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体育教学中与高中女生有效沟通的4种策略

2012-10-25

运动 2012年16期
关键词:排球体育课笔者

杨 勇

(浙江省余姚中学,浙江 宁波 315400)

理论与方法探索

体育教学中与高中女生有效沟通的4种策略

杨 勇

(浙江省余姚中学,浙江 宁波 315400)

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情传递和反馈的过程,以求感情的通畅、思想一致。师生间的有效沟通有助于培养学生积极进取的、不畏艰难的精神和乐观开朗的生活态度。教师要与学生进行有效沟通,首先要了解学生的生理、心理特征;其次,在沟通中要具有同理心,即站在对方的立场去理解对方,了解沟通障碍的因素,让对方了解为她设身处地的理解。

正体育教学;高中女生;有效沟通

有关研究表明,学习问题和自我身心问题是高中生的两大心理压力源。而女生进入高中阶段,身体各器官发育趋于成熟,她们的心理活动更为丰富,处于不稳定和不成熟时期,普遍存在含蓄、敏感、好静、怕累等特征。体育活动中表现为毅力差,经不起失败的考验,怕别人嘲笑等。一些女生的兴趣爱好变化无常,部分女生则在自主练习时不知道该选择什么项目进行锻炼,喜欢坐在一边闲聊。教师与这个时期的学生沟通时需要耐心聆听她们的心声,换位思考,捕捉沟通时机,用一颗平等的心真诚地与她们交流,并与她们分享自己的内心世界。沟通的方法有很多,本人在与学生沟通中主要运用的策略有正面沟通、网络沟通、书面沟通和肢体语言沟通4种。

1 正面沟通

正面沟通是指与对象面对面的信息交流和传递。它的优点是通过语言与行为举动更容易了解对方,沟通快速有效。弊端是要有好的沟通环境,对那些性格内向、不善于表达的学生有一定难度。

体育课经常出现2人或多人的合作练习,人与人之间的交往显得更为密切。因此在体育课中学生的个性、与他人的交往能力会很快显示出来。特别在友伴型分组中,有可能会出现个别学生落单的情况。例如,在高一年级的1节排球课中,要求学生在自垫球练习基础上尝试2人对垫球。其中有一位叫杨××的女生自垫球技术已完全达到对垫球的要求了。但仍在练习自垫球。笔者鼓励她可以练习对垫,她却说:“她们不想与我合作。”于是做了几组学生的工作,但是她们都婉言拒绝了。后来在1个3人组合中找了一位垫得较好的学生,她同意和杨××对垫,于是她们俩就练了起来。

课后笔者叫杨××留了下来,想和她交流一下。她告诉笔者初中时就和女生合不来,觉得她们都“小心眼”。笔者说:“那高中上体育课男女生分班学习了,你怎么办?”她却说:“排球考试我一定能考好的。”“你认为考试成绩那么重要吗?”显然笔者的回答让她有些吃惊,她一时无语。笔者告诉她:“我读中学时同学叫我‘假小子’,对于性格外向的我们来说是和不拘小节的男生交往比较融洽,但到了高中,由于性别不同,生理方面的差距越来越大,有些话不可能同男生讲,你也一定希望能和女生一起学习,玩得开心对吧?”她听了这些话没有正面回答问题,还是有些倔强地说:“那她们都在好好练,我一定要把她们拆散啊?”“你的排球基础比较好,而且学习动作比较快,你可以帮助她们,融入其中!”

课间10min很快过去,杨××也回到了教室。笔者对这次交流本不抱有太大的希望,可是后来出现的情况有些出乎意料。在接下来的1节体育课中,杨××的动作很不错,就请她出来做示范,并带头鼓起掌来。后来请她做小老师,与一些“体育困难生”进行练习,她显得很乐意,不厌其烦地一遍遍做着示范,手把手地教动作,俨然是一位敬业、爱生的好老师。到高一学年快结束的期末考时,凡是要求2人合作考试的项目,很多女生都会找杨××做陪,而她总是来者不拒,规定1课时1人只能考1次,而她做陪考,不下10次,但她还是累得很开心。高二进行选项教学,要求学生每人选2项,杨××问笔者开什么选项,“目前定了高二我上排球课。”话还没说完,她就说:“那我只选排球,第2项就不选了。”她还是那副桀骜不驯的样子,但她这一年变了很多。

后来笔者在思考是什么改变了杨× ×——主要归功于及时地正面沟通。细想那次面对面的交流,较好地运用了聆听技术和暗示技术。聆听她的想法,并告诉她笔者读中学时也和她一样(即采用心理学中的同理心原则),喜欢和男生交流,这无疑拉近了和她的距离,当然也更容易接受笔者以后的说法。还有在平时课堂中的鼓励,即给予积极暗示,为她创造和同学交流的机会。对杨××这样性格外向,说话直接的学生,交流时采用及时沟通很有必要,如错失恰当时机,效果可能就会差很多。

2 网络沟通

网络沟通是指通过基于信息技术(IT)的计算机网络来实现信息沟通的活动。它主要有电子邮件、网络电话、网络传真、网络新闻发布会、即时通信等5种形式。这种沟通方式方便快捷,且不需要花钱,所以深受他们的喜爱。但由于学生不可能随时上网,手机也不能带在身边,所以这样的交流往往只有在周末回家时进行。

表1 余姚中学师生交流表

现在是网络时代,高中学生基本都有自己的QQ号、邮箱,甚至有了自己的手机、博客。这无疑便捷了教师与学生课后的联系。很多时候有些话当面说不出,若在QQ上留言、发一封电子邮件或QQ聊天就显得不同了。有一名叫王××的学生,性格比较内向,身体素质比较差,平时上课也很少能听到她说话。上了1年多的课了,她似乎一直在躲避笔者,没有真正进入过笔者的视线。一次偶然的机会,通过她同学的QQ相遇,没有了直面的压力,她才敞开心扉和笔者聊起来。她告诉笔者她从小体育成绩就不好,所以有些害怕上体育课,当然对体育技术的学习更是力不从心。但她说知道体育锻炼的重要性,只是不知道如何锻炼。于是,笔者针对她的身体素质开了个运动处方,她根据运动处方每天进行锻炼,周末告诉笔者锻炼情况与身体反应。根据她的反馈,做出相应调整,再让她锻炼。经过3个月的时间,她的身体素质有所提高,特别是耐力素质,与上学期想比,800m跑进步了27s,上体育课的积极性也高了很多。但她还是喜欢和笔者QQ聊天,说这种感觉很好,没有正面对着老师讲话的压力。自从和她网上聊天后,她不再有意躲避笔者,课后校园里相遇,我们会彼此会心地微笑。

通过学生的QQ日志、QQ心情,能看出学生最近在想什么,遇到了什么问题,了解谁今天生日等。于是在适当时候的一声问候,一个祝福,一句关爱的话都能拉近师生之间的感情,学生在上课的时候也显得更活跃。特别是对那些性格内向,面对老师心慌、压力很大的学生而言,采用网络或信件沟通的方式就比较合适。特别是讨论问题时,不同学生会大胆发表不同意见,给予明确直接的教学反馈,对提高教学水平也有很大帮助。

3 书面沟通

书面沟通是以文字为媒体的信息传递,形式主要包括文件、报告、信件、书面合同等。书面沟通一般不受场地、时间(与学生网络沟通的时间极为有限)和篇幅的限制,可以长篇大论,也可寥寥数语,在日常生活中还是被我们广泛采用的。

在上高一的第1节课时,笔者会叫每位学生填写1张表格,表格见表1。

收到这张表格后,先装订起来,再仔细阅读,并在每位学生简历中加以简单记录。对一些普遍存在的问题,在课堂上给予集体回答,有些特殊的问题给予信件回复。这样的交流方式很快拉近了教师与新生的距离,彼此间有了初步了解。在后来的教学过程中信件沟通成了教师和学生交流的另一渠道,时常会有学生在课后或课前塞给笔者一张纸条,纸条的内容也从对体育课的要求、看法等发展到在学习、生活、甚至感情中遇到的问题。那个时候笔者和她们已不是简单的师生关系,而成了朋友、知己。我结合自己与他人的经历指导他们该如何去解决这些问题。有必要时会通过与班主任、其他任课老师或家长的沟通来解决。

4 肢体语言沟通

肢体语言又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。体育活动中人际交往具有形象、简洁、快速、明确等特点,为此也促进了参与者之间的情感交流,相互间的关系更加和谐、融洽,使他们更理解和尊重对方。

5 结 语

以上4种沟通途径很平常,也很有效。不同的学生所运用的沟通策略也要有所不同。对外向型的学生采用正面沟通的方式快捷有效;对于性格内向,不敢直面教师的学生,采用书面或网络沟通的方式委婉亲近。沟通从心开始,用心去交流,选择合适的沟通方式,站在对方的立场去思考,去理解对方的想法和做法背后的原因,也就是心理学上所说的“同理心”原则。在诉说自己观点的同时,不要轻易否定对方观点,很多时候,观点并无对错,只是所处位置不同,认同对方才能让对方肯定自己。

[ 1 ] 吴增强.现代学校心理辅导[M].上海:上海科学技术文献出版社,2004.

[ 2 ] 袁振国.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社,2010.

G807.0

A

1674-151X(2012)08-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.052

投稿日期:2012-06-24

杨勇(1978 ~),中教一级,本科。研究方向:学生体质与体育教学。

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