学校品牌经营之道

◎/陈松信

品牌是学校重要的无形资产，它具有独创性、稳定性和持续性。因此，一个具有专业化水平的校长，应当有效实施学校品牌经营策略，充分发挥品牌的价值和作用。经营学校品牌是有方法和技巧的，需要校长精心策划和苦心经营。

准确定位学校品牌

一个具有专业化水平的校长，应当对学校自身进行“诊断”，深入研究和分析学校的内部与外部资源，对学校的优势与不足做出周密而细致的分析和思考；要针对学校品牌经营的定位，制订科学、规范和详尽的发展目标及运作措施和方法，促进学校品牌的生成，加快优质学校建设的进程。

做到知己知彼。正确认识学校是有效经营学校品牌的前提，“没有调查就没有发言权”，校长要对学校的硬件软件、师资条件、生源情况、资金运作、社会信誉度等进行分析和诊断，充分认识自身的优点与不足，做到知己知彼，这样才能为学校品牌定位提供科学和充分的依据。

锁定品牌定位。思路决定出路，定位决定地位。对于学校品牌的确定，校长应根据对学校综合情况进行周密分析和诊断的结果，广开言路，多方论证，力求严谨，全面考虑是否有利于学校发展和师生的共同成长，考虑学校品牌生成的可能性及其生成后的价值。校长要立足教育市场状况，整合学校领导班子以及广大教职员工的智慧，结合学校的优势，选择和确定学校品牌目标。

实施品牌规划。校长要在锁定品牌定位的基础上，确定学校的办学理念、办学特色等，制订科学的、切实可行的学校品牌发展方案，并带领广大教职工付诸于具体的品牌经营实践。品牌经营不是一朝一夕可以完成的，校长不能急于求成，要遵循品牌经营和发展的内在规律，持之以恒，推动学校的可持续发展。

促进教师专业成长

教师专业成长是学校品牌建设的关键。校长承担着学校教师队伍建设的任务，校长的学校品牌经营理念影响着学校发展和教师的成长。因此，一个具有专业化水平的校长，应当以引领教师专业成长为己任，从教师阅读、教师说话、教师写作三个方面予以引领。

校长要引领教师阅读。阅读是教师专业化发展的基础，教师只有扩大阅读面，增加阅读量，采集众家智慧，吸吮知识的甘泉，才能开阔眼界、丰富内涵，不断提高个人专业素养。

要做好这一点，校长一方面应加强学校图书室和教师阅览室建设，及时丰富图书种类，为教师的大量阅读创造良好的条件；另一方面，校长应召开专题会议，鼓励教师每人订阅一份教育教学报刊，并建议大家互相借阅，实现资源共享；再一方面，校长应要求教师每月将个人的读书笔记上交备查，并将此作为教师评优、评先、月绩效考核和年度综合考评的参考依据。

校长要引领教师说话。教师的专业成长，关键在于教师能够提升课堂实践智慧，形成自己的“教育理论”。同时，教师要敢说、能说、会说，勇于表达教育困惑，大胆分享教育心得，达到思维与思维的碰撞，这样才能够充分挖掘教师潜能，营造良好的教育科研氛围，使教师深刻理解教育实质和内涵，切实提高教师个人专业化水平。

要做好这一点，校长一方面要常态开展教学研讨课活动，遵循“自我反思、同伴互助、专业引领”的原则，鼓励教师们畅所欲言，哪怕是只言片语，也要大胆说出来；再一方面，校长要定期举行教学论坛，要求教师就每月的阅读、学习，或者是日常教育教学实践谈个人心得体会，发言可长可短，不拘一格，只求大家敢于开口说话。

校长要引领教师写作。教师的专业成长，要求教师必须有反思意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。因此，校长务必要求教师勤于思考、勤于动笔，鼓励教师笔耕不辍。

要做好这一点，校长一方面可引导教师每月撰写一篇教育教学随笔，由学校负责汇编成册，供教师们交流学习；其次，校长要组织专人将教师的优秀稿件进行投稿，让教师的辛勤付出获得丰厚的回报，当教师的文章常常见诸于各报刊杂志，他们的写作热情就会空前高涨；再次，校长应当根据学校实际作出规定，对于教师文章发表或是获奖均按照规定给予相应的物质奖励，充分激发教师的写作热情。

一个方向多个措施

品牌经营几乎涉及到一所学校的每一项工作。品牌经营的历程一般较长，甚至经历几任校长，要想成功经营学校品牌并使其成为学校发展的依托，品牌经营就必须始终坚持一个方向，并且在一段时间内，关于品牌经营的一系列工作都应紧紧围绕这个方向。否则，今天这样一个方向，明天那样一个口号，旗帜不断变化，不利于品牌的形成和发展。

打造校长个人品牌。首先，精深的专业技能是校长建立个人品牌的重要元素，校长要正确认识自己，充分了解自身特长和优势，认准方向，找准个人品牌定位，选择适合自身发展的特点进行打造，持之以恒，不懈努力；其次，校长品牌打造，要与学校命运紧密相连，与学校的品牌发展紧密结合，否则，校长品牌打造与学校品牌发展背道而驰，只能是“竹篮打水一场空”，既没有建立校长个人品牌，又耽误了学校品牌建设；最后，校长品牌打造是校长的自我追求，这要求校长务必有较强的学习力，要加强“充电”，不断更新知识，与时俱进，走在教育改革最前沿，努力提升自我，张扬自我。

打造品牌教师。目前，不少学校均有一批在省市乃至全国有一定影响的名师，作为校长，应该在满足教师教学需求、与社会发展同步的需求以及个人的发展需求中，利用名师效应宣传学校，把这种优势资源纳入到品牌学校的建设中来，进而打造自己学校的品牌教师。第一，从“五气”方面给品牌教师进行形象定位：正气——明是非，知荣辱，遵纪守法，有正义感，具有良好职业道德；大气——会合作，能反思，更新自我，欣赏他人，具有宽容博爱的胸怀；底气——勤学习，好钻研，博采众长，厚积薄发，具有专业创新素养；灵气——敢为先，乐创造，与时俱进，善抓契机，具有主动发展潜质；生气——有爱心，懂生活，情趣高雅，追求和谐，具有乐观进取精神。第二，制定品牌教师的“五层”命名标准：师德师表——职业道德+个性修养+卓越贡献；班级管理——学生成长状态+班级建设成果；课堂教学——日常教学质量+课堂改革成果；教育科研——主动研讨+课题成果+专业水平；活动辅导——学生获奖+指导成功。这些涵盖了教师工作必备的良好素质。第三，明确品牌教师的“三步”命名程序：教师对照具体标准，进行自评，主要成绩应提供实证材料，允许调整；教研组或年级组根据日常表现，多方听取意见，进行实事求是的初评；校长组织专门的工作小组，全面分析，进行综合性评定，并进行反馈。第四，加大对品牌教师的宣传力度。在校内可以通过教师风采墙、名师榜等形式展示教师的风貌。教学上可以举办教师课堂技能大赛、名师专题讲座、名师工作室评比、名师咨询栏、教学开放日等为品牌教师提供展示才华的机会和平台，从而提升品牌教师的知名度，达到学校品牌宣传的效果。通过品牌教师的打造，使广大教师明确发展方向，努力实现个人成长愿望，然后大家齐心协力共同建设优质学校。

打造学生品牌。从某种意义上而言，品牌学校的学生就是品牌学生，比如，人们只要一提起“清华”“北大”，无不肃然起敬，其学生自然是“天之骄子”，也绝非浪得虚名。但是，不可否认的是，品牌学校不一定就能够培养出品牌学生。因此，校长应当结合学校、教师和学生实际，确定品牌学生的培养标准，制订品牌学生培养方案，围绕品牌学生的几个要素，有效地把一整套价值体系融入到学校教育的全过程，让“品牌”内化为学生的一种力量，最大可能地关注学生的情感、态度、价值观的发展，靠品牌学生来提升学校的核心竞争力，成就学校的品牌建设与优质学校建设。