高中生电影媒介使用状况的实证研究

一、研究背景和方法

青少年作为祖国的希望，其成长发展倍受社会各界的关注和重视。而随着文化产业的发展，影视传播也在作为学生成长中的“外源性”因素之一，对学生的身心发展产生一定的影响。

数据来源自2011年对北京市598名14～18岁在校高中一年级和二年级学生的一个随机抽样样本的调查，通过数据收集、筛选、整理回收问卷，并使用SPSS11.0统计软件包进行分析。其中高中一年级学生357人，高中二年级学生241人，男性为296人，女性为302人，年龄16.44±1.56岁。

二、研究结果与分析

（一）高中生观看电影的基本情况

1.不同特征调查对象观看电影的基本情况比较

我们以性别和年级作为变量，对高中生的“观影方式”、“观影频率”、“观影分布时间”、“与何人一同观看电影”和“电影产品消费情况”等数据进行了处理分析。高中生观影的方式主要分为在电影院与网络在线或下载两种，均占被试总量的70%以上，其中女生相比于男生更喜欢到电影院观影，此项高出男生7.2%，而男生较多地选择在网络上在线或下载观看。

在观影频率方面，41.31%的学生都是平均一月看一部电影，女生看电影的频率要比男生的稍低，而在不同年级里，高二的同学只有每月观看一部电影的人低于高一同学10.67%，而“平均每周观看一部”，“一天一部”以及“一天多部”的高二同学均高于高一同学，所以高二同学总体来讲在观影频率上高于高一同学。

在观影时间分布上，47.2%的同学观影的时间是不定时的，39.62%的同学选择在周末完整的时间观影，在工作日观影的同学也超过了20%，只有5.54%的同学会在电影院票价特价时期看电影。其中除了男生在影院票价优惠时期观影人数高出女生4.46%，其余观影时间分布都几乎持平，没有明显差异。

在与何人一起观影方面，46.83%的同学会选择与同学一起，有56.18%的人会独自一人观影，而选择与家人一起看电影的同学仅为37.43%，男女不同性别对不同一起观影的人的选择差别不大，各项相差均不显著。

在电影产品消费这一方面，80.6%的同学购买了电影票，其中女生比男生高出6.43%，高一的同学要高出高二同学5.31%。在电影的宣传品与衍生物（玩具等）的购买方面，女生分别高出男生3.17%与0.75%。

2.高中生观看电影的主要目的和影响因素

我们以性别作为变量，对数据进行了处理分析。从结果来看，“娱乐休闲，消磨时间”是75.66%的同学所观影的目的，在“接受教育，感受文化”这一方面男女没有明显差异，而因为“追求明星，热点关注”而选择观影的同学中，女生高出男生8.07%。

根据数据所显示，79.55%的同学主要关注电影的“故事情节”，男生除在“音乐、视觉效果”的关注上高于女生5.68%，在“明星表演”、“故事情节”、“导演或编剧”的关注度上分别低于女生12.92%，11.78%，5.71%，可见差异较大。

3.高中生喜欢观看电影的类型和国家、地区

我们以性别作为变量，对数据进行了处理分析。从数据可以看出，85.26%的同学们愿意欣赏“喜剧片”。男生相比女生高出5.86%的同学喜欢观看“传记，纪录片”。相对于男生，女生更倾向于欣赏“青春、爱情片”，比男性高出3.47%，而对于“悬疑、侦探片”和“动作、科幻片”的关注度，男女双方无显著差异。

依据数据，77.23%的同学喜欢观看“欧美国家”的电影，而男生更关注“大陆地区”的电影，高出女生5.04%，而关注日韩地区，港澳台地区，印度与东南亚地区的同学中，女生要多于男生。

（二）不同特征的高中生对电影认知比较

我们以性别作为变量，对高中生的“观影后的感受”和“观影后的启发”等数据进行了处理分析。

1.高中生观影后的感受

在调查中，女生高出男生6.31%，从中感到“被其中的故事或人物精神感动”，而男生则在“觉得刺激、兴奋、爽快”这一感受的人高出女生7.82%。而感到“对生活有所感悟，领悟到做人的道理”，“心理压力被释放了，觉得轻松愉快”的同学中，男女无明显差异。而感到“心理压力被释放了，觉得轻松愉快”的同学占50.66%，是同学们选择的最多的一项。

2.高中生观影后的启发

依据数据显示，51.46%的同学认为电影“影响了自己的人生理想，对自己未来学业，职业做出设想”，且女生高于男生9.00%，而在其他方面并无显著差异。

（三）电影对高中生行为的影响

我们以性别作为变量，对高中生观影后的基本行为影响进行了数据分析。同时，以性别为变量，对高中生观影后模仿电影中人物的动作、语言的情况进行了比较。而且就高中生观影后与人分享的意愿和与人分享情况进行了分析。

1.观影后对高中生的行为影响

结果显示，女生观影后“讲述电影情节”高于男生13.84%，而在“以角色为榜样”、“引用电影台词”、“模仿人物穿着”这三方面男女差异较小。

2. 观影后模仿电影中人物的动作、语言的情况

在对高中生观影后对行为影响的基本情况进行了分析后，我们以模仿“动作”和“语言”为因素，以性别为变量进行了比较。

依据数据显示，男生在动作上面“经常模仿”、“偶尔模仿”的人数都分别略高于女生1.04%，0.96%，而“从不模仿”的数量却低于女生4.45%。语言方面也有相同的趋势，男生“经常模仿”、“偶尔模仿”的人数都分别略高于女生0.87%，0.34%，而在“从不模仿”的方面低于女生2.59%

3.观影后与人分享的意愿与分享情况

从数据可以看出，女生表示“肯定会”与别人分享观影感受要高出男生12.7%，而表示“可能不会”、“肯定不会”均低于男生，分别为2.79%，1.36%。

依据数据显示，表示观影后会“与朋友分享”的同学占所有被调查同学的85.06%，其中男生低于女生5.33%，高一同学高于高二3.56%。表示观影后会“与同学分享”的同学占所有被调查同学的75.06%，其中男生低于女生4.85%，高一同学高于高二4.00%。而表示观影后会“与家长分享”的同学占所有被调查同学的40.56%，其中男生低于女生14.90%，高一同学高于高二5.52%。

三、反思与讨论

（一）电影已经成为了高中生日常生活中重要的娱乐因素

从观影频率与观影时间分布的调查数据来看，平均一年当中看不了几部电影的同学仅占19%，而近乎一半的同学（41.31%）平均一月观看一部电影，同时也有接近40%的同学都会在周末观影。观影方式方面，70%的同学都会在课余时间到电影院或在线下载电影观看，可见电影占据了所调查学生们不少的课余时间。从高中生观看电影的主要目的的数据来看75.66%的同学选择了“娱乐休闲，消磨时间”，且半数以上的同学都认为自己看完电影后心理的压力被释放了，觉得轻松愉快，由此得知电影已经成为高中生日常生活中重要的娱乐因素。这与之前王浩宇、任明的研究趋于吻合。[1]

（二）电影对高中生“三观”的形成与未来职业选择有重要影响

在所调查的高中生认知程度上，有超过半数的同学都感到“被其中故事或人物的精神感动”，也有46.26%的同学认为“对生活有所感悟，领悟到人生的道理”。这说明高中生在欣赏电影，放松身心的同时，在不经意间也获得了很多启发与感悟。这样电影就作为了一名媒体教师的角色，引导并促进学生们对人生观、价值观、世界观科学合理的认识与形成。与此同时，在受到电影的启发方面，有51.5%的同学得到了“影响个人理想，对未来的学业职业做出设想”的启发。由此得知电影对高中生的个人理想也会有所影响，高中生对自己未来的职业选择也将有可能因所观看的电影而改变。

因此对于高中生电影教育的科学化是非常必要的，电影中的很多信息与知识都会对学生产生影响，高中生还未进入“大社会”，此时如果没有对学生观影进行引导，一些并不符合高中生实际年龄所能理解或所应观看的影片势必会对学生心理造成负面的影响。因此，社会、学校、家人应做的是针对不同年龄段，不同性别的高中生，放映符合身心发展需要的影片，使其达到能够自我教育、自我管理的效果。[2][3]同时，电影成为高中生的娱乐因素同时，也应有从中取得更多有价值的收获，而不是仅仅停留在娱乐的层面上，这样社会、教师、长辈更应该引导学生们从中提取有用的信息并加以分析，让观影变得更加有意义。

（三）正确引导高中生对电影人物中行为

从调查数据表明，56.58%的同学会在观影后引用电影台词。在电影语言及动作的模仿方面，分别有62.16%和55.4%的同学表示会在观影后进行模仿，这说明大学生在观看电影后，不但对自己的认知产生了影响，在自己的日常生活行为方面也有所改变，而电影人物的有独特风格的动作语言在一定程度上影响着高中生的日常行为，并作用于生活中。

同样，对于电影中的人物动作、语言等行为来讲，也有一些是不符合高中生年龄段所应该进行模仿或表演，一些人物性格特点的卑劣性在错误的诱导下就会使得学生的心理形成缺陷，所以，还要对高中生的模仿行为进行一定的纠正以及正确的引导，让学生们对积极的事件进行效仿，对消极的言行有所甄别，才能使得电影对高中生的收益达到最大化。

（四）从观影后分享感受的人群看高中生沟通对象

在与何人进行观影方面，55.70%的同学选择一个人观看，46.83%的同学选择与同学观看，而和家人一起观看的同学只占了37.47%，低于前两项。而在观影后与人分享感受的数据中，分别有84.76%以及75.06%的同学都会与朋友和同学进行收获分享，只有40.56%的同学会与家人分享自己的观影感受，数量远低于前两项。

从以上分析能得出，现高中生阶段，大部分学生都会选择与自己的朋友、同学一起观影，观影后对于电影分享的对象，也大都定在朋友以及同学上。这说明在高中生现在的生活中，大家都更加愿意与自己年龄相仿的人们进行交流，无论是朋友还是同学，更容易让学生自己信任，而不愿意与家人交流，恰恰是体现了与家人的代沟。高中生的年龄阶段还处于青春期的尾声，独立自主的思想已逐渐形成，与朋友、同学交流的更多是因为约束较少，而家人会给予更多的限制，所以高中生在生活中慢慢与家人产生距离，而观影就是这一问题的其中表现之一。

在这种情况下，家人应该主动走进孩子的心里，得知孩子观看电影后可以主动提出与孩子进行电影相关的探讨，从交流中不光能总结电影中的收获，也能互相了解彼此的思想状况，同时建立信任，家人也应该在此时努力地了解学生的情况，这将对孩子的身心发展更加有利。

[1]王浩宇、任明，浅谈青少年学生闲暇行为教育，新课程研究（高等教育）2009年4月（11）总第147期

[2]贺乐凡、周韫玉，关于中小学学生的自我教育和自我管理问题[J]，厦门教育学院学报，1999年第1期

[3]王浩宇、孟繁龙，影视作品在青少年自我教育中的作用，电影评介，2010年20期总第409期