借助网络辅助教学平台提升高校《统计学》课程的教学功能

冯叔民

(东北财经大学 统计学院，辽宁 大连 116025)

借助网络辅助教学平台提升高校《统计学》课程的教学功能

冯叔民

(东北财经大学 统计学院，辽宁 大连 116025)

本文研究了2010年5月5日国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，并针对截止到2012年4月为止我国高校《统计学》课程教学的历史、现状，存在的不足，提出了借助中国数字大学城网络辅助教学平台提升高校《统计学》课程教学功能的建议，并根据我们“培养具有创新能力的高素质人才”的教育宗旨，提出了在高校《统计学》教学中应该多采用互动式教学模式，以利于真正激发学生的学习积极性、想象力，让学生充分发挥自己的创造性，同时培养学生的互助精神、合作意识的倡议。

互动式教学模式;网络辅助教学平台;统计学

1 高校《统计学》课程改革与互联网网络辅助教学平台

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)提出:“把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。

加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。

强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”

面向信息化时代的教学方法和手段的创新研究与实践是当前和今后若干年内我们高等院校必需面对的重大课题。为了追踪、跟上及超越国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)(以下简称纲要)提出的目标，高校《统计学》课程和教学内容体系必须进行改革，必须按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。

改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。学校要加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用，要做好现代远程教育的试点工作，加速实现教学技术和手段的现代化，使之在提高整体教学水平中发挥越来越重要的作用。

我们都知道，统计实践工作和统计学教学工作中最经常、最基本的工作是搜集、整理、分析、表述和解释数据。但从搜集到的数据到最终能科学地解释这些数据，这中间必须经过搜集、用笔(或粉笔、键盘等)记录到纸张(或黑板、软盘、U盘、硬盘)、整理、传输、汇总、分析、表述这些中间环节。互联网的出现，彻底改变了我们传统的数据搜集、整理、传输、汇总、分析、表述方式，它能将人们在世界任何地方搜集到的数据，在非常短的时间内汇总到一台或多台计算机内，从而解决了我们现实生活当中海量数据的传输、存取、交换、共享等诸多问题。因此，在高校《统计学》课程改革中应该引入互联网网络辅助教学平台。

2 现阶段高校《统计学》课程主要采用的教学模式研究

课程和教学内容体系改革是当前高校教学改革的重点和难点。应该按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容;注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度。

高校教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为主宰的教学模式，构建一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。教学模式的变革必将引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学理念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大的多，当然也困难得多。

截止到2012年4月，从高校《统计学》教学实践历程来看，共采用过以下几种授课模式:一是粉笔加黑板授课模式;二是多媒体教室授课模式;三是计算机教室授课模式;四是多媒体教室加互联网辅助教学系统授课模式;五是计算机教室加网上辅助教学平台授课授课模式;六是远程教学模式。

3 互联网辅助教学平台对高校《统计学》课程教学模式的影响分析

1994年4月12日，中国实现了与互联网的全功能接入，成为互联网家庭中的第77个成员。1995年5月，中国开始向社会各界用户提供互联网全功能服务，中国的互联网由此进入市场化的高速发展阶段。随着互联网技术的提高及普及面的增大，互联网在各行各业中的应用必将变为现实。特别是目前高校教学设备的信息化程度大幅度提高以及类似大学数字城这类网上辅助教学平台的开通和应用，互联网对高校《统计学》课程教学模式的影响正在逐年增强和显现。

由于统计学课程的特殊性(它要收集大量的现实生活中的数据)、统计工作的合作性(它要与多人合作收集数据和分析数据)、统计数据的共享性(多人使用相同的一批数据资料)、统计数据收集的时效性(它要实时处理大量的现实生活中的数据)、统计数据存储海量性(现实生活中每时每刻都在产生数据)以及统计数据分析计算机化和自动化等特殊要求，所以我们在高校《统计学》课程的教学过程中需要采用一种“能将人们在世界任何地方收集到的数据资料，在非常短的时间内汇总到一台或多台计算机内，它还能解决由成千上万人、在任何地点收集的统计资料通过不同渠道传输、存储、提取、交换、共享等诸多问题”的授课方式。如果教学中采用前四种教学模式，经过教学实践检验，这教学模式都不能真正地、全面地、完整地、系统地、互动式地完成好高校《统计学》课程的教学任务，而采用第五种教学模式，经过教学实践检验，它可以满足上述要求。

4 网络辅助教学平台的教学实践

4.1 相关概念

(1)网络辅助教学。网络辅助教学即课程教学的全部学时在传统课堂完成，课程简介、大纲、教学日历、教案、讲稿、参考资料等课程相关信息、课后作业、辅导、答疑等教学环节通过网络进行扩展和补充。

(2)网络教学。网络教学即课程教学的全部或部分学时通过网络进行，部分不适宜通过网络开展的教学环节通过传统的课堂教学的方式进行补充。

(3)网络教学平台。网络教学平台是指具备网上实时交互式教学功能、课件实时制作功能、网上协作学习功能、教学评价和数据统计功能，答疑讨论、课程作业等多种师生互动方式网络化，课程的教学大纲、教学课件、电子教案、教学视频放在网络教学平台上，能做到学生考试常态化，期末考试网络化，授课教室虚拟化，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行网上自主化、个性化学习。

4.2 布置作业及测验

(1)传统课堂布置作业或测验的弊端。以往教师要想检验学生对课程的理解和掌握程度，都是采用布置作业或测验的方式，学生在课堂或课后完成这些作业或者测验，再由教师批改之后来判定掌握程度。其弊端是:①信息反馈慢;②教师重复工作、无效劳动强度大;③对大多数学生学习过程中存在的知识盲点不能及时发现，不便于教师有针对性地组织教学;④一个学期下来，教师分析每个学生和全班学生的学习成绩工作量太大，判定学生掌握程度不及时。

(2)寻找最佳解决方案。通过长达2年的教学实践检验，布置判断题、选择题、填空题时，利用中国数字大学城的考试模块，效果非常理想;布置简答题、简述题、论述题、计算题，利用中国数字大学城的作业模块布置效果非常理想;如果能将某些简答题、简述题、论述题、计算题转化成判断题、选择题、填空题，则利用中国数字大学城的考试模块布置效果会更理想。

(3)中国数字大学城的教学理念。中国数字大学城诞生于2010年3月1日，正式上线运营是2010年9月1日。它是面向教师和学生的互联网教学免费服务平台。中国数字大学城在国内率先提出“免费注册、免费使用、免费制作”的“3F”理念，为国内高校的教学改革提供技术支撑。

中国数字大学城专门针对Email作业批改不方便的问题，设计了高效率的作业批改功能，实现了学生作业的高效批改，具体功能有:①比Email更为方便的作业批改方式;②提供了发现作业抄袭的有力工具;③实现了理工科作业的在线提交和批改;④系统自动长期保留学生作业，拥有自己的教学档案;⑤提供了便利的工具，促进大学生课堂积极发言。

针对目前高校关注的精品课程建设，中国数字大学城提出了“从改作业入手建设精品课程网站”的新思路和基于跨校虚拟教研室的共享新平台。为教师展示自己的课程网站，提供了强大的3D课程和便利的2D课程两种不同风格的表现形式，均可实现自主建设、自主更新。

为方便的实现教师的各种教学意图，中国数字大学城为每位教师配有网上专职助教，同时，还为教师提供了课程助教的接口，便于教师自己指派助教助课。

(4)注册成为中国数字大学城的用户。注册成为中国数字大学城用户的过程如图1至图3所示。

图1 注册中国数字大学城过程1

图2 注册中国数字大学城过程2

图3 注册中国数字大学城过程3

(5)布置作业。利用中国数字大学城布置作业的过程如图4和图5所示。

图4 利用中国数字大学城布置作业过程1

图5 利用中国数字大学城布置作业过程2

(6)布置测试题。中国数字大学城为教师提供了两种出题方式。第一种是手动出题:教师可以在中国数字大学城辅助教学平台上在线直接出题。第二种是导入出题，即下载中国数字大学城Excel模板说明文档，离线后在任何一台电脑内先通过Excel模板说明文档提供的出题模板出好题，然后，再通过中国数字大学城的试题管理，将出好的测验题导入中国数字大学城的试题库，再通过试题库就可以出测试题了。利用中国数字大学城布置测验题过程如图6至图14所示。

图6 利用中国数字大学城布置测验题过程1

图7 利用中国数字大学城布置测验题过程2

图8 利用中国数字大学城布置测验题过程3

图9 利用中国数字大学城布置测验题过程4

图10 利用中国数字大学城布置测验题过程5

图11 利用中国数字大学城布置测验题过程6

图12 利用中国数字大学城布置测验题过程7

图13 利用中国数字大学城布置测验题过程8

图14 利用中国数字大学城布置测验题过程9

5 在高校《统计学》课程教学实践中遇到的难题、问题和相关建议

由于我们的教育宗旨是培养具有创新能力的高素质人才，所以我们在教学中应该多采用互动式教学模式，这样能真正激发学生的学习积极性、想象力，能让学生充分发挥自己的创造性，同时培养学生的互助精神、合作意识。但在高校《统计学》课程的教学实践中采用互动式教学模式时会遇到大量的难题和问题，其中，最主要的难题和问题是课堂数据调查收集系统落后，网上辅助教学平台还有许多缺陷，也没有配套的教材，没有建立高校《统计学》课程网上辅助教学系统的考试试题库等等问题，希望教育主管部门能为教师开展互动式教学模式提供政策、资金、设备等方面的全力支持。

［1］ 冯叔民.统计学［M］.大连:东北财经大学出版社，2001.

［2］ 栗方忠，冯叔民.统计学原理［M］.大连:东北财经大学出版社，2011.

［3］ 冯叔民.Internet对高等院校《统计学》教学模式的影响分析［J］.统计教育，2006(5):29－30.

［4］ 冯叔民.论本科阶段非统计学专业《统计学》课程的改革思路［J］.广西统计，2003(8):17－20.

On the Promotion of Teaching Functions of Statistics in Universities with Network Assistance Platform

FENG Shu-min

(School of Statistics，Dongbei University of Finance and Economics，Dalian 116025，China)

Based on Outline of the National Program for Long and Medium-Term Scientific and Technological Development(2010－2020)reviewed and passed by executive meeting of the State Council in May 5，2010，in connection with the history，status and deficiencies in Statistics，course teaching in universities before the end of April，2012，this paper gives some suggestions on the promotion of teaching functions of Statistics in universities with network assistance platform.According to our educational aims of training highly qualified personnels with creative ability，it presents the idea that we should use interactive teaching mode to arouse students'enthusiasm for learning and imagination and make students give full play to their creativity，training their spirit of mutual help and cooperation awareness.

interactive mode of teaching;network assistance teaching platform;statistics

G642

A

1009－3907(2012)08－1036－05

2012-02-20

东北财经大学教学研究项目(gz9002)

冯叔民 (1959-)，男，辽宁锦州人，副教授，主要从事统计学、数据分析、中国证券市场统计分析方面的教学及研究。

责任编辑:刘 琳