实践教学在《展示设计》课程中的应用

居文俊

上海中侨职业技术学院，上海 201315

实践教学在《展示设计》课程中的应用

居文俊

上海中侨职业技术学院，上海 201315

随着经济的快速发展，中国会展业在进入新世纪后得到了日新月异的发展，尤其在2010年上海世博会之后，更出现了井喷式的爆发。人们对于会展的兴趣与关注，带动了会展行业的发展，同时展示设计工作也成为高职艺术设计专业毕业生就业方向的主要选择之一。在展示设计教学过程中，应遵循教委十六号文件对高职教学“实践性、开放性、职业性”的要求，注重实践教学的作用，根据展示设计市场的要求，在教学上通过项目实训，让学生充分理解展示设计的基础理论知识并提高专业技能，尽快掌握行业规律，从而适应行业需求，达到就业为先的目的。

高职教育；展示设计；实践教学

1 现代会展业的发展及人才需求

当前，中国的会展业进入了高速发展的时期，如上海、北京、深圳、香港等经济发展较好的城市会展数量和规模不断迅速扩大，已成为我国经济增长的亮点和朝阳产业，它对拉动和优化一个城市的产业，促进整体商业的发展，提升城市形象起着巨大的作用。

随着市场经济的迅猛发展以及国内文化产业快速成长，各类交易会、博览会、展览会在人们经济文化生活中日益频繁的出现，我们对展示艺术这种通过视、听、触觉等向大众传递信息的综合媒介提出了更高要求。中国会展业的蓬勃发展，也使展示设计教育的重要性被强调，发展空间被拓展。在国内，根据各大媒体的数据统计，今后三年内，我国会展市场需要的人才，只估算其中的展示设计人员也将达200万人以上。仅上海世博会就带来了l0万人的会展人才需求量；在后世博时代，全国各地都将掀起场馆的兴建热，再加上中国经济的持续坚挺带给会展业的刺激与推动，会展业将迎来持续的增长。可以说，会展业的热潮正方兴未艾，如最近上海举办的“国际汽车展”用“爆棚”一词来形容一点也不为过。展示设计专业作为国内新兴的设计行业，而现如今展示设计师的需求缺口，仍将在相当长一段时间内存在。

2 高职院校展示设计专业教育的现状

高职教育旨在培养技术型复合型人才，基于社会对展示设计专业人才的需求日益增大，近年来不少院校纷纷开设了展示设计专业或者在相关专业中开设了展示设计课程，加大了展示设计专业人才的培养力度。笔者在高等职业院校通过近六年的展示设计专业的教学发现，展示设计专业课程教学在积极顺应市场发展与变化的过程中还是存在一些问题：一方面，企业需要“招之即来，来之能用”的实用性人才，既有理论、又能实战，能够立即为企业发展发挥效用，不需要花费时间和培养成本；而另一方面，大多数展示设计专业的学生既缺乏理论的高度与系统性，也缺乏实践经验，不符合企业要求，结果是企业找不到自己满意的人才，毕业生也找不到自己理想的工作岗位。

由此可见，当今高等职业教育存在的最大问题——教学、实训实践缺乏真正意义上的实战性，大多还停留在理论阶段，深入钻研度不够，不能使理论接触到真正的最终生产环节，很多学生在踏上工作岗位后才发现自己在学校里学习的理论知识和实际操作有较大的出入，或者学校教学的思维方式与商业化操作模式有些背道而驰的趋势。展示设计教学过程中，在理论教学的基础上，更要注重实践教学的重要作用。展示设计是艺术设计专业毕业生就业方向的主要选择之一，因此，展示设计专业教学就更应清醒地认识到所面临的问题和需应对的挑战，让学生们在三年的学习中理论知识与实践知识相结合，做到以实践来检验学习的质量，以实践来总结学习的方向。

3 实践教学在展示设计课程中的应用

高职展示设计教育培养目标并不是设计理论人才，而且展示设计不单纯是一门与艺术相关的设计学科，也渗透着科学性、技术性与工程性结合的综合学科，专业的这一特性要求我们必须转变以往教学中把展示设计座位纯理论性学科的教学理念，摒弃片面强调展示设计表达中的画面视觉空间效果和概念性设计，需要从实践设计出发，培养学生的综合能力，培养学生从主题、观众心理需求入手，从技术、工艺、经费预算等多方面展开全方位的方案设计能力。因此，我们把教学的目标设定为：强化学生从事展示设计实践中必须具备的专业技能训练，构建相应的专业知识框架，引领学生学习展示设计领域的先进理念和创意思维。在教学中加大实践课程的环节。

表1 项目实践教学流程表

3.1 教学体系设计

展示设计是一门综合性很强的、具有独特行业特征的专业，今天的展示设计在其内容上已经发展成为一条多元整合的设计链索，涵盖了众多的设计门类及形式，它介于工业设计、环境艺术及视觉传达之间，是一门颇具综合性的交叉学科。涉及设计方法论、企业标识系统设计、广告学、营销学、色彩学、消费心理学、视觉心理学、人体工程学、照明工程学、建筑工程学、材料学、技术学、环境学等多门课程知识点的综合运用，任何相关课程知识点上的缺失都会影响学生对展示设计课程的正确理解与掌握。

展示设计专业课程设计的过程中，必须有设计基础和计算机辅助设计作基础，比较合适在高职二年级第二学期或者三年级第一学期学习。其中讲授核心内容包括：展示设计概论、展示设计基础原理、展示的合理定位、展示空间设计和构成、陈列设计、色彩设计、灯光设计、空间与流线、道具与陈列等方面的专业知识，这些是此门课程的基础理论，可作为教学重中之重。上海中侨职业学院把展示设计课程教学体系设计，分成三大阶段，根据课程的属性和教学对象的要求进行设计。

3.2 加强实践教学

展示设计课程一定要让学生进行具体项目实践，不能只在课堂中进行方案效果图的鉴赏。根据社会的需求和高职教育的特殊性，在课程中指导教师要为学生提供接触项目和完成项目的机会，让学生从实践项目中完善理论知识和巩固操作技能。通过对不同项目进行训练，就能够使学生更好地将课堂知识和实践相结合，为他们以后步入工作岗位打下良好的基础，增强学生的核心竞争力。表2为项目实践教学流程表。

根据教学需要，我院与上海镜狮展览展示设计公司签订了实习协议，成立了展示设计专业就业实习基地。学生参与多类展示设计项目，不但调动了学生的学习热情，更让学生在实践中锻炼了能力，为以后就业奠定了基础。以“CHANEL的橱窗设计及道具制作安装”的项目为例，此案例的实施集中体现了实践性对于展示设计教学的重要性。首先，本案例是典型的商业展示设计，它要求设计师对于品牌特点、定位以及受众群体消费心理有着深刻的认识和准确的把握，要根据现场的场地、灯光、环境等具体情况完成设计方案，这显然不是课堂教学当中的技能学习所能掌握，需要导师引导学生对客体作深入解读。在此过程中，参与项目的学生普遍将设计方案当做自己的作品，从而忽视了客户的需求。为此，导师需要引导学生注意把握客户的心理诉求和受众群体的消费心理，从客户的需要出发，以客户的目的为最终设计目标去完成设计方案。

由此可见，实践教学能够让学生真正认识到“学以致用”的道理，摒弃传统教学方法下容易造成的“艺术家”心理定势，从而有意识地把自己的艺术创作与市场需求主动地结合。无独有偶，“BV橱窗设计及道具制作安装”的实践项目同样体现了教学中实践性的重要。在制作道具安装的阶段中，学生发现自己设计的展示道具制作过程繁难、制成之后无法安装的问题，这给学生们带来了启示与思考——如何在保证展示艺术效果的前提下，降低制作难度与安装难度，控制成本。这是学生们在课堂理论学习中的一个空白，通过这样实践性的教学，提高了展示设计专业学生的设计能力，同时又发挥了高职院校学生动手能力强的特点，让学生们的素质得到了提高，更适应市场的需求。

3.3 改变结课考核方式

传统的展示设计课程几乎都是完成一幅效果图或者一个展示模型。在此学习过程中缺少展示设计的制作流程和思考性，这样不仅会淡化构成学生能力的设计思维方法的培养，还易造成设计形式的抄袭风气。课程传授的是设计过程与思维方法，教学应倾向于“重结果更重过程”的模式。故在该课程的考核方面，可以尝试提出一个展会的模拟场景 （如电子产品展览会、汽车展览会、服装展览会等），让学生根据展会的要求，自选品牌，分组制作，划分各自的职能，如方案策划、平面效果图制作、三维渲染效果图制作、模型制作等，增强协作能力和互补不足。可以按照展会的实际布局进行摆设，并通过讨论的形式表述各自展位的设计思路、设计思想和表达内涵等。由此可以将设计全过程：调研报告、课堂讨论、草图生成、小组成员合作及社会实践能力等，作为主要考核依据。这样有利于激发学生的设计潜能，深化学生的设计观念，增强他们在实践中分析、解决问题的能力。

4 高职展示设计专业实践教学的意义

展示设计是一种多元整合的信息传播媒介，同时也是与时俱进的设计形式。展示设计实践教学的核心，就是根据展示设计市场的要求，在教学上通过项目实训，让学生充分理解展示设计的基础理论知识和提高专业技能，从而适应社会需求，达到就业为先的目的。笔者在教学过程中贯彻高职教学“实践性、开放性、职业性”原则，整个教学和实训过程都是以学生为本，以专业应用能力为中心，在实践教学中培养学生自主学习能力。在教学实践中带领在校学生深入设计公司的生产第一线，帮助学生们用自己所学运用到商业化的实际案例中，让他们用实践经验来检验自己的学习效果。

建立较为完善的高职艺术设计教育教学方法，体现专业教育特色，加大实践环节所占的比例，促进产学研结合，重视学生的职业能力的培养，使我们的教学工作与社会需求及专业发展同步，这样才能给展示设计的发展拓展美好的前景，同时也为高职展示设计专业学生就业方向指明了方向。

[1]高月斌.展示设计课程实践教学探析. 大连商务职业学院

[2]周宁丽.展示设计教学定位. 广东松山职业技术学院计算机系

[3]丁海昕，朱单群.新形势下高职院校展示设计教学改革研究.南通航运职业技术学院

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.155

居文俊（1983.6—）男，汉族，上海人，助教，研究方向：主要从事展示专业的教学研究，平时还深入企业参加实践工作。