现代教育技术与高校英语教师信息素养培养

罗玲娟

（华东交通大学外国语学院，江西南昌330013）

现代教育技术与高校英语教师信息素养培养

罗玲娟

（华东交通大学外国语学院，江西南昌330013）

社会发展和进步，对高等教育的希望和要求也越来越高，自20世纪90年代初，现代教育技术在教育领域得到应用，大批的高校积极引进多媒体技术、语音课堂、远程教育、虚拟课堂等先进手段。因此，高校教师信息素养的要求也逐渐在提高。如何让现代教育技术的理论和实践在应用中得到充分运用，教师信息素养就成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键。

信息技术；信息素养；现代教育；信息

现代教育技术是指在教学和学习过程以及教与学资源的设计、开发、运用、评估和管理过程中，利用现代教育理论和现代信息技术，使得教学效果能够达到最优。因此，大学英语教师必须具备良好的信息素养，以适应教育信息化的发展趋势［1］。

一、现代教育技术与教师信息素养的关系

美国教育传播与技术协会1994年提出有关教育技术的新定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

为了充分发挥现代教育技术的作用，它必须具备硬件环境、软件环境、教师和过程实施这四个因素。多媒体在教学信息中显示出了一个很大的优势，它可以提供各种外界刺激。总之，现代教育技术在现代教育思想、理论的指导下，能够运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学质量和效率［2］。

美国图书馆协会对信息素养的解释是：一个有信息素养的人，知道如何明确给一个事物或调查领域下定义；知道选择适当的术语来表达正在调查的领域或事物；能从信息来源的多样性和不同的组成方式角度，来确定研究的策略；能分析收集到数据的价值，相关性，质量和适用性；并能把信息变成知识。在这一点上，信息素养定义已晋升到一种能力，而不是只能解决问题的技巧或技能。事实上，美国图书馆协会的定义确实能很好地帮助我们理解和定义信息素养。目前普遍认为信息意识、信息知识、信息能力和信息道德修养等四个方面是信息素养的基本内涵。所以，只有具备了良好信息素养的教师才能将现代教育技术充分地运用到教育中去，才能将现代教育技术与高等教育资源整合。

二、信息时代对英语教师信息素养的要求

第一，信息意识指信息与信息事业在人们头脑中反映的总和，它包含对于信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的判断力与洞察力。英语教师的信息意识是教师对有关英语教育教学的信息的敏感度；他们能意识到有些信息能用在英语教学上，如在语境上，能帮助学生加强理解，能促进教学模式的优化，知道什么样的信息能使英语课堂教学更加生动有趣，能提高学生的认知能力，进而促进教学方向和手段的改变。

第二，信息知识是指对信息学的基本知识的了解和对信息源以及信息工具方面知识的掌握。笔者认为大多数英语教师都已经掌握了一些教育信息理论及其表现形式，还应了解传递信息的工具等知识。例如：他们应该知道使用除去教材以外的信息源：网络、大众媒体资源（电影、电视、广播）、还有录像等档案资源。同时能灵活操作和使用新型语音室安装的英语教学和学习软件及其附带的资源库，当然还要能使用投影仪、录像机、录音机等传统教学设备［3］。

第三，信息能力指恰当选择信息工具和信息资源，有效地加工处理、采集信息，发布信息以及创造新的信息能力。在教师信息素养结构中，信息能力是最为重要的因素。具体来说就是指英语教师能够利用网络，如一些专业网站以及多媒体、现代化的电子和电器设备、包括自主学习系统等组成的立体化教材支撑系统，才能提供全面的语言和语言信息的支撑与服务给学生［4］。

第四，信息道德修养指在信息获取、使用、创造和传播中应遵循的道德规范，所以教师在选择和使用信息时，要有正确的法制观念和信息安全意识，除了要合理地使用信息资源，还要提高对信息的判断和评价能力。

三、英语教师信息素养的培养

本研究采用电子与纸质调查问卷研究方法，调查研究了江西省5所高校英语教师的信息意识与态度方面、信息能力与应用、信息道德与安全以及信息技术的培训等四方面的内容；被调查对象包括了具有初级、中级和高级职称的高校教师。本次调查收到有效问卷200份。调查内容和结果见表1。

表1 江西省5所高校英语教师关于现代信息技术信息方面的调查表

可见教师们还是有着很强的信息意识，也有一定的信息知识，从调查结果看，教师的信息能力不足。因此笔者认为应从以下方面解决。

首先，根据我省高校英语教师信息能力的情况，在培训前先对学校英语教师的信息化教育技术能力的进行调查分析，最后给出评定，结果是大多数英语教师信息化教学知识薄弱、信息技术能力偏低。所以培训可以先进行初级的一些信息技术，提高他们对信息化教学的感性认识，帮助他们掌握将信息技术运用于课程教学的基本信息能力。教师还应掌握一定的现代教育技术理论，用理论来指导信息技术与大学英语语言教学整合的实践。有专家认为，教师只有进行信息技术与课程整合的理论和实践的培训，才能加强教师的信息能力。

其次，还要进一步加强信息意识的培养，要充分认识到信息时代信息与交流技术在促进英语教学与教师业务进修方面的优越性：其一有利于促使教师更多地进行教学反思；其二有利于学生思维空间的拓展；其三有利于提高课堂教学效率；其四有利于良好的英语交际环境的创立。

最后，学校应根据自己的实际情况，建立科学可行的激励机制和管理制度。多给予教师脱产培训的机会，并对教师们在培训中取得的成绩加以肯定和奖励，这样能调动教师要求掌握信息技术的积极性。有了一定的信息技术，教师就能充分利用网络和计算机进行备课和教学，以体现信息技术和高校课程相整合。当然除了培训以外，学校还可以组织教师去一些信息技术和高校课程整合取得好成绩的院校去参观和学习，让教师之间有机会互相学习，取长补短，提高英语教师的信息素养。

［1］蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破［J］.中国外语，2004（1）.

［2］张扬，阎广芬.制约美国网络教育发展的主要因素［J］.比较教育研究，2001（4）.

［3］谭文芬.大学英语教师的信息素养研究［J］.教育与职业，2008（32）.

［4］秦美娟，何广铿.大学英语教师信息素养内涵探讨［J］.外语界，2009（5）.

H319

A

1673－1395（2012）09－0156－02

2012－05－26

罗玲娟（1969－），女，江西南昌人，副教授，主要从事英语语言教学研究。

责任编辑 胡号寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com