“国培计划”中西部农村骨干教师培训情况调查①——以钦州学院体育项目为例

马新宇 贺小花

（钦州学院体育学院 广西钦州 535000）

“国培计划”中西部农村骨干教师培训情况调查①
——以钦州学院体育项目为例

马新宇 贺小花

（钦州学院体育学院 广西钦州 535000）

运用问卷调查法、访谈法和数据统计法等对“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师培训体育项目30名学员，进行了培训情况的相关调查和研究。结果表明：参加培训的教师的年龄结构年轻化，学历较高，职称水平较低；学员希望获得新课改知识内容、教学方法与手段等知识，培训过程应采用灵活多变的研修方式。

国培计划 课程设置 研修方式

为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》精神和十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，2010国家教育部、财政部开始实施“国培计划”。“中西部农村骨干教师培训项目”是“国培计划”项目之一，旨在提高农村中小学教师教育教学理念和业务能力水平，推动农村素质教育改革。文章通过对 “国培计划” 钦州学院中西部农村骨干教师培训体育项目30名学员进行调查，拟了解农村中小学体育骨干教师的基本情况，确定体育项目的培训目标，改革与完善培训内容，努力提高骨干教师的教学能力和专业水平，最终确保国培计划的科学开展，为后期的“国培计划”的开展以及相关培训组织单位提供一定参考价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师培训体育项目30名学员。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

从2011年9月至2011年11月，对参加培训的学员和相关领导进行无结构式访谈。

1.2.2 问卷调查法

对参加“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师培训体育项目30名学员进行问卷调查，共发放问卷30份，回收30份，其中有效问卷30份。

1.2.3 数理统计法

运用Excel 2003统计软件对数据进行相关统计处理。

表1 钦州学院“国培计划”中西部农村骨干体育教师年龄基本情况( n =30)

表2“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师体育项目的学历情况( n =30)

表3 “国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师的职称情况(n=30)

表4 培训学员对培训成果与收获的总体满意度的调查与统计(n=30)

2 研究结果与分析

2.1 学员基本情况调查与分析

2.1.1 年龄基本情况

表1数据显示，参加“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师培训体育项目的教师平均年龄为35.4岁。主要以男教师为主，这与体育学科的特殊性有关。教师的年龄主要分布在31～40 岁之间，有17人次，占到了总人数的56.7%。这一年龄段的教师承担着主要教学任务，是整个教师队伍中的骨干，培训后能起到一定的骨干带头作用。

2.1.2 学历结构

表2数据显示，参加培训的“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师体育项目教师的学历基本都在在专科以上，其中具有本科学历的站到了总人数的66.7%。本项目参训人员是中学教师，仍有33.3%的教师未达到参训基本要求。通过对参训人员进行访谈调查得知，造成部分体育骨干教师学历偏低的主要原因是农村体育教师外出学习提高学历的机会很少，部分教师在任职期间极少参加任何进修与学习。

2.1.3 职称结构（表3）

可以看出，“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师体育项目的职称集中在中级，表明中级职称占主要地位，这是一种不合理的职称结构现象。在对参训学员的调查中，没有一名特级教师，这一现象也表明我国中西部地区中小学教师的整体素质急待于提高。通过访谈得知：应试教育观念的偏差；中西部农村中小学教育资源短缺；中西部农村中小学体育教师科研能力较弱；学历较低等都可以导致职称的差异。

2.2 参训学员对培训的反馈调查与分析

2.2.1 参训学员对国培班培训成果与收获的总体满意度的调查与分析

“国培计划”旨在提高农村中小学教师教育教学理念和业务能力水平，推动农村素质教育改革，达到预期的培训效果是培训单位的目的。统计数据表明（见表4），选择非常满意和满意的学员，分别为22 人和8 人，各占调查总人数的73.3%和26.7%，这表明此次 “国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师体育项目是成功的。

2.2.2 参训学员对课程设置的调查与分析

本次国培计划体育项目课程设置目标都十分明确，主要以提高教师教育教学的知识与技能、专业知识与技能、教育科研能力开设相关课程。同时由于“国培计划”钦州学院通识教育课程设置（如教师礼仪、师德教育等）过分强调共性而忽视个性，使得现有课程的针对性不强。当问到“本次培训所开设的公共课程对你解决当前所遇问题的帮助如何”时，43.3%的教师选择了“一般”，23.3%的教师选择了“几乎没有帮助”，13.3%的教师选择了“毫无帮助”，只有20%的教师选择了“帮助很大”。但是在“本次培训所开设的专业课程对你解决当前所遇问题的帮助如何”时，80%的教师选择了“帮助很大”，20%的教师选择了“一般”。由此可得知，“国培计划”钦州学院中西部农村骨干教师体育项目的课程设置中专业课程的安排和设置时比较符合教师需求的，通识课程则需要进一步改善。

表5 培训中你最希望参加的研修方式的调查与统计(n=30)

2.2.3 对研修方式的看法

从表 4中可以得知，有33.3% 的人选择案例评析、参与式培训，选择专家讲座、报告及与交流研讨的学员分别占了30.0%与16.7%，选择实地参观考察的二人。这说明，体育教师更希望能够理论联系实际，通过鲜活的案例进行学习，在实践中获得知识，因此，在培训过程中，对体育项目应采取直接的授课方式，这样有利于课堂成效和学习效率的提高。

“国培计划” 钦州学院中西部农村骨干教师体育项目根据学员不同的学历背景和个体特征上的差异，以及教龄、职称、职务上的差异，采取了课堂教学课、专题讲座、交流研讨课、观摩实践课等多种教学方式。这在一定程度上满足了不同学历、不同层次、不同类别学校的教师对学习的不同需求，保证了教师培训的质量。

3 对策与建议

3.1 结论

(1)通过以上对“国培计划” 钦州学院中西部农村骨干教师体育项目的调查与分析，参加培训教师的年龄结构年轻化，学历水平较高，职称水平较低。(2) 培训过程课程设置应根据增强针对性，增加实践课、观摩课比例。(3) 培训学员最希望获得的培训内容是关于最新教学理念以及新课改知识、教学方法与手段。(4) 根据学员不同的学历背景和个体特征上选择不同的研修方式。如专家讲座课要注意理论理论结合实践；教学方法与手段采用观摩课形式等。

3.2 建议

3.2.1 对中西部农村骨干教师培训课程设置的建议

培训的课程设置要理论与实践以及专业理论和专业技术相结合。研究者认为，“国培计划”中西部农村骨干教师的培训内容应该设置为通识教育课程、专业技能课程、专业理论课程、特色活动课程等四个模块。然后在根据模块设置相应的课程内容，如通识教育类课程主要包括教师礼仪规范、师德教育专题、现代教育技术与应用等；专业技术课程包括篮球教学技能与课例分析、乒乓球教学技能与课例分析等。

3.2.2 对中西部农村骨干教师研修方式的建议

根据对中西部农村骨干教师研修方式认可的分析，研究者认为培训方式应当根据学员不同的学历背景和个体特征上的差异，以及教龄、职称、职务上的差异，采取了课堂教学课、专题讲座、交流研讨课、观摩实践课等多种教学方式，多采用观摩学习和专家指导实践的方式进行培训。

[1]教育部办公厅,财政部办公厅.关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知[J].中小学教师培训,2011(2)．

[2]国培计划[R].中小学骨干教师培训项目执行办公室,2010-10-22.

G807.8

A

2095-2813(2012)06(a)-0092-02

马新宇:男,汉,湖南株洲人,硕士研究生,体育人文社会学。