘扬和教授中华武术的职责，另一方面学校学生的文化素质和综合能力也普遍较高，非常有利于对武术文化的领悟，并能够很好的对武术运动加以深化学习和传承，这也充分体现了学校教育是武术传承的有效场所。武术运动项目是中国传统体育教育的重要组成部分，一直以来都重视对学生强身健体和武术基本素质的培养，武术作为中国民族特色的体育文化形式，不仅仅单纯的具有现代体育强身健体的功能，更为重要的是对民族文化的传承，并兼具德、智、美及促进学生个性发展的文化教育功能[2]。

2.2 教育对武术传承的作用

学校教育是武术运动及武术文化传承的“基石”，是我国武术文化延续和创新不可或缺的条件，也是武术运动发展必不可少的一环。因为无论是武术文化还是武术技能的延续都离不开对人的教育。就整个人类文化的传承和延续而言，主要有两种模式，一类是：以实物的保存为主，通过语言文字等形式来记录各种符号的记录，这类传承的方式主要是以物质或者借助物质载体把人类精神活动产物客观化的保存方式；另一类是以人的心理、活动形式和行为方式存在的，这也就需要依靠人自身的主体才能得以实现[3]，而武术文化的传承则两方面都需要，以物化的形式进行延续的，如武术的各类拳种技术、各种武术典籍、武术的各种兵器；武术的竞技技能则需要以另一种方式存在。

2.3 学生学习武术的动机分析

表1 学生学习武术动机情况调查统计表

学习动机是学生学习的一种内部动力，也能激励学生积极从事学习活动的主观动因，并且它是建立在学生学习需要的基础上发展出来的。对山西省高校大学生学习武术的动机调查显示，大部分学生学习武术的动机是为了防守自卫的，占到调查总人数的74.7％；锻炼身体和拿到学分也是学生们学习武术的主要动机，但真正出于学习武术文化和个人爱好动机的反而并不是很多，也体现了山西省高校大学生对于学习武术的动机比较明确，也了解武术所具有的独特功能。

2.4 学生学习武术的兴趣分析

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向，这种内因的倾向与学生的内在情感有着一定的联系。在学校具体的教学中，学生们的学习的兴趣是影响其学习积极性和自觉性的最主要因素。学生的学习兴趣一旦被激发，其学习的注意力和接受事物积极性及坚韧的意志力都会被充分调动起来，进而极大的提高学习效果[4]。

表2 学生学习武术兴趣情况调查统计表

对山西省高校大学生学习武术兴趣的调查显示，认为场地、器材设施不完备的占到调查总人数的71.2％。场地设施不足主要是大部分学校在教授武术课时都是在学校的操场上教授，调查的数据也显示了学生们对室外这种教授武术课的环境并不满意，成了制约学生学习兴趣的主要因素。其次是对教师教授的武术内容不感兴趣，占到了调查总人数的67.4％，这也说明山西省高校教师们在教授学生们武术项目时，缺少对学生学习兴趣的考虑。还有近一半的学生认为学习时间不足、缺少展示的机会也影响其武术学习兴趣与热情，其中教师选用教学方法不当和教学评价方法不合理也影响到了学生学习的兴趣。而且学生们在学习武术课以前对武术项目都有自己的想法，当学生们真正参与到武术当中时会发现与其心目中的武术有很大的差别，以至于有一部分学生觉得学习武术与心理期望的有较大差距时，心理上就会产生不良反应，导致课堂上的消极行为或对所学内容不感兴趣。

2.5 学生认知武术的途径

武术项目是中华民族的优秀文化遗产，作为中华儿女的当代大学生从小就受到各种有关武术信息的熏陶，研究山西省高校大学生关于武术的认知渠道，将有助于了解大学生对武术知识认识的基本背景。

表3 学生学生武术动机情况调查统计表

对山西省高校大学生学习武术兴趣的调查显示，学生们对于武术的认知大部分都是通过看影视武侠剧，占到了调查总人数的80.7％；还有近一半的学生是通过看武侠小说了解武术知识的；而真正知道武术内涵的明间拳师能够给学生们的认知仅占调查总人数的5.1％；调查中也发现学生们通过体育教师了解到武术知识的所占比例也非常的少，可见山西省中学的体育教师们在教授武术课时只注重教授学生们武术技能，对武术相关知识面的教授还不是很多。学生们的基本武术知识面都源之于影视剧和武侠小说，诚然，武侠影视剧和武侠小说对于武术的宣传具有非常大的推动作用，但我们也清楚地明白武侠影视剧和武侠小说是通过夸张等艺术手法对武术进行了艺术加工，和武术真实性有很大的差距。依靠武侠影视剧和武侠小说来认知中华武术是非常片面的，很容易导致学生们对武术的基本认知的偏差。

3 小结

山西省高校学生们学习武术的主要动机是为了防守自卫、锻炼身体和拿到学分，缺少因学习武术文化和个人爱好参与武术运动动机的学生；制约学生学习兴趣的主要因素、授课环境和对武术内容不感兴趣；学生们对武术的认知基本是通过影视武侠剧等，对武术真实含义的认知有点亏欠，教师们应当在今后加大这方面的教育。

[1]曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004(11)：45-47.

[2]邱丕相.武术文化研究和教育研究的当代意义[J].广州体育学院学报，2005(2)：89-90.

[3]骆红斌.普通高校武术教学改革初探[J].浙江体育科学，2000(1)：35-36.

[4]蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势[J].广州体育学院学报，2007(4)：9-12.

Perception of Shanxi College Students Participating Wushu in Physical Education Teaching

Ying Yifan Dong Ji
(P.E.School of Jinzhong University,Yuci Shanxi 030600)

By questionnaire investigation method,the study investigates the physical education teachers and students of 16 colleges and universities in Shanxi Province,and strives to fully understand and grasp the perception of Shanxi college students learn Wushu in Physical Education.The results show that:students learn Wushu,their main motivation for defense self-defense and exercise;Students Wushu interest is not high mainly due to the teaching environment and are not interested in the Wushu content;the basic cognition of Wushu is through the film and television and Wushu novels.

Shanxicolleges and universities Wushu

G85

A

1004—5643(2012)06—0066—02

1.应一帆(1983～)，男，硕士，助教。研究方向：体育教学。2.董 继(1980～)，男，硕士。研究方向：体育教学。