泰国孔子学院快速发展对其他国家孔子学院建设的启示＊

2012-11-15宋飞

汉语国际传播研究 2012年1期

宋飞

一、总结泰国孔子学院建设经验的必要性

随着我国综合国力尤其是国家硬实力的不断增强，汉语走向世界的步伐不断加快，作为推动汉语走向世界的骨干项目，孔子学院在汉语国际推广事业中发挥着越来越重要的作用。从第一所孔子学院建成到今天，孔子学院在开设数量、分布国家、课程种类以及培训人数等方面都在迅速增加。在这些孔子学院中，泰国孔子学院近几年来健康快速发展，有力推动了汉语在泰国的快速传播，在孔子学院建设中有许多值得借鉴的经验。因此有必要总结出泰国孔子学院快速发展模式，以供其他国家孔子学院参考。

二、泰国汉语快速传播模式下泰国孔子学院的建设经验

本文数据来源为中央民族大学国际教育学院建设的“孔子学院数据库”①该库是“国际汉语教学数据库”的重要组成部分，“国际汉语教学数据库”是中央民族大学重点培育学科——“国际汉语教学”学科建设的重要建设项目之一。＊表示具体日期不详。。出于对数据资料翔实程度的考虑，本文选取了2010年的数据作为分析依据。

（一）筹备工作到位，布局定位合理

任何组织机构要想高效运作，都离不开充分的前期筹备工作，孔子学院也不例外。筹备时间是否充分，组织机构是否高效，课程设计是否科学，都将在很大程度上影响孔子学院正式投入运营以后的实际效果。

泰国目前共有12所孔子学院，这些孔子学院签署建院协议及投入运营的具体时间如表1所示：

表1：泰国孔子学院签署建院协议及投入运营时间

通过对这12所孔子学院从签署协议至投入运营的时间间隔进行计算，本文发现，与全球孔子学院筹备时间的平均值相比，泰国孔子学院的平均筹备时间长出90天，这为该项工作的充分开展提供了时间保障。如东方大学孔子学院在筹备之初并没有自己独立的办公、教学场所，但经过两年建设，由当地政府投资5 000万泰铢建设的孔子学院大楼正式竣工落成，为东方大学孔子学院教学等工作的顺利开展提供了良好的场所保障。当初该院如果在教学场所还没落实的情况下匆匆上马，很可能会对该院的教学、办公各方面造成不良影响，进而阻碍该院下一步的发展。可见泰国孔子学院在筹备过程中显得更为慎重，这无疑给孔子学院未来发展奠定了一个良好的基础。

从整体布局来看，泰国孔子学院布局合理，各自有明确的目标区域和学院特色，且彼此之间互为补充，并不构成竞争，充分实现了资源合理配置。比如玛哈沙拉坎大学孔子学院将自身定位为泰国东北地区推广汉语教学、传播中国文化的中心之一，计划成为泰国东北地区本土化汉语教师培训基地；川登喜皇家大学素攀孔子学院将自身定位为泰国曼谷以西地区汉语教学中心、汉语教师培训中心、汉语教学技术支持中心以及汉语水平考试中心；勿洞市孔子学院以“立足泰南，面向世界，将孔子学院建成泰国最具特色的国际化汉语教学与中国文化推广基地”①摘自《第五届孔子学院大会交流材料》，亚洲部分，第916页。为目标；朱拉隆功大学孔子学院发挥两国最高学府合作的优势，辐射曼谷周边区域，致力于将自身建设成泰国高校汉语教师和高级汉语人才的培养基地、中文教学示范中心、弘扬中国文化的中心、中国图书资料和语言文化研究中心；东方大学孔子学院在开展汉语教学、文化交流的基础上，积极开展中华医学文化推广，是泰国首家在推广汉语语言文化的基础上引入中华医学文化为其主要载体的孔子学院，并致力于推进温州与春武里府的经济文化交流。泰国各个孔子学院的整体布局及自身定位，充分体现了顶层设计优势在孔子学院长期可持续发展中可以发挥的重要作用。

（二）立足平等合作，共促孔子学院发展

孔子学院采用的是由两个或两个以上单位合作办学的模式，在这种模式下，双方在工作中能否有效配合、相互信任、共同推动孔子学院向前发展显得尤为重要。在2010年孔子学院大会的交流材料中，有9所孔子学院在“当前存在的问题”中谈到了中外双方沟通的问题。孔子学院本身的重要使命就是实现中外友好沟通，传播汉语和中华文化，进而增进世界对中国的了解。可以想象，如果办学双方沟通不畅，各自为政，孔子学院的工作一定无法正常开展，更谈不上起到沟通世界和中国的桥梁作用。

1．孔子学院院长权责状况

泰国孔子学院的行政管理体制普遍采用理事会领导下的院长负责制，孔子学院院长通常由中外双方各派一人担任。根据对2010年全球孔子学院院长任职情况的统计，只有外方院长或中方院长不详的孔子学院有31所，而只有中方院长或外方院长不详的孔子学院则只有15所。对双方院长信息都完整的孔子学院进行统计，泰国及全球孔子学院中外院长权责状况的对比情况如下图所示：

图1：泰国及全球孔子学院院长权利状况

从图中可见，泰国孔子学院双方院长属于平等合作关系的占到70%，中方为正职的占20%，外方为正职的占10%；而从全球范围来看，双方院长属于平等合作关系的仅占33%，中方为正职的更是仅占4%，相反，外方院长主持工作的则占到了63%。由此可见，泰国孔子学院在院长的权责分配方面更为倚靠平等合作的模式，而非大部分孔子学院采取的外方院长主持工作的模式。

2．理事会人员构成状况

孔子学院的理事会通常由中外双方合作院校按一定比例选派代表组成。2010年泰国孔子学院的理事会人员构成情况如下表所示：

表2：泰国12所孔子学院理事会人员构成状况

续表

由上表可见，从理事会构成来看，泰国12所孔子学院中，有5所中外人数相等，有3所中方人数多于外方人数，有4所外方人数多于中方人数。而在全球范围内有相关的169所孔子学院中，理事会中外人数相等的有52所，中方人数多于外方人数的有31所，外方人数多于中方人数的有86所，将二者以柱形图表示如下：

图2：泰国及全球孔子学院理事会人员构成状况

从图中可以清楚地看到，泰国孔子学院理事会中外人数相等的情况最多，占到了42%，此外中方人数多和外方人数多的情况大致相当；而全球孔子学院理事会外方人数多的情况占多数，达到了51%，中外人数相等的情况只占到31%，而中方人数多的情况更是仅有18%。

孔子学院作为非营利机构，且以开展汉语教学为主要内容，以发展中国与世界各国的友好关系为目的，在决策层面理应以协商为主，通过良性沟通解决问题，而非在一开始就泾渭分明，在权责分配和决策者构成上分个高低。在双方合作之初，应针对孔子学院的性质、办学目的同外方进行充分沟通，建立平等关系，真诚互信，共同促进孔子学院的健康发展。

（三）紧抓教学工作，满足不同需求

1．泰国孔子学院的教学工作

孔子学院作为传播汉语、推广中国文化的非营利机构，其最重要的本职工作之一还是汉语教学工作。要想办好孔子学院，就必须加强其汉语教学职能，通过改善办学条件不断完善课程设置、扩大招生人数、增加教学工作量以及提高教学质量，进而加强与当地的联系，满足当地的汉语学习需求和了解中国文化的需求。

泰国孔子学院在强化自身汉语教学职能方面做得很到位，这是汉语得以在泰国迅速传播的重要原因。

从课程数量来看，2010年泰国12所孔子学院共开设312门课程，约占到全球开设课程总量（3 156门）的10%；从班级数量来看，该年泰国孔子学院共开设412个汉语教学班，占全球开设班级数量（4 815个）的8．5%；从学生数量来看，该年泰国孔子学院共招生53 258人，占全球孔子学院本年度招生总数（258 179人）的21%；换算成标准学年人①此概念来源于《孔子学院评估指标体系研究》，作者吴应辉，发表于《教育研究》2011年第8期，主要用来衡量一所孔子学院一年或若干年内完成的汉语培训工作量。计算公式为：标准学年人＝（学习人数×学习天数）÷160天，以每周学习5天，每月学习20天，每学期为4个月计算。，泰国孔子学院在2010年共完成了4 843个标准学年人的教学工作量，占到了全球教学工作量（18 694个标准学年人）的26%。

将教学工作量按孔子学院数量进行平均后，本文对泰国及全球孔子学院平均开设课程数量和班级数量进行了对比，对比结果如图3所示。

2010年泰国平均每个孔子学院开设了26门课程和34个汉语教学班，而全球平均每个孔子学院开设的课程和班级数分别为11门和17个，仅达到泰国平均水平的一半。具体到平均每个孔子学院的学生人数和可比的工作量上，泰国和全球孔子学院的对比如图4。

2010年，泰国平均每个孔子学院学生人数为4 438人，而在同期，全球平均每个孔子学院教学人数为896人，仅约为泰国院均教学人数的五分之一；2010年泰国院均教学工作量折合成标准学年人为404个，是全球院均教学工作量的6倍还多。

由此可见，近年来汉语在泰国快速传播，研究者提炼出“泰国汉语快速传播模式”②此概念来源于《泰国汉语快速传播模式研究》一文，作者吴应辉、杨吉春，发表于《世界汉语教学》2008年第4期。并不是偶然的，泰国各个孔子学院的办学状况也充分说明了泰国汉语传播独具特色。

图3：2010年泰国及全球孔子学院平均开设课程数量和班级数量的对比情况

图4：2010年泰国及全球孔子学院平均学生人数及标准学年人对比情况

2．泰国孔子学院的课程覆盖内容

目前孔子学院开设的课程种类繁多，名目复杂，暂时缺乏统一的规范。为了便于统计，本文对2010年全球各孔子学院上报的原始课程名称中表示其课程性质的关键词进行了整理，共得出课程原始名称中的关键词66个，并以此为基础向上归纳出了两级课程门类，其中二级类30个，一级类2个。具体开设的数量情况如表3所示：

表3：泰国及全球开设课程覆盖内容及分类归纳

续表

从表3中可以看出，在二级类的层面，泰国孔子学院开设的课程可以覆盖全球93．33%的课程类型，课程覆盖面相当之广；在各课程开设的数量上，也占了全球相当大的比例。

综合泰国孔子学院在教学工作和课程设置两方面的情况来看，要实现孔子学院的快速健康发展，既要加大学院在教学方面的人力、物力投入，抓好教学工作这一重要前提，还要在课程设置上下工夫，以满足汉语学习者的多样化需求。

（四）宣传工作到位，交流活动红火

孔子学院作为海外汉语教学和中华文化传播机构，处于汉语国际推广工作的第一线，关键在于把握好汉语教学这个中心工作。但仅仅搞教学是远远不够的，要争取生源，扩大孔子学院的知名度，就要开展各种形式的文化交流活动，加强同当地民众、学校、社团、企业、政府等群体和机构的联系。泰国孔子学院在汉语和中华文化推介方面的工作也很值得借鉴。

1．泰国孔子学院的公共宣传工作

泰国孔子学院的对外宣传工作归结起来主要包括：学院网站建设、中华文化体验中心的使用以及媒体报道情况等方面。

（1）学院网站建设

在可统计的资料中，2010年泰国12所孔子学院除了曼松德·昭帕亚皇家师范大学孔子学院和东方大学孔子学院两所以外，其余10所都有自己独立的对外网站，占总数比例达到83．33%；而全球288所孔子学院中，有自己独立对外网站的只有105 所，占总数比例仅为36．46%。二者对比情况如图5所示，在网络信息门户方面，泰国孔子学院无疑走在了前面。

（2）中华文化体验中心的使用

中华文化体验中心是国家汉办在各孔子学院推广的一套多媒体设备。人们可以通过音频、视频、图片和文字等多媒体形式体验中国博大精深的文化。它实际上成为了了解中国文化的窗口，对加强当地民众对中国文化的直观认识，提升他们的汉语学习热情起到了重要作用。

据统计，2010年中华文化体验中心在泰国7所孔子学院中已投入使用，在全球范围内，已在105所孔子学院中投入使用。该套设备在泰国的使用率为58．33%，而在全球范围内该套设备的使用率仅为36．46%。

（3）媒体报道情况

媒体报道是孔子学院宣传工作当中极为重要的一环，在媒体高度发达的今天，公众对事物的认识度很大程度上取决于媒体报道的频度、角度和深度。数据显示，在2010年，全球有180所孔子学院被媒体报道，累计报道907次，其中泰国孔子学院共被媒体报道107次。泰国孔子学院院均媒体报道次数为8．92次，远高于全球院均报道的3．15次。

由此可见，泰国孔子学院无论在学院网站建设、中华文化体验中心的使用还是媒体报道情况方面都做得更为到位，泰国孔子学院的宣传工作很好地配合了其他各项工作的开展。这对于宣传孔子学院，提升孔子学院在当地的知名度无疑起到了重要作用。

图5：泰国和全球孔子学院自有网站情况对比

2．泰国孔子学院的交流活动开展情况

据统计，泰国孔子学院在2010年共举办交流活动351次，参加人数达到198 798人；全球孔子学院共举办交流活动5 820次，参加人数达到1 994 347人。为了比较起来更为直观，将泰国孔子学院院均举办交流活动次数及参加人数与全球孔子学院以柱形图对比如图6。2010年泰国孔子学院院均开展交流活动29．25次，而全球院均开展交流活动20．21次，平均每所泰国孔子学院比全球平均水平高出约50%；交流活动参加人数方面，泰国孔子学院举办的活动参加人数院均16 566．50人，而全球平均每所孔子学院仅为6 924．82人，尚不及泰国孔子学院的二分之一。

在交流活动针对对象的类别方面，本文对泰国及全球孔子学院的情况做了统计，统计结果如表4所示。

图6：泰国孔子学院与全球孔子学院院均举办交流活动及参加人数

表4：泰国和全球孔子学院交流活动对象对比

从表4中可以看出，泰国孔子学院对象为学生和教师的交流活动占全部活动的百分比普遍高于全球水平。值得注意的是，泰国孔子学院针对本土教师的交流活动占全部活动的4．56%，明显高于全球平均水平的0．40%。

从另一个角度讲，孔子学院要想获得更多来自民间甚至官方的支持，就必须加强同当地华人华侨、社会名流、工商界人士以及政府官员的联系。泰国孔子学院在这方面做得较到位，它们针对教育官员开展的交流活动占全部活动数量的10．26%，而全球孔子学院此类活动仅占全部数量的4．30%；此外，泰国针对华侨、名流、商人的交流活动占全部活动数量的9．69%，远高于全球2．11%的水平。由此可见，泰国孔子学院的工作之所以能够在当地顺利开展，与其注重同当地华人华侨、社会名流、工商界人士以及政府官员的交往密不可分。