普通高校武术课程教学主体对课程的影响研究

洪 流

(西安交通大学体育中心，陕西 西安 710049)

普通高校武术课程教学主体对课程的影响研究

洪 流

(西安交通大学体育中心，陕西 西安 710049)

文章通过对西安市19所在校学生超过3000人的具有典型性和代表性的普通高等院校的武术课程调查发现，西安市普通高校的武术课的专业教师有较大的缺口，现有的任课教师素质参差不齐，对教学内容较为生疏，不同程度地影响武术课的教学效果和科学正确的传达武术概念，影响武术项目在普通高校中传播和普及的真正意义；另一方面反映出大部分教师有一定的敬业精神。西安市普通高等院校的学生大多数都对武术课程有兴趣和热情，但是却流于表面，缺乏行动保障和正确的引导；由于学生了解武术项目的途径缺乏科学性，致使学生对武术课的选课动机与所设课程教学目标之间有较大的差异；武术课的教学主体间对教学任务的完成存在一定不适应性，教学过程难以形成良性互动，教学主体的两个子系统都应该调整对教学内容的态度和方式。文章针对上述现状提出了一些意见和建议以供参考。

武术课程 教学主体 影响

前言

武术课进入我国普通高校体育课课程体系已经有40多年的历史，一直以来教学内容没有太大的变化，基于体育器材、场地、安全性、教师专项素质、学生身体素质基础等因素的局限，多以徒手初级套路为主，近些年韩国跆拳道等外来技击项目越来越多的占领了普通高校体育课中武术课的课堂，受到学生的热捧，武术课曾经轰轰烈烈的教学场面日渐冷落。为了继承和发扬我国的民族传统文化，本文从教学过程的主体入手查找影响普通高校武术课的因素。由于西安是我国继北京、上海之后普通高校最多的地方，其授课形式、教学内容、教学硬件设施、教学主体状况相对我国的大多数地区更具代表性，所以本文调查的对象选在西安。在资料收集时发现相关的研究多是对教学模式进行探讨，忽略了教学主体对课程的互动影响和教学主体随时代变迁而发生的变化，学生在教学过程中主动选择性大大提高，学生对武术的概念化积累也是前所未有的，本文将对教师和学生两个方面进行相关调查，查找他们对武术课的影响，找出问题的症结。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

地处西安市区完成合并后的在校学生总数在3000人以上的19所普通高等院校武术课程开展现状、师资状况，学生上课的态度，教学现状，发现其存在、发展的规律及影响因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅西安市相关高校的武术课程的教学大纲、教师的教案、学生选课状况、学期成绩和出勤资料、教学进度安排、考试要求等书面资料，包括所涉及的一些理论背景资料。

1.2.2 问卷调查法

用问卷调查的形式了解西安市19所普通高校武术课程范围内的武术课程教学内容、学生习武动机、认识态度、武术教师的师资，包括对武术课程开展的期望程度。

(1)问卷的信度

我们将一个武术班的28位同学进行问卷调查，在3周之后又进行一次问卷的填写，将两次填写的结果统计后进行相关性检验，结果相关系数为r=0.96,plt;0.01.此结果由西北大学体育部、西北工业大学体育部、西安交通大学管理学院、人口研究所、体育中心等6位专家、教授进行了核实和验证，证明正确。

(2)问卷的效度

我们将问卷请了6所高校的13名专家教授进行测评，结果见表1：

表1 问卷的效度

1.2.3 访谈法

根据研究的目的和任务，走访或电话采访有关体育部、体育教研室领导；武术教师、武术课程管理者以及武术教学方面的专家和前辈。

1.2.4 类比法

将调查问卷和访问所获信息进行分类整理、比较、筛选，获取有价值信息。

1.2.5 逻辑推理法

根据所获数据和分析结果进行抽象整理、归类、逻辑推理。

1.2.6 数理统计法

运用计算机中的Excel软件进行数理统计，并进行统计学分析。

2 研究结果与分析

按照控制论和系统论的理论，在教学这个系统中教师的教与学生的学是两个重要的子系统，教师和学生是整个教学活动的主体。如图1：

图1 教学过程中的教师和学生的系统控制图

教师即是外在因素也是内在因素：教师习武、教武的资质、工作态度以及教学组织等是外在因素，教师对武术内容的理解对武术知识的占有量与整理所表现给学生的武术概念又是内在因素，它对武术课程的教学具有主导地位。

2.1 教师

就西安市19所普通高校的武术课任职教师的调查来看，(见表2)

表2 西安市19所普通高校现有武术课教师的专业素质调 (N=19)

具备一级武士专业等级的教师占10.5％，二级武士占31.6％，没有武术专业等级的教师占57.9％。他们中有57.9％的人是自学后进行武术课教学的，有10.5％是通过进修学会的，只有31.6％的人是教学以前学过练过的，这一部分人均为体育学院体育教育系武术专项或体育训练学武术专业的毕业生。武术课教师队伍专业素质参差不齐的一个重要原因是：有相当一部分武术教师是非武术专业被各自的领导以行政命令的方式硬性安排的。(见表3)

表3 教师从事武术教学的原因(N=19)

如表所示，有36.8％的武术教师认为学校是根据自己的特长而安排自己的，63.2％的武术教师则是被动从事武术教学工作的，意味着他们在武术理论、技术实践和教学经验方面存在着一定的缺陷和不足；难以总结出武术动作中的规律和教学技巧；对武术理论内容领悟能力也显欠缺；对于武术课教学很难再有可拓展的空间，同时也反映出西安市19所普通高校的武术专业教师有较大的缺口，这种现状如果持续下去将影响武术课在普通高校中的发展。

相同的教学内容各高校不同的武术课教师却有着不同的主观感受：(见表 4)

表4 武术课教师对教学内容的完成情况自我评价(N=19)

有21.1％的人认为教学很吃力，对于被动从事武术教学工作的教师来说这很正常，因为他们缺乏武术方面的专业培训；78.9％的人认为一般，即不吃力也不轻松，没有一个人认为自己教武术课是轻松而游刃有余的。这些调查表明西安市19所普通高校部分武术课教师对目前的教学内容没有找到较为有效的教学方法加以提高，一部分武术教师的专业素质有待进一步提高，但是大部分教师能够利用业余时间运用不同途径充实专业知识，提高武术技术水平，有一定的敬业精神。

2.2 学生

在这个封闭的教学系统中，另一个主体是学生。

普通高校的学生上武术课的学习动机比较简单也较为集中(见表5)

表5 西安市19所普通高校学生选上武术课动机调查(N=560)

有7.1％的学生有一定的武术基本功的基础,练习过一些武术的基本动作，他们选上武术课是为了提高武术的技术水平,这些学生对武术课有很强的求知欲,上课的出勤率均为满勤。40.2％的学生是为了防身自为，这些大多是选搏击类课程的学生，说明学生对武术的本质特征认识得还是比较清楚。44.3％的学生是为了提高综合身体素质，这是体育课各项目共有的功能，其它占约2.5％。

大多数学生上武术课是有一定针对性的，他们抱着较为明确的目标选武术课。(见表6)

表6 学生选上武术课的原因(N=560)

有6.1％的学生是因爱好且有基础而上武术课，有66.1％的学生只是受传媒的影响，对武术感兴趣的，8.6％的学生是随意选择的，这部分学生的身体素质较为全面,但是对体育课各项目没有特别的偏好，选上武术课有很大的偶然性。10.3％是因为身体素质差而被迫上武术课的，这部分学生大都选上的是武术套路为内容的课程，对于他们来说，武术课的考试方式和学生期末成绩是他们最看重的。另有9.8％是被硬性分配到武术班上的，这部分学生大多在搏击类课程为内容的武术班上，他们的初衷是想学习套路的，这是由于学生对武术课的上课内容不了解造成的，它们上武术课纯属于不得已而为之，由此可见这部分学生对于武术的喜爱和了解只限于表面的热情，缺乏深层次的动力和诱因。

西安市19所普通高校中有那么多学生喜爱武术课，选上武术课，他们对武术到底有多少了解呢？又是从什么途径了解武术的呢？通过问卷调查发现：(见表7)

表7 学生认识武术的途径(N=560)

有23.6％的学生是在电视中看过或去现场看过武术比赛了解武术的，64.5％的学生是通过影视小说等文艺作品的描述了解武术的，而影视小说等传媒因其文学性和艺术性质对武术的描绘与表现存在很多夸张和虚构的成份，容易将学生对武术的认识引向误区，这部分学生对武术的了解有很大的片面性。有1.8％的学生是受家庭的影响认识武术的，本人还专门对这10名学生作过访问得知，他们的家中父辈就是武术界人士,他们长期耳染目睹父辈对武术知识的介绍以及练习的武术动作,小时候就已经对武术很热爱了，在大学中将武术课他们当然作为自己的体育课首选项目了。相对而言,这部分学生对武术课的观念要务实的多，可是他们对武术课的任课教师却很是挑剔。6.4％的学生是在平时与人交谈的过程中了解武术知识的,他们对武术的了解很空泛，也很凌乱，还有3.7％的学生是通过看武术VCD音像资料和武术专业书籍自学武术知识的，他们的特征是热情很高，对武术的兴趣有较强的持续性，善于行动，练习武术的自觉性很强，但是即使对武术知识理解不全面或武术理论中的有一些概念理解错误，却很固执，不愿意听别人的意见和帮助。从以上的调查可以看出，大多数学生都是通过间接的途径认识和了解武术的，将不同程度的影响到对武术课程内容的兴趣和热情，如果不能及时的加以引导和纠正会影响武术课的正常教学。选上武术课的学生绝大多数对武术都有兴趣，都有一些基本认识和热情，但是他们对武术的兴趣强度并不象想象中的那么强烈，(见表8)

表8 学生课下练习武术课内容的调查(N=560)

对于课上的内容，课下经常练习武术课内容的只有4.1％的学生，66.4％的学生偶尔练练，29.5％的学生业余时间从未练习过武术课的内容，说明学生对武术课的兴趣大多流于表面。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)普通高校武术课的任课教师素质参差不齐，专业教师缺乏，现有的武术课教师半数以上来自别的体育专业改授的,专业素质较低，他们对教学内容较为生疏，完成教学工作感到一定的压力，需要进一步对武术课技术和专业知识进修和深造。

(2)普通高校部分武术课教师对目前的教学内容没有找到较为有效的教学方法加以提高，这将不同程度的影响武术课的教学效果和传达科学正确的武术概念，从而影响武术项目在普通高校中传播和普及的意义，但是大部分教师有一定的敬业精神。

(3)反映出普通高校的武术专业教师有较大的缺口，这种现状如果持续下去将影响武术课在普通高校中的存在和发展。

(4)普通高等院校的学生大多数都对武术课程有兴趣和热情，但是却流于表面，缺乏行动保障和正确的引导。

(5)由于学生了解武术项目的途径，缺乏科学性，大都通过宣传媒体的了解，有一定的片面性，致使学生对武术课的选课动机与所设课程教学目标之间有较大的差异，学生对教学内容的学习热情较低，部分影响到教学效果。

(6)普通高等院校武术课的教学主体间对教学任务的完成存在一定不适应性，教学过程难以形成互动，教学主体的两个子系统都应该调整对教学内容的态度和方式。

3.2 建议

(1)普通高校应当尽快引进武术专业课的专业教师充实武术课的专业教学师资队伍，以保证武术课教学的正常开展，从而赶上武术课教学改革的需要。

(2)普通高校的体育管理部门应该分期分批的将现有的武术课教师采取不同形式进行有意识的培养和进修，提高现有武术课教师队伍的质量和专业素质。

(3)武术课任课教师应该充分备课，努力运用课堂上的时间向学生进行武术项目科学规范的理论引导和示范动作，推荐一些科学规范的武术理论书籍给学生，让他们树立正确的武术概念和学习武术的动机。

(4)普通高校武术课应该深化教学改革，活跃武术业余文化生活，利用学生的课外活动时间对武术课上内容进行复习，以巩固课堂上的教学内容，并且将学生的表面兴趣引到积极练习的行动上来，从而达到强化它的目的，这样才能使武术项目在普通高校体育课中真正普及和推广。

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The Teaching Subject's Effect upon Wushu Course in Colleges and Universities

Hong Liu
(Sports Center of Xi'an Jiaotong University,Xi'an Shaanxi 710049)

After the typical and representative investigation into the teaching course in colleges and universities,over three thousand students in nineteen colleges and universities,the paper draws a conclusion,the teachers of Wushu major have a great gap in nineteen colleges and universities in xi'an.The quality of available teachers is not uniform,they are not familiar with teaching content,to a certain extent,which will affect the teaching result of Wushu course,and then affect the real importance of disseminating and popularizing of Wushu event in colleges and universities.However,most of the teachers have the spirit of responsibility.Most students in nineteen colleges and universities in xi'an show great interest and enthusiasm in Wushu,but superficially,they are lack of action enssurance and right guide;because the approach of students'understanding Wushu events is not scientific,so there are great difference between the optional motive of Wushu course and the teaching aim that is arranged;the teaching subject of Wushu course has certain inadaptability to the completion of teaching assignment,therefore,it is difficult to form the intermobility in the course of teaching.Both system of teaching subject should adjust the attitude and approach of teaching content.Considering the present situations,the study putsforward some proposalsand suggestionsasreference.

Wushu Subjectsof teaching influence

G85

A

1004—5643(2012)04—0061—04

洪 流(1968～)，男，硕士，副教授。研究方向：体育教学。