交互式电子白板在幼儿园美术教学中的应用

2012-11-08耿天天

中国现代教育装备 2012年6期

耿天天

交互式电子白板在幼儿园美术教学中的应用

耿天天

在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员都应具备的如同读、写、算一样重要的、终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要的意义。作为幼儿园教师，要从基础做起，合理地利用现代化的信息技术，引导幼儿了解信息技术在人们的学习与生活中的重要性，培养他们对信息技术的兴趣。近几年，交互式电子白板已经逐步推广到幼儿园的教学当中，在进行美术教学时，笔者充分利用白板的互动性、可操作性、参与性等特点开展美术教学。同时，还注重给幼儿创造宽松、舒适的环境，让幼儿亲身经历与交互式电子白板互动的乐趣，从而激发幼儿对美术教学活动的兴趣，提高幼儿在美术方面的技能。

一、白板技术的链接功能有效帮助幼儿学习

《幼儿园教育指导纲要(实行)》(以下简称《纲要》)中指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”所以，要想使幼儿成为积极的活动者和主动的学习者，教师就应使幼儿在游戏化的活动中，通过操作获得直接的经验。所以，笔者利用交互式电子白板的感知性、操作性、游戏性进行教学。例如在一节美术课活动中让幼儿亲身体验它的游戏性。利用白板的链接功能在每幅图片后面都链接上了不一样的小鸟图片，幼儿通过点击不同的图片，就会发现每张图片背后的“秘密”：小鸟。在教育活动中，幼儿的兴趣都很高，都想亲自去发现图片后面的“秘密”想和白板做游戏。幼儿在这节活动课中也感受到了科技给他们带来的神奇与快乐，同时，也学到了不同姿势小鸟的画法。白板的链接功能促进教师游戏性课程的开展，能够更好地提高幼儿学习的兴趣。

二、白板的拖拽、绘画功能满足幼儿的好奇心

幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探索欲的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生兴趣，并以自己的方式与周围世界相互作用。还记得第一次利用白板上课的情境，幼儿对笔者手中的那根笔特别感兴趣，他们在上课的过程中目不转睛地盯着笔者的手。于是，笔者请两个小朋友上来帮助图形宝宝找朋友，让幼儿在活动中对图形进行分类，孩子们也和魔笔做起了游戏(如图1所示)。通过亲身的操作，幼儿能把生活中的物品按照图形进行分类，并且积累了经验。当上完课和他们聊天的时候，发现幼儿对白板的好奇心很大。 “小朋友们，你们喜欢用这个白板上课吗？”“喜欢。”“为什么呀？”“因为教师的那根笔有魔法，能在那个白板上面画出漂亮的画，能把图形宝宝变出来。”听着孩子们天真的话语，笔者有了一个新的想法，于是，分别请几个小朋友到白板上进行操作，使幼儿的好奇心得到满足。

图1

三、白板的拼摆组合功能提高幼儿课堂互动的效率

《纲要》指出：“幼儿是勇于实践的探索者。他们对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。”他们对物质世界的认识，必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物体的直接操作。幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。教师在教育活动中通过向幼儿展示真实的、鲜艳的图片，给幼儿视觉上的感知(如图2所示)。当教师发现幼儿对某个现象、动物感兴趣的时候，可上网查询相关知识，找到相应的知识点和图片，拓展幼儿的视野，使幼儿得到更全面的发展。例如：一天，蓉蓉在图书区的一本书上看到了一个毛茸茸的小虫子，她就问：“老师，这是什么呀？”笔者看了看，对其他小朋友说：“你们认识这个小动物吗？”“是毛毛虫。”“不对，不是。”经过幼儿的一番争论，大家还没有得到一致的答案。于是，笔者对小朋友说：“那你们回家去问问爸爸妈妈吧，看看他们知不知道，老师也帮助你们找找，好吗？”“好。”第二天，笔者通过上网找到了相应的资料，于是给孩子们上了一节关于毛毛虫的课，利用白板生动地给孩子们生动地讲解，通过制作一些课件，幼儿对毛毛虫又有了新的认识。在课上，让幼儿观看了各种各样毛毛虫的图片、视频，引导幼儿了解它们的生活习性、身体结构等，还利用白板的可操作性和实践性，引导幼儿在课堂上拼摆、组合、添加毛毛虫，幼儿利用魔笔画出了属于自己的毛毛虫，他们的能力在参与与实践中得到了发展。

图2

四、利用白板提高教学评价的效果

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进幼儿园工作，促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教育评价应当伴随着幼儿活动的全过程。”教育评价的方法有很多种：语言的评价、行为的评价、作品展示等，但是一成不变的评价方法会让幼儿感到疲倦，教师应当利用一切可利用的资源对幼儿进行适当的评价。在白板教学过程中，教师可利用照相机把幼儿的作品拍下来，然后利用电脑、白板把它们呈现在幼儿的面前，给幼儿更直观的评价。同时，教师也能把幼儿在课堂上利用白板操作过的作品保存下来，进行比较与欣赏，找到每名幼儿作品中的优点与进步，从而培养幼儿的自信心和鉴赏能力，他们是活动中的主体，是活动的参与者、操作者、实践者和探索者，他们通过与操作材料的互动进行知识的获取、存储(如图3所示)。教师应当利用身边一切可利用的教育资源进行活动，抓住幼儿的兴趣点，合理地利用交互式白板进行教育活动，使幼儿得到更多的知识经验，得到更科学、更全面的发展。在美术教学中，教师应充分利用白板的互动性、可操作性、参与性的特点，和白板本身所特有的链接、拖拽、组合、绘画等功能开展丰富的美术教学活动，进一步激发幼儿的学习兴趣，提高学习质量。