领会教学法运用于普通高校排球选修课教学的实验研究

2012-10-26徐宏兴于鸿雁张文革

运动 2012年8期

关键词：领会排球实验组

张霈，徐宏兴，于鸿雁，郭明，张文革

（河北工业大学体育部，天津 300130）

实验与调查

领会教学法运用于普通高校排球选修课教学的实验研究

张霈，徐宏兴，于鸿雁，郭明，张文革

（河北工业大学体育部，天津 300130）

为改变目前高校排球选项课教学方法过于单一的现状，调动学生学习排球的主动性和积极性，本文将“领会教学法”引入高校排球选项课教学中，通过36学时的教学实验，取得了良好的教学效果。

领会教学法；高校；排球

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取河北工业大学2010级两个男生班为实验对象，其中每个班为60人，共120人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过维普、万方等数据库检索了与领会教学法相关的大量文献，对其归纳、整理和分析，为本文的撰写奠定理论基础。

1.2.2 实验法把随机抽取两个班级分为实验班和对照班，实验组采取领会教学方法进行教学，对照班按照传统的教学方法进行教学。教学实验时间为2011年9月～ 2012年1月。为保证实验的效度和可靠性，实验前对实验对象进行了排球技术、战术、身体素质等方面的测试，统计结果显示无显著性差异。

1.2.3 数理统计法对实验所获得的有效数据运用统计软件SPSS16.0进行相关的处理与分析。

2 结果与分析

2.1 实验结果

2.1.1 实验后两组学生技术达水平提高的对比从表1中可以看出，实验组与对照组经过36学时的教学实验，传球、垫球、扣球和发球4项技术成绩均有所提高，但两组成绩提高幅度却有所不同，实

验组成绩提高幅度较大，而对照组提高则相对较小，并且实验组4项基本技术的测试成绩，每一项技术的平均成绩均高于对照组成绩。这说明实验组采取的领会教学法的教学效果优于传统教学方法。领会教学法更侧重技术的运用能力，在实战中巩固技术，最终达到运动技术动作定型。

2.1.2 试验后两组学生理论测试结果的对比从表2中可以看出，实验组与对照组经过36学时的教学实验后，对照组和实验组学生排球理论知识测试结果表明，实验组学生比对照组学生的平均得分要高，且呈显著性差异（P＜0.01）。这说明实验组学生在比赛实战中学习技术，更有利于加深学生对技术动作的认识，充分理解技术动作在实战中运用的时机和特点，正确把握技术动作要领，了解排球裁判规则的基本知识，提高学习排球理论兴趣。

2.1.3 试验后两组学生3场教学比赛中技术运用效果的统计为了检验实验班和对照班技术运用效果，每组各出3支队伍，每队6～8人，比赛采取3局2胜制，每局25分，实验班与对照班之间进行小组分层次比赛，聘请资深排球教师作为临场裁判。

从表3可以看出，在两组进行3场教学比赛中，实验组的各项测试指标平均成绩均高于对照组，这充分说明实验组的比赛能力好于对照班。通过36个学时的领会教学方法实验，实验组学生不仅能有效促进学生基本技术的掌握，而且更重要的是其在比赛中学生运用技术的能力也有了明显的提高，这也正好验证了领会教学法注重学生战术意识培养和运用技术能力的特点。

2.1.4 实验前后两组学生实验组和对照组身体素质变化统计从表4中看到，经过36学时的实验，对照组和实验组的身体素质均有不同幅度的提高，但实验组身体素质提高幅度更明显，且呈显著性差异。这说明“领会教学法”不仅有利于学生在比赛中掌握和运用基本技术，而且对学生身体素质提高也有很大帮助。

表1 实验后两组学生技术水平提高的对比

表2 实验后两组学生理论测试结果的对比

表3 实验后两组学生技术水平提高的对比

表4 实验前后两组学生身体素质变化统计表

2.2 分析与讨论

2.2.1 领会教学法顺应了高校体育教学改革与发展的实际需要领会教学法之所以在高校排球课教学中取得良好的教学效果，主要是它与传统教学方法相比，充分适应了高校体育教学改革与发展需要的基本规律，从侧重战术意识的培养，让学生在实战中培养技术运用能力，感受排球带来的快乐。它打破了传统的从基本技术入手的教学思路，提高了学生学习的积极性和主动性，这和目前教学改革中以学生为主导的教育理念是相一致的。

2.2.2 采用领会教学法能激发学生的学习兴趣领会教学法运用到排球课教学中，可以使学生发挥自己的能动性和创造性，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，改变过去老师填鸭式的教学。学生变被动学习为主动学习，活跃了排球课课堂气氛，使教学效果得到了很大的提高。

2.2.3 领会教学法符合现代排球运动的内在要求和技能学习规律领会教学法把学生排球意识的培养作为核心，将培养学生应付场上各种复杂情况的能力作为学习的关键。让学生掌握排球的本质规律和内在联系，经过不断的实战演练，最终达到掌握技术的目的。“领会教学法”将排球教学的教学基本内容有计划、有针对性地不断融入比赛中，充分调动学生积极主动的思维，使学生对技术的学习循序渐进，达到不断提高学生排球技术水平的目的。

2.2.4 领会教学法可以有效的提高学生对战术的理解，激学生主动学习的积极性

领会教学法与传统教法的最大区别在于教学的理念及侧重点不同，领会教学法侧重排球战术意识的培养，而传统的教学侧重于基本技术的教学。领会教学法是在比赛中讲授技术，把战术教学内容分割为局部的各种信息，并分不同阶段讲授给学生，让学生体会该技术在运用时机，加深了学生对技术运用在战术配合中理解。同时，领会教学法在排球教学中，让学生先从感性上对排球和排球战术的概念有了初步的了解，获得一些战术意识，并在实战进行

中，学习和改进排球基本技术动作，进一步巩固技术动作，提高学生学习的兴趣，激发他们的求职欲望。通过对规则的简化，“领会教学法”能让每个学生掌握技术水平的高低，都有机会在场上比赛，体验比赛带给他们的快乐。

2.2.5 “领会教学法”促进了排球教学质量的提高实验结果表明，实验组学生的技术达标率每项指标均高于对照组学生，理论成绩也优于对照组。这也说明领会教学方法的效果较好。“领会教学法”改变了传统的教学观念，改变以往的教师主导性教学，学生被动接受知识的局面，领会教学法强调学生变被动为主动学，鼓励学生在实战中去发现问题主动思考，这个时候教师再加以讲解和强调，使学生对技术动作的技术要领得以强化，并有利于技术动力定性的形成。这样，学生发现问题，老师及时处理问题，并在实战中加以运用和落实，会无形中让学生在场上的临场应变能力和战术意识得到很大的提高。