印象新加坡理工学院及CDIO工程教育模式的启示

黑龙江 田立臣 李志伟 刘殿阁

印象新加坡理工学院及CDIO工程教育模式的启示

黑龙江 田立臣 李志伟 刘殿阁

新加坡理工学院花园式的校园环境、人性化的公共设施、开放包容的治学思想、真实的实训工厂、先进的CDIO教育模式为学生创造了良好的学习条件。学生在实践中学会了独立思考，在团队合作中学会了配合与协调，所有的这些都为学生们今后的工作做好了准备。本文介绍了他们的先进经验，供大家学习参考。

新加坡理工学院；CDIO教育模式

2011年7 月下旬，我院二级学院三位教师有幸随黑龙江省贸促会组织的赴新加坡理工学院进行了为期9天的学习和培训，主要是学习了新加坡理工学院CDIO工程教育模式，参观了新加坡理工学院的校园环境、学生生活和学习的环境、毕业生创新和创业园区，笔者颇受启迪，受益匪浅。

一、新加坡概况和新加坡教育体系

新加坡位于马来半岛南端，马六甲海峡出口，北隔柔佛海峡与马来西亚相邻，南隔新加坡海峡与印尼相望，由新加坡岛及附近63个小岛组成，面积700平方公里，其中新加坡岛占全国面积的88.5%，总人口500万人，其中华人占75.2%，马来人占13.6%，印度人占8.8%，其他种族占2.4%。新加坡素有“远东十字路口”之称，是国际海运交通中心，亚洲第三大金融中心，世界第三大炼油中心，东南亚工业、商业、服务业中心，农业仅占不到国民经济的1%，其余全部依靠进口。

由于新加坡的资源匮乏，天然避风的海港和人民是其唯一的资源。因此，新加坡的教育主要目的是支持国家的经济发展和人力资源的需求。

新加坡教育制度完备，小学6年，中学4～5年（国内初中），初级学院2年（国内高中），从中学（初中）可升入工艺教育学院（国内技校），从中学（初中）或初级学院（高中）可升入理工学院（大专），从初级学院（高中）和理工学院（大专）升入大学（本科）。新加坡的公立大学有5所，新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡科技与设计大学、新加坡科技学院。新加坡的理工学院有5所，新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院。有新加坡工艺教育学院1所，现拥有3个分校。

二、新加坡理工学院简述

新加坡有五所政府理工学院，新加坡理工学院创立于1954年，是新加坡第一个理工学院，是被公认为世界一流的理工学院，校园占地38.5公顷，学生人数16000人，员工1500人，截止2011年毕业生人数达到16万，学制三年，大专文凭，有78个专业。其中土木与结构工程、媒体与资讯、信息技术、健康科学、化学与生命科学、海洋研究以及商业、金融和法律等专业较早融入了CDIO框架体系中。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

三、印象新加坡理工学院

新加坡被称为花园城市，据说新加坡的大学像花园，新加坡的大专像工厂，来新加坡理工学院才发现，它更像是坐落在花园中的实习工厂，这就是我对新加坡理工学院的印象。

新加坡理工学院的校园内地形略有起伏，建筑布局因地制宜，随地形高低错落，校园平面分区明确，主要有教学区、生活区、运动区、实训区，各分区每栋楼之间通常都有外廊相联系，因为新加坡属于热带地区，气温高且多雨，因此连廊的设计考虑到了遮阴避雨的要求。除此之外，有些外连廊局部扩出，形成一个外展空间，为学生提供学习、交流的场所。

新加坡理工学院校园完全是对外开放的，没有围墙，有8个车行出入口，5个人行出入口，入口处没有明显的校门标示，只是通过在理工学院行政楼前的车道和中心绿地能够看出入口的模样，理工学院的老师说在新加坡其他学校也是如此，由此可以看出在新加坡的大学开放、包容、接纳的思想。

在新加坡理工学院处处可以感觉到人性化的一面，学生食堂分布到各个分区内，大小食堂十多个，学生无论在什么情况下都可以就近用餐，并且餐厅和大小超市、咖啡厅、书店、邮局、取款机等结合在一起，极大地方便了全校的师生。新加坡理工学院的学生入学的年龄大多数是十六七岁，相当于我国的高中生，因此活泼、好动、偏激、冒险、勇于挑战、易于表现自我是这些学生的共性。学校因势利导，依据学生的这些特点，在学生的生活区、教学区、运动区设置涂鸦街、攀岩、表演舞台，满足这些学生不同的心理需求，为学生提供释放压力的场所和展现自我的舞台空间。

校园内的无障碍设计随处可见，将台阶和坡道巧妙地结合在一起，既体现了功能，又节省了场地，同时又丰富了空间。校园的绿化、场地、小品、标识、设施等景观设计完全从使用者的角度出发，在体量、尺度、空间、色彩、材质、功用等方面做了充分的考虑，给人以亲近、温馨、自然、细致、周到之感。

新加坡理工学院有一处由三栋类似集装箱式的二层小楼，它是理工学院的创新园区（INNOVILLAGE）。三栋楼的能源都是出自自身屋顶对太阳能的利用，创新园区在能源利用、绿色建筑和三维成像等方面做出研究，同时也为本校的毕业生提供自主创业的空间。餐饮管理的学生可以在这里从事咖啡厅的经营，设计类的的学生可以从事广告创意等方面的工作，在校的学生可以在这里兼职打工。

新加坡理工学院在专业建设、管理、评估等方面和国内有些是相近的，有些是不同的。

新加坡理工学院一个学年也是分成两个学期，四个阶段：第一学期15周，分为第一、第二两个阶段，第一阶段7周，然后有3周假期，第二阶段8周，然后有2周考试，之后有6周假期；第二学期也是15周，分为第三、第四两个阶段，第三个阶段8周，然后有3周假期，第二阶段7周，然后有2周考试，之后有6周假期；总周数为52周。

新加坡理工学院专业结构是这样的，学生必须完成所指定下来的课程学分，授课的时间分为上课、辅导和实习三部分，每周总课时不超过26学时，课程种类分为考试和非考试两种，每门课有几个评估项目组成，每个项目都有其比重，考试课程包括测验、作业及考试内容，非考试课程包括测验、作业、实验报告和作业汇报。

新加坡理工学院各专业的大纲通过社会调研和企业的需求，由企业和教育界专业人士共同来制定，然后提呈给专业管理组来批准。对各专业内容定位主要是培养学生全方位的知识和技能，包括领导、传达和组织能力。

对于学生学习的进展和成绩评定，由于理工学院学生入学的条件和渠道不同，因此教学活动是根据学生学习的进展来展开的；对于测验和作业不及格或者不理想的学生都需要上辅导课，给一次机会重新测验和交作业，达到及格或提高分数。

教师的授课方法多采用生动教学法，控制课堂学习情境及气氛；利用PPT幻灯片、视频等辅助教学，制定小组讨论、户外教学、参观工地等，鼓励学生组队参加竞赛来激发学习兴趣。

理工学院对教师的要求是具备大学本科学历，并具有三年的实践工作经验，并通过面试方能进入到理工学院授课。

四、新加坡理工学院为何选择了CDIO

新加坡理工学院教育开发部主任彭雪芬女士在谈及新加坡理工学院如何选择了CDIO时说：“进入到21世纪，人们越来越认识到知识和技能超越了核心知识内容，包括信息和通信技能，思考和解决问题的能力，人际交往和自我定向技能。因此，理工教育需要加强毕业生的创新能力和社会智力技能。随着人们不断强调通用技能和终身学习的技能，新加坡理工学院专业需要通过正规教育模块和非正式的课外活动在人文和社会科学领域涵盖广泛的一般知识和技能。CDIO框架恰恰能够促进以下几个方面：学生积极参与，深入学习，真实情境与知识的整合。”因此在2002年，彭雪芬教授通过互联网将CDIO引进到新加坡理工学院，并在2003年,率先在电气与电子工程学院试行CDIO实施框架。在2004年,成为CDIO的全球合作者。

五、CDIO在新加坡理工学院得以施行的条件

（一）完备的组织结构

新加坡理工学院提出战略上支持的组织结构，以监测和促进CDIO的实施。

全面教育督导委员会：由校长担任主席，成员包括所有董事。它是一种有形的、可见的全面教育协调与支持的来源。以提供战略方向，责任制的核心点和全面教育的政策、标准和程序的开发权力。

教育学委员会：由副校长负责学术规划和领导，包括在所有学院委任副主任，专门负责在学院课程发展及设置。以制订、推动和监督教育政策、措施和在新加坡理工学院的实施，以提高教学质量和学生的学习经验。它提供了一个让学校之间共享新课程设计思维和先进做法的平台。

学术导师计划委员会：支持讲师们在教学方面的创新，强调了新加坡理工学院是个非常重视教学和学习实践的地方。学术导师在教学中热衷于发展自己的教学事业，积极推广最新的教育方法与观念，为同事提供可操作性强的理论支持。

每个学院教学和学习小组：协调CDIO的实施和培训需求。

新加坡理工学院的教育发展部：协调和领导CDIO的相关活动和培训。

（二）多学科项目和团队

对于CDIO框架的执行和实施，能够得到管理人员和教职员工的支持也是不是容易的，需要将不同学科的各级人员从高级管理人员到讲师一一调动起来，适当的激励，并给予指导。这其中可能包括新的任命（如副主任课程和学术导师），通过不同的渠道进行宣传和沟通，扩大影响力以得到足够的支持，确保组建多学科项目融合的团队。

（三）区域合作

新加坡理工学院积极分享其C??DIO和设计思维的经验，与东南亚、东亚等地区的教育机构合作。在日本，马来西亚和泰国进行CDIO的教学和学习的框架研讨，设计综合课程的构思及设计创新的产品和系统。这些分享的机会对于新加坡理工学院的教师本身来说非常有意义，因为他们获得了接触和了解不同的教育系统的机会。

（四）资金的投入

新加坡理工学院CDIO模式的成功实施和广泛采用，是与CDIO的框架和教育目标及战略计划密切相关的，在引进大型教育模式的改革和创新中，支持仅是一个必要条件，但不是成功的充分条件，最重要的教学改革资金的投入，新加坡理工学院在这方面的投入是积极和到位的。比如在2003年,彭雪芬教授得到董事会的支持，作为教学改革的尝试，院方投入200万元为其个人依据CDIO框架进行电气与电子工程学院一门课程的改革。

六、总结

通过短暂的学习和培训，我们收获很大，我们意识到，校园环境是可以改善的，学习氛围是可以营造的，新加坡理工学院CDIO成功的教学模式是可以借鉴的。但由于国情的不同，教育体制的不同，社会需求的不同，人们的观念不同，注定我们只能是借鉴，而不能模仿，更不能照搬。我们需要静下心来深思，我们是否能够打破各种束缚和限制，能够得到更多的场地和资金的支持，能够调动各方面的资源，走出一条适合于自己的发展道路。

【注】本文为《高职高专院校建筑设计技术专业——CDIO模式下工学一体化人才培养模式研究》科研论文；项目来源：黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目；项目编号：12515159。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：黑龙江建筑职业技术学院）