高职计算机软件方向人才培养模式的改革与实践

韩 雪

徐州广播电视大学 221008

高职计算机软件方向人才培养模式的改革与实践

韩 雪

徐州广播电视大学 221008

“技能型创新人才”是高职教育人才培养模式的主要目标，当今高度信息化时代，计算机软件人才培养模式应着重强调应用型人才的培养。五年制高职教育尤其应该突破现有的教学模式，更应该注重“能力”和“素质”教育。本文根据目前高职软件人才培养，尤其是5年一贯制教育体系中存在的一些问题，提出了人才培养的新理念，为不断满足信息化产业的迅速发展所需软件应用型人才的培养提供参考。

高职教育；计算机软件；培养模式；改革与实践

higher vocationael ducation；compsuotfetr ware；training mode；reform and practice

最近几年随着IT技术的快速发展，我国软件服务外包的快速增长，尤其我省提出要建设软件强省，这对计算机软件高素质应用型人才的需求变得极为迫切。为了加快培养“高技能型人才”，适应省职业教育方针，我校较早开设了五年一贯制的高职教育，以解决我省出现的“高薪难聘高素质、高技能技工”的就业现状。但是，五年一贯制从开始就在人才培养模式中存在注重理论教育，轻视实践能力的问题，几年以来，我们从培养模式、方法与软件从业能力之间的矛盾开始，进行客观调研、分析、整理，并结合我校的专业特点，积极探索应用型人才培养新模式，创新教学方法和手段，培养出能主动适应区域经济发展需要，具备较强实践能力的应用型软件设计和开发人才。

1 江苏省计算机软件人才的现状分析

江苏省软件产业的提升固然需要系统分析师等顶级的软件分析和设计人才，但更加缺乏专业、高效的软件开发人员，这正是我职业类学校的教育重点。通过近期在上海、无锡、苏州等地的软件公司调查发现，在软件公司中程序开发和设计人员可基本分为两种：高智商型，具备很好的数学和算法基础，思维能力很强，把编码编得简洁高效；高素质型，具备扎实的理论知识，规范能力很强，设计不一定很快，但是非常规范。通过调查发现，对于一个软件设计团队“高素质型”人才比重超过90%。但是，通过我省很多高校的调查发现，很多高校的培养目的和教学体系设置主要是培养“高智商型”的人才，不符合“软件工程化”所需要的人才结构。当然这正是我类高职学校的机遇，因为如何培训大量规范的程序设计与开发人员是我国软件人才储备的当务之急。

2 改变专业培养模式，建立“五平台构架”的 培养方法

普通高等院校或高职学校的软件人才专业培养模式大同小异，不能够很好地满足市场的需要。软件人才培养主要存在的问题有：培养方向模糊，不能够体现专业人才培养特色；教学内容落后，毕业生须再次接受企业培训、教育，才能够胜任工作；“高分低能”，不重视应用型培养方式，重视理论教学，忽视实践能力的培养。

经过几年的探索，针对应用型软件人才培养目标，在课程体系上顺应软件技术的发展趋势及工程技术的需要，改变理论与实践相脱节的现象；在教学过程中注重实践性和职业性；在能力培养上重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索和开展项目实习等教学模式，探索并实践了“五平台构架”的人才培养方法。以能力培养为一个主要目标，作为贯穿整个培养体系的主线；以“素质”和“技术”两个能力体现为突破口，考核学生的能力和知识；以“理论教学”、“实践教学”和“课程设计”这三个为基本点，支撑专业全局教学；以“理论与实践结合”、“产学结合”、“素质教育与专业技术教育结合”和“校内实习与校外实习基地实习相结合”这四个结合为培养途径；以“公共基础教育平台”、“学科基础教育平台”、“专业教育平台”、“专业技术平台”和“集中实践平台”为五个步骤实现整个能力和素质教育。

3 面向行业需求，构建教学体系

计算机软件职业技术教育课程的设置，应围绕培养高技能应用型人才为核心，重点培养高品德修养与人文素质相结合、具有扎实的文化基础知识并且适应社会岗位要求的职业技能型人才。在构建教学体系过程中以服务社会为基点，以企业需求为人才培养基础，以满足市场需求为导向，以能力主线为依托，设置并调整、开发计算机专业教育课程。我专业在构建教学体系时的流程如图1所示。

图1

明确课程体系后，按照由基础到综合、由易到难分解到各个阶段（学期），制定每学期相应的技能目标，分学期、递进地形成专业核心能力。

4 重组实践体系，构建新型实践教学环节

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力尤为重要。实践教学相对于课堂教学更具有直观性、综合性、创新性，在应用型人才培养过程中有重要意义，对于应用型高职院校的计算机专业来说，要保证本专业人才培养质量，就必须改变以往的理论为教学中心的思想，建立以实践教学中心，强化实验教学，建立理论教学为实践教学服务的教学新体系。

计算机软件是一个发展速度最快的专业方向，为此本专业的实验内容比其他专业的变更速度要更快、更及时，随着人才培养目标的改变而改变。为此，重组实践体系，构建新型实践教学环节要从如下入手：

1）整合实验教学内容

软件类课程间的关联性很强，整合实验教学内容，重点要在实验教学自身的教学与认知规律的基础上建立新的实验教学体系，删除陈旧重复的实验内容，更新实验项目，统一组织实验教学。我系按课程性质及其关联关系将课程分成若干课程群，课程群由教研室的若干教师负责，讨论实验项目、内容和实验教学大纲，实验的指导也是由这些教师分批进行，这样能够整合实验项目，提高实验效率。

2）重组实验室新体系

根据各个实际情况将实验室划分为：课程验证实验室，综合设计实验室、学生创新实验室以及校内实习基地。课程验证实验室进行课内验证性实验，综合实验室进行课程群的综合课程设计，创新实验室全天开放，进行创新性实验和组织设计大赛培训。开放式实验教学也体现在实验教学内容方面，如增加设计性实验、小型研究性实验。这类实验将重点放在培养文献调研、实验设计、发现问题、分析问题及解决问题的综合能力与素质方面。

3）建立高质量实验队伍

教师是决定教学质量的重要的因素，要使人才培养方案行之有效，应加大提高教师的实践教学能力、不断提升团队成员的双师素质，从教学实践和高职教学特点入手，着重打造团队特色，组建双师型团队，稳步提升团队教育教学质量。另外，要充分发挥实验教学在应用型人才培养方面所起的重要作用，必须建立一支高素质的实验教学管理队伍。我校本专业各个实验室由各个课程群教师负责，这样不仅使教学和实践统一，更重要的是教研室全部教师都投入到实践教学的环节，有利于解决实践师资队伍建设问题。

4）校企深度合作

校企深度合作是专业建设的突破，软件技术是实践性非常强的专业，争取教育培训企业和IT企业的支持对学生能力的培养至关重要，以共建、共享、共发展的思路构建校内外实习实训基地，以职业岗位群为目标，创造条件与专业对口的企业进行深度合作。合作建立校内和校外实习基地，积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式。在现在就业的新形势下，每年各高校有大量学生同时进行实习工作，这样大量的学生进行企业实习已变成不可能的事情，即使进行企业实习也不能满足实习的要求，达不到实习的效果；为此高职院校要积极与企业展开合作，积极建立和发展尽可能多的校内实训基地，争取既为企业服务和培训员工，又解决学生校外实习困难的问题，也同时能够解决学生的就业问题。

高职教育是教育事业的一个重要分支，也是我国目前国情所需，作为高职院校的教师，我们将积极探索各种教育模式，以期能找到一些行之有用、用之有效的模式、方法，为我国的高职教育事业育木成林。

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Innovatiotna lents with skills was the main object of vocationael ducationA. ppliedt alent should be emphasizeind Computesr oftware cultivatioan t today's informatiosn ociety. We should break throught he existing teaching mode, should pay more attention to "abiliatyn" d "quality" education in the five-year higher vocationael ducationA. new idea of talent trainingt o satisfy the rapid development of information requirement in the paper after problemosf educatiosn ystem in the fiveyear vocational education were analyzed.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.122

韩雪（1976-）.女，江苏徐州人，徐州广播电视大学电子信息工程系讲师，学历：硕士，研究方向：人工智能。