多媒体技术在高中历史教学中的应用

张金梅

一、应用现代多媒体技术，提高历史课堂的教学效果

利用多媒体技术进行学科辅助教学，是现代多媒体技术与课程整合的一般层次。教师可以利用现有的计算机多媒体素材或辅助性的教学软件，选择其中部分内容用于自己的课堂讲解中，也可以通过Powerpoint软件或者其它多媒课件的制作工具，利用各类教学素材自主编写多媒体课件或演示文稿，应用于高中历史课堂教学。

1. 创设历史教学情景，激发学生的情感。计算机辅助于课堂教学，是现代多媒体技术广泛应用于课堂教学极其普遍的一种手段，历史课堂教学更是如此。我们可以创设相同的情境，让学生感受真实的历史情景，在特定的历史情境中体味事物真实意境。创设情景，可以让学生仿佛置身于真实的历史事件之中，从而激发学生相类似的历史情感。

2. 利用现代多媒体课件突破历史学科的教学难点。多媒体课件，可以将高中历史中一些复杂内容形象地演示出来。历史上发生的一些重大事件，往往头绪繁多，只依靠传统教学手段，不容易达到良好的教学效果，如果能利用现代多媒体手段，把事件的进程自己制作成系列的动画，用动态的画面展示战争变化进程，学生就一目了然了。例如：在讲太平天国运动的时候，我把运动过程制作成动画，从起义开始到定都天京，从建立太平天国到颁布各项制度，太平天国运动的整个过程就清晰可见了。在动画演示过程中，教师可以针对具体过程进行适时讲解，这样学生既把握了全局，又对具体的历史战役有了翔实的了解，有利于学生对历史事件做出正确判断和合理结论。

3. 利用现代多媒体技术充实历史教学手段。计算机辅助于课堂教学，通过教师的合理选择与精心设计，计算机的辅助教学替代了黑板、粉笔、幻灯机、投影仪等传统的教学工具，充实了历史课堂的教学手段，使传统单一的“一支粉笔一本书”枯燥乏味的教学模式，转变为多通道的感官刺激，由抽象乏味变得具体形象、丰富多彩。这样我们可以为学生创设一个丰富多彩、喜闻乐见的真实情境，既符合学生的认知规律，又容易被学生接受。

二、利用现代多媒体技术，实施对课程的深度研究

素质教育的实施重点是课程的深度研究。现代多媒体技术拓展了师生获取各类信息的渠道與范围，丰富了师生的信息来源，让学生能够个性化、自主性和交互式学习，同时也为课程研究提供了可以具体实施的条件及空间，使学生积极主动、生动活泼地学习。

1. 利用现代多媒体技术有效地收集和归纳历史史料。历史史料丰富多彩，教科书涉及的内容却很有限，开设历史课程的深度研究，用现代多媒体技术提供资源环境，可以突破课本是学生学习知识的主要来源的客观限制，用相关的教学资源去开阔学生的视野，拓展学生思路。开设历史课程的深度研究，让许多同学学会利用网上的资源依据选题收集相关的资料，下载、保存相关的资源。

2. 利用现代多媒体技术开展历史问题的研究。学生如何获取信息，及时解决问题。学生在对大量信息进行筛选过程中，达到了对事物的多层面理解。教师可以将所需要的资源预先整理好，让学生随时可以访问该文件夹，还可以提供适当的信息参考，如网址、搜索的引擎、相关历史人物资料，由学生独立去Internet网或者资源库去搜索相关材料，大大拓宽了学生的知识视野，培养了学生综合分析的能力。

3. 利用现代多媒体技术提升学生自主学习历史的能力。利用现代多媒体技术，让学生掌握自主学习历史学科的方法，提升学生的综合能力。使学生从原先传统、被动地接受知识转变为自主学习、探究性学习，学会自己搜索网上资源学习历史知识，利用网络上的通讯工具相互交流，不断加深对历史课题的全面认识，在完成学习任务的外力驱动下，培养高中学生的合作意识及自主学习能力。在学习小组内部，学生集体合作，共同查找历史课堂所需的相关信息，最终综合大家的意见，达到对历史知识的正确认识。这样，既增强了学生学习历史的参与度，加强了历史学习的竞争力，还培养了学生的合作意识。

现代多媒体技术的不断发展，有利于开发学生的创作能力。利用网络的优势，教师可以指导学生向课外延伸，加强学生个人的动手能力，充分发挥学生的个人特长。作为高中历史学科教师，可引导学生利用现代多媒体技术创作历史小报。本学年我县举办了高中学生自创历史小报的展评活动，从各校学生提供的作品看，大多用了现代多媒体技术的科技手段。学生利用各类网上资源，进行大胆取舍，自主排版设计，作品主题鲜明、布局合理、图文并茂。我们所取得的成果都源于现代多媒体技术，学生通过课外活动的时间，充分挖掘其创造潜能，提升了学生的创造能力。