针对聋人语言康复的基本音教学法

黄中伟 刘明辉 周延蕾 苏国标

深圳大学语音实验室 深圳 518060

针对聋人语言康复的基本音教学法

黄中伟 刘明辉 周延蕾 苏国标

深圳大学语音实验室 深圳 518060

由于听力残缺所造成的语音发音障碍，使得部分人群无法用讲话的方式表达自己。对发音器官健全的听力语言残疾人，可以借助教师和计算机的帮助，先学会少数基本音的发音，再学会复合音和单字、单词的发音。本文提出了以基本音为基础的教学法，解释了选取汉字基本音的方案和相应计算机辅助软件系统的制作与使用原理，并结合具体教学事例分析了新方法的效果。

语言康复；聋人；基本音

language rehabilitation；the hearing-impaired；fundamental phonetic elements

1.问题的提出

由于先天因素或后天疾病原因，人类中的部分成员不同程度地丧失了正常听觉。依靠现代医学技术和电子技术，部分失去正常听觉的可以通过助听器或电子耳蜗的帮助，恢复一定的听力；但仍有相当一部分人，即使通过电子仪器的帮助也无法像正常人一样接受到外来的语音信息，因此无法用语音与他人沟通，从而变成“聋哑人”。为了向同类表达自己的意向，不少“聋哑人”学习手语，用手势约定表达自我。但是，他们的手势只能在极少数人中获得共鸣，因为绝大部分的人不懂得手语。

为了帮助聋哑人学会说话，达到语言康复的目的，相关专业的教师和聋哑人的家长们做出了多种努力[1,2]。世界上有极少数的聋人，通过家长、老师数年甚至十数年的苦心教育和训练，学会了语言的发音，基本上可以像正常人一样，用“说话”的方式与他人沟通。然而，能够长年坚持不懈、不厌其烦、容忍学习者一次又一次的忘记和重复、付出难以想象的耐心和大量时间进行教学的家长和老师是罕见的，因此，能够正常说话的聋人也只是少数。

基于上述原因，本文作者提出了“语言康复的基本音教学法”，力争在计算机软件的辅助下[3]，通过教师教授汉语基本音，创造一种聋人发音教学的新方法，这种方法的建立将为部分聋哑人以较快速度学会说话奠定方法和技术基础。

2.采取的教学改革措施和实施过程

2.1 聋哑人传统语音教学方法的特点分析

现行的特殊教育体系中，对聋哑人的汉语发音教学形成了较为系统的方法[4]。在参考文献[4]中，即《全日制聋校实验教材，语言训练》教程中，除了在第二课用不超过一个学时的时间教学生学习a,o,e,i,u,ü等6个基本音外，其它的语音教学内容都是直接针对复合拼音、字、词和句子。实际上，如果聋人学生未能较准确地发出基本音，想要学会复杂的发音是很困难的。另外，聋哑人对于一时学会的某些发音，经常会很快忘掉，如果不让他们牢牢记住为数不多的基本音，并用其拼出其他音，他们的学习成果难以巩固。

基于上述原因，本文提出了先学基本音，记牢基本音后再学习其它发音的学习方法，供相关教学者参考。

2.2 基本音的选取

基本音是普通话发音的基本元素。由于汉语拼音字母在普通话发音学习和字典注音中已经被广泛采用[5]，语言康复基本音教学法的基本音选，采用以汉语拼音声母和韵母为基础，并对符合型的韵母进行拆分的办法进行选取[6]。选取出的30个音作为基本音，如表1所示：

表1 普通话发音的基本音

这里需要说明的是，因为汉语拼音方案[5]中，拼音字母n的发音为呼出音（n-e），所以加入en作为一个基本音，以便可以拼出ien, uen, üen等韵母。表1中的所有基本音的读法，与汉语拼音表中相应音的读法一致，这样有助于所有学过汉语拼音的人对聋哑人进行发音教学和矫正。

由基本音拼出复合音（共27个）的方法见表2。

表2 由30个基本音拼出27个复合音的方法列表

2.3 基本音教学法与计算机辅助系统

基本音教学法的要旨是：首先集中精力教学习对象学会表1中列出的30个基本音，然后教会用基本音拼出标中27个复合音，这样便使聋哑人掌握了所有声母和韵母的发音。掌握声母和韵母发音后，便能拼出单字的发音。

因为聋哑人听不到（或听不清）声音，让聋哑人仅凭观察别人的发音口型而正确发出基本音较难做到。为了使聋哑人了解每一个基本音正确发音时各发音器官（舌、齿、唇、腭、喉）的位置，用计算机动画和视频技术显示发音时口型的正面、侧面、侧面剖视图对教学很有帮助。为此，深圳大学语音课题组研制了名为“语凤音凰”的计算机软件系统[3]，该系统是专为聋哑学生学习普通话发音而设计，并在实际教学实验过程中得到应用。

3.产生的结果

使用基本音教学法，我们对深圳市3位年龄在20岁至28岁的重度听力残障的聋哑青年进行了实验教学。与传统的聋哑人语音教学方法比较，新方法中把基本音的教学时间的大大增加。在计算机软件帮助下，教师对每位学生用于30个基本音的教学时间为30至40小时，且在基本音教学的同时配合了一些与基本音发音相同的单字教学，提高学生学习基本音的兴趣，如在教授j的发音时，告诉学生“鸡”和“基”的发音与之相同。

学生掌握部分基本音后，引导学生学习拼音的方法，每位学生平均学习拼音方法的时间约为5小时。

教学实验效果为：3名学员学习前都没有说话的能力，经过累计约50小时的基本音教学法的教学，两位学员（其中男性、女性各一人）可以用慢语速说话表达语义，与人沟通；另有一位学员因记忆力障碍，只学会了“喝水”、“吃饭”等十余个日常用语，因其难于记住基本音的发音。

教学实验过程中，课题组还对5名学员进行了基本音语音矫正教学实验。5位学员的年龄在20岁至30岁之间。学习之前，这些学员都有一定的残余听力和说话能力，但由于听力有缺陷，说话说不清楚，较难用语音与人沟通。教学过程中，教师以矫正基本音为出发点，每位学生的矫正学习时间累计平均约为8个小时。矫正后，8位学员讲话的能力都有了明显提高，周围的人都评价他们讲话比以前清楚了，教学取得了良好效果。

[1]杨福义，金育萍. 听觉障碍儿童听力语言康复训练的个案研究[J].中国特殊教育，2005，(7）:65～69

[2]金野,张伟锋,李孝洁. 特殊儿童语言康复的理论与实践[J]. 中国特殊教育，2009，(10）:8～13

[3]黄中伟等，发明专利，聋哑人汉语发音计算机辅助学习方法，专利号：200510101140，2005

[4]全日制聋校实验教材，语言训练[M]. 北京：人民教育出版社，1995

[5]国家文字委员会标准化工作办公室.汉语拼音方案（第一届全国人民代表大会第五次会议通过）[G].北京：中国标准出版社，1997

[6]黄中伟. 便于语音识别的汉语语音发音口形定型化处理[J]. 深圳大学学报理工版. 2007，24（4）:404～405

Fundamental phonetic elements teaching for the hearing-impaired

HUANG Zhongwei LIU Minghui ZHOU Yanlei SU Guobiao
Phonetic Laboratory, Shenzhen University, Shenzhen, 518060

Speech impediment caused by the hearing impairment made some people difficult to express themselves by the way of talking. With the help of teachers and computers, part of them which have the fine organs for pronunciation could learn the pronunciation of the fundamental phonetic elements first. Then, the pronunciation of combination tones and words could be easily mastered. In this paper, a new fundamental phonetic elements teaching method for the hearing-impaired was proposed. The teaching example showed that the new method was successful.

国家自然科学基金项目（61005020）、深圳市残联培训经费资助

G762.2

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.154

黄中伟，男，教授，博士，研究方向：语言康复训练。