生产性实训车间项目化教学探索与实践

张国平 王玉梅

石河子职业技术学院 新疆石河子 832000

生产性实训车间项目化教学探索与实践

张国平 王玉梅

石河子职业技术学院 新疆石河子 832000

在电机与电气控制理实一体化教程的教学实践中，以“电气控制设备生产性实训车间”为教学平台，将本课程分解序化为具体的工程项目型学习任务，并以此为抓手进行项目化教学探索。引入企业的真实机电设备产品及系统控制任务到教学中，让学生利用车间的软硬件资源及网络资源学会自主学习。在完成工业电气控制柜系统设计与工艺实施过程中提高学生的创新思维能力、动手能力、综合分析能力，在开放的学习环境中享受自主学习带来的快乐。

生产性实训车间；项目化教学；系统设计

Author’s address Shihezi Vocational and Technical Col lege, Shihezi, Xinj iang, China 832000

2011年9月，笔者担任石河子职业技术学院机电103班（42人）电机与电气控制理实一体化教程的教学任务，教学时间为14周共288节课。本课程包括电机与电气控制和PLC应用技术两大部分内容。教学实践过程以“电气控制设备生产性实训车间”为教学平台，笔者将本课程分解序化为具体的工程项目型的学习任务，并以此为抓手进行项目化教学探索。

1 项目化教学课程设计

1）电机与电气控制（9周170节）：项目一，三相异步电动机运行与维护；项目二，电力变压器应用；项目三，电力拖动控制线路设计、安装与调试。

2）PLC应用技术（5周118节）：项目一，电动机顺序控制；项目二，定时器应用；项目三，电动机星/角降压启动控制；项目四，电动机正反转控制；项目五，十字路口交通灯控制。

2 项目化教学课程考核设计

过程考核不仅关注每次工作任务过程的完整正确，同时关注学习全过程是否每次都有新进步与提高；是否能在完成项目任务中学会自主学习和团队协作精神，在学习中享受快乐之目的。

2.1 过程考核

1）安全考核：工作现场存在安全隐患，每次每项扣2分；造成安全事故，每次每项扣10分。

2）工作结束环考核：工作台及工作场地不清洁，扣5分；工具及器材摆放不合理，扣5分。

2.2 操作考核

1）操作考核。操作过程中要求一边操作一边叙述，不会叙述只会操作，60分。

2）程序编写与输入考核。不看提示直接完成编程操作，100分；而看提示完成编程操作，70分。

2.3 成果考核

电子文本考核，纸质文本考核：只能提供文本而不能讲述原理，扣20分。系统功能设计考核，每一个环节不合理，扣5分。

2.4 考核加分

操作过程中出色完成课程设计安装与调试任务，加10分；协助教师完成课程教学表现突出者，加10分。

3 项目化教学课程教学效果测评

对课程教学效果进行量化测评，测评效果多维多级结果如图1所示，教学满意度如图2所示。

学习效果的测评采用自我测评与项目考核相结合的方法，学生专业学习多维多级测评效果如图3所示，学生自测学习满意度如图4所示。

项目化教学实践是师生在任务实施进程中的互动式教学方式，教学生在完成工业控制产品设计与制作过程中学会学习，在开放的学习环境中自主学习，享受学习带来的快乐。通过教学调查表可以看出，在教师教学测评各项内容中愉悦感的满意度为91%，是所有考核要素中最高的。学生学习测评各项目中愉悦感的满意度约为88%，在所有考核要素中也是较高的。足以说明项目化教学可以使学生身心愉悦，有助于培养学生的创造性思维能力，可提高学生的职业能力及综合能力。

图2

图3

图4

4 基于生产性实训车间项目化教学的特点

4.1 设备配置企业化

生产性实训车间在场地建设、设备采购、质量管理标准、人员配置、电器设备标准化、安全措施等方面要参照企业生产车间建设，同时要方便教学，充分满足机电控制系统设计、安装与调试全过程教学需要。车间配置有GGD电气控制安装柜、钳工台、安装工作台、台钻、砂轮机、叉车、电脑软硬件及小车、投影仪等。除配置传统的断路器、接触器等继电控制元件，还配置有可编程控制器、变频器及接口设备等，可满足项目化教学的需求。引入企业真实机电设备控制产品到教学任务中，让学生利用车间的软硬件资源及网络资源学会自主学习。

4.2 学习实用性强

可实现生产与教学功能的完美结合，具备真实生产设备和生产环境。与社会上有电气开关设备生产资质的企业合作，向社会提供机电控制产品或相关服务，达到生产性教学目的。让学生在一个完全真实的职业环境下接触生产过程各道程序，质量保证体系的构建和产品质量要求，企业运作方式和企业文化，得到实际操作训练和综合素质的培养。通过项目化教学能提高学生顶岗实习的能力，可独立完成机电控制产品安装调试或售后服务工作。相对于教学仪器厂家所提供的实验台而进行模拟性实训教学而言，生产性实训车间项目化教学更具有可操作性、实用性及经济性。

4.3 学习技术适度先进性

项目化教学贴近企业实际，生产性设备购置尽可能体现专业领域的新技术、新工艺，满足学生三五年后工作需要。适应迅速发展的高新技术对人才要求，有一定科技内涵和跟踪技术前沿，具备一定的前瞻性。学生今天掌握的技术关系到明天就业，他们一旦掌握未来设备性能和使用技术，毕业后就具备一定技术优势，有利于他们就业和个人发展。项目化教学设备还能有效地推动课程建设，提高教师的业务水平。项目化教学中把基于继电器逻辑电气控制技术、基于PLC逻辑的现代控制技术和工厂配电技术融合为一体的工程项目教学，在技术上适度先进，贴近工程。

4.4 教学组织管理具有创新性

全班42个人，每4个学生自愿结合为一个小组，共分成11个学习小组。每个小组配置一面GGD电气安装柜，一台电脑及工具小车，一套电工常用工具与电器控制器材若干。教学实施过程中每个学习小组成员相互协作，共同完成项目任务的系统设计，每人又要独立完成一份工作任务的全套技术文本一份，每2人一起配合完成项目任务的工艺实施。在项目任务实施过程中学生的组织秩序井然，在同一时间内可以同时进行多个子任务的学习，实现时间、设备资源与学生个体的互用共用。如在同一时间里一部分人进行人工制图、另一部人进行CAD制图，一部人在进行器件安装、另一部人进行程序设计，提高教学资源的时间利用系数，同时也降低项目教学实施难度。实现一名教师同时管理40多名学生进行项目化教学（传统项目教学班最多二十几个学生），创新了教学管理模式。

在教学过程中教师下达教学任务，讲解项目内容并引导学生自主学习，及时解决学生学习中出现的理论及操作难题。当学生自主完成电气系统线路设计、电器元件及材料的选择，实践自己的设计意图达到控制要求及工艺要求，通电调试合格时，每个学生的脸上都充满喜悦，在学到知识掌握技能的同时并收获快乐。通过生产性实训车间项目化教学实践，充分认识到这种教学模式的优越性，它是培养学生综合素质较好的一种教学方法。虽然这次教学实践取得一些成功的经验，但“电气控制设备生产性实训车间”的实际功能远不止这些，有待进一步探索开发与实践。

[1]张国平,王玉梅.PLC应用实训系统构建探索[J].中国教育技术装备,2009(24):80-81.

[2]张国平.行动导向教学方法的探索与实践[J].中国教育技术装备,2011(12):46-47.

Research and Practice of Projects-based Teaching in Productive Training Workshop//

Zhang Guoping, Wang Yumei

In the teaching practice of “motor and elect rical cont rol theory and practice tutorial”, an “elect rical cont rol equipment t raining workshop” was used as teaching plat form and the tutorial was decomposed into speci fic tasks, which is the star ting point to explore project-based teaching. Real corporate mechanical, electrical equipment products and system cont rol tasks were introduced into teaching, which enable students to learn how to sel f-learning based on workshop’s hardware, sof tware and network resources. In the process of Indust rial electrical cont rol cabinet system design and implementation, students could improve abi lity of practice, innovation, analysis and enjoy sel f-learning in an open learning environment.

productive t raining workshop; project-based teaching; system design

G712

B

1671-489X(2012)21-0062-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.062

作者：张国平，新疆石河子职业技术学院副教授，主要研究方向为电气工程与自动化。