浅谈激励性评价在独立学院英语教学中的应用

王莹

摘要： 英语教学中的激励性评价是教师在教学实践中对学生的思想行为给予充分地肯定、鼓励和赞扬，诱发学生学习动力、激发学生学习兴趣并使学生获取自信和成功体验的一种教育策略。文章通过对独立学院学生特点进行分析，探讨在教学实践中应用激励性评价的方法。

关键词：独立学院；激励性评价；肢体和语言鼓励

教书育人，以人为本。教师引导启迪学生，让学生自奋其力，自致其知。在教学过程中，适时适当进行评价不仅是实现教学目标的重要的有机组成部分，而且对学生的学习和身心发展有着不可忽视的作用。激励性评价是以鼓励为主要手段，使学生创造成就感，树立信心，让学生在轻松愉快的环境中体验学习成长，激发内心的学习动机和动力。 独立学院的学生由于家庭和自身等因素，与普通高校学生不同，英语基础较差，学习自觉性不高，心理承受力不强。因此，在教学实践中采用激励性评价是充分且必要的。

一、独立学院学生的自身特点和英语学习中存在的问题

1.学生英语基础较差，缺乏毅力和学习自觉性。

独立学院的招生，一般是按照当地的三本线来录取。因此，学生的英语基础知识掌握较差， 偏科现象严重。很多学生渴望获得优良成绩， 但缺乏学习毅力和刻苦精神。然而，英语的学习是一个积累的过程，想要学好就必须长期地不断地投入。很多学生因为基础差，基本语法知识混淆，面对英语课文读不通读不懂。大量生词需要记，令那些缺乏耐性的学生望而生畏。并且，我们在平时生活中很少接触到的英语，对于那些学习自觉性不够，学习态度不端正的同学来说，英语的学习就好比摘取天上的星星一样，扑朔迷离而遥不可及。

2.学生受挫能力差，心理问题突出，难以提高成绩。

独立学院收取的学费和普通学院相比较高，学生家庭的经济情况一般较好， 部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的，挫折承受力和调整能力相对较差； 而且不少的学生由于家庭的过分娇宠，缺乏生活自理能力和人际交往能力。然而，英语的学习更大程度上需要通过语言上的交流来练习。平时很少与人语言沟通的学生，更不会利用英语作为表达的手段。缺乏练习，英语成绩自然无法提高。有的学生因为高考失利， 灰心丧气，无法很好地正视自己， 存在自卑倾向。这不仅严重影响到学生的学习积极性，自主性，还影响到学生的人生观，世界观。

二、如何在独立学院学生中充分运用激励性评价

伟大的心灵导师卡耐基说，“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”针对独立学院学生的以上特点，以及在学习中存在的问题。我们不难发现，要帮助独立学院学生树立积极的学习和生活态度，建立良好的学习风气，提高英语学习的水平，在教学中采取积极有效的激励性评价是不可或缺的。然而如何将这种评价用到恰到好处呢？

1.运用肢体和语言进行鼓励，促使学生积极参与。

2.在教学过程中，教师除了完成教学任务，还应该起到引导作用。当学生发音准确，并富于情感地读完课文时，即使在读的过程中存在不足之处，教师都应当会心地点点头，说一声“well done”。毕竟学生用心预习过，而教师的认可使他有信心再读下去，同时也能带给其他同学大声朗读的勇气。当提出问题等待学生回答时，教师可以投放出期待的目光，并鼓励着说“dont be shy/come on ，you can do it.” 对于答错的学生，要给予耐心的教导“dont worry/ think over again…” 学生答对了，教师可大加赞许“good job”， “excellent”， 而对于答不出问题的学生，教师应该和颜悦色地说“it doesnt matter” 言为心声，教师只要真心真意尊重每个学生，哪怕只是一个眼神，都能让学生感受到温暖，而信心倍增。在教师真切的鼓舞下，学生也会不由自主的加入到课堂的积极活动中。

3.使用激励性评语，促使学生积极进取。无论是作业的批改，单词听写的评分，还是作文的评语，学生都会特别在意。如果教师在改作业或听写时，给出的不仅仅是一些“××√√”，“ABCD”，还加上一些如“beautiful handwriting”， “you made a great progress”，等激励性评语，更能启发和引导学生奋发向上，积极进取；如果教师不用挑剔的红墨水把学生的作为改得一塌糊涂，而是找出一两处比上一次做得好的地方并给予好评，他会获得更富有建设性的结果。文修于人，教师的用心批改就像“催化剂”，使学生的优点充分发挥，最大程度的调动学习积极性，这对于提高英语教学质量有着不可估量的作用。

4.引导学生互帮互助，激发学习兴趣，恢复学习信心。由于家庭，学校或自身等原因，独立学院学生的英语水平参差不齐。 有的学生基础牢固，只需稍稍点拨就能很好的掌握。但有的学生却连最基本的知识都难理解。一节课上，若是内容复杂高深，基础差的学生无法吸收；若是讲授基础知识，基础好的学生觉得枯燥无味。面对这样的问题，我将他们进行分队，每一队成员里都会至少有一名成绩优秀的学生，在讲到基础知识，课堂讨论或做练习时，鼓励他们对身边的同学进行帮助。于是，即便是讲基础课，成绩好的学生也能认真投入，不但巩固了基础，享受到自身的优越，还能助人为乐。

总而言之，赞美是一种美德，在教育中学会赞美更是一门艺术。教师将这种激励性评价对独立学院学校教育中充分发挥，不仅能让学生提高自信，不断进取，让英语学习变成一种享受，还能让学生如沐春风，感恩不尽。

参考文献：

[1]张爱卿. 20世纪学习心理研究的回顾与展望[J].教育研究， 2000（02）.

[2]刘术军，促进学生外语能力提高的评价研究[D].辽宁师范大学，2006.

[3]王丽娜.运用激励性评价 激活英语教学[J].中国教育技术装备，2011（10）.

（作者单位：武汉东湖学院）