高职药学专业“4+2”人才培养模式课程教学改革

广东岭南职业技术学院（510663）李艳艳 刘国章 杨凤琼 兰小群

高教【2000】2号“教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”指出课程和教学内容改革突出应用性、实践性原则，重组课程结构，更新教学内容，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学要加强针对性和实用性等指导方针。应教育部意见，我院在工学结合“4+2”人才培养模式改革中，对于课程教学也进行了相应的改革。

1 “4+2”人才培养模式

“4+2”人才培养模式就是把常规的5个学期在校内教学，1个学期到企业实习的教学过程改革为4个学期在校内上课，2个学期在企业顶岗和毕业实习[1]。具体内容即：三年学制的第1～3学期在校内学习基本理论和基本技能，第4学期下企业顶岗实习，第5学期回校继续完成其他的专业理论学习，第6学期毕业实习。这样4个学期的理论教育与2个学期的实践教学彼此交替，相互结合。“4+2”（学期）模式[2]，学生顶岗实习与毕业实习，可以在两个不同的企业实习。

因此，它在高职药学人才培养的作用和成效方面较其它模式会有更好的教学效果，蕴含着更为积极，更为科学，更为有效的育人策略，真正做到了药学专业工与学的结合[3]。

2 “4+2”教学课程安排[4]

根据近年来高职药学专业毕业就业的方向和职业岗位的要求，在第一学期我们让学生们减少了部分公共课程的课时，以专业基础课程的教学为主，让学生打好扎实的专业基础；第二学期我们要进行专业课的强化教育，这样学生学习起来比较轻松而且学习的效果也比较的好；在第二学期专业课程学习的基础上，第三学期我们主要加大学生校内实践课程的比例，开展校内综合实训，培养学生动手能力。在此之前的基础上学生已经具备了一定得专业技能，这时我们在第四学期的前三周邀请企业的人员对学生进行职业素养等的教育，然后再下企业进行顶岗实习锻炼。这样在学生实习锻炼了17周之后，他们已经充分地意识到自己哪些知识不足和发展的方向，在接下来的第五学期进行加强型的学习。在学生进行了一学期的紧急充电之后，他们在第六学期进行毕业实习。这样的学习过程，可以让学生了解岗位的职能和专业知识的要求，更好地学习将来到工作岗位上需要的知识和技能。

3 课程设置的改革

在专业基础课程的教学上，我们进行较大范围的删、减、融合相关课程，坚持基础理论知识，以“必需、够用”[5]而专业课则强调针对性和实用性，注重培养学生的实际操作能力。

3.1 调整教学计划

删除或者减少部分公共基础课的课时，加大部分专业基础课和实践课的课时，且在学分制下，增加了专业选修课程。

3.2 删减、增加、融合了部分的专业课程，并且增设了专业选修课程

对一些以应用药学专业为例删除了4门课程，增加了9门课程融合了8门课程，增设了专业选修课程6门。

3.3 校企合作与企业共同开发课程[6]

为了改变课堂教学与实践教学貌合神离的现象，我们着眼于学校与企业共同开发新专业、新课程。目前为止我们与广州科学城企业共同开发了《药厂通用设备的使用与检修》、《药品的仓储与养护技术》、《医药市场营销学》等课程，并且聘请企业的骨干技术人员在业余时间给学生授课。

第1学年 第2学年 第3学年第一学期 专业基础课教学第二学期 专业课程教学第三学期 校内专业技能培训第四学期 3周职业素养培训，17周顶岗实习第五学期 专业课程和技能加强训练第六学期 毕业实习

4 教学内容及方法的改革

4.1 修订教学大纲、教案的改革

为适应“4+2”改革方案的人才培养模式和药学专业的特点，我们本学院目前使用的教学大纲在教学内容上全面进行修订。突出了专业的实用性和实践性。设计了新的教案模版，在新教案模版中增加了教师教学体会与学生学习反馈一栏。要求全体教师都按统一标准格式进行课程整体设计和单元设计。并将其刻成光盘存档，作为学院的教学资源，以备以后任课的教师借鉴与参考。

4.2 教材改革

结合广东医药健康产业生产技术发展的要求和现状，医药健康学院对之前使用的教材进行了大的改革。和企业共同开发并且编写出版实训教材共8本，其中包括《实用药物制剂技术》“教、学、做”一体化教材一部，现已经在学生中使用，教学反应教学效果良好。

4.3 教学方法的改革[7][8]

4.3.1 实行“教、学、做”一体化等的教学

根据学生和课程的特点我们将课堂搬到实训室、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合[9]。

考试采取反映技能优先的形式性考核方式，淡化理论考试，增加了职业素养考核。

4.3.2 开展学生合作学习和导师制，提高教学成果

在实践教学的过程中[10]，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，让其通过查资料、讨论、交流等完成，激发他们的学习的兴趣。并且给每个班级配备专业的指导教师，随时进行专业指导。

4.3.3 综合实训，进行实际生产项目强化

为了增强学生的实践动手能力，培养一定的创新意识与创作能力[11]。医药健康学院利用校内实训基地，模拟生产现场[12]，开设固体生产线、液体生产线、生物制药生产线等，给学生一定的操作任务，分组从仪器的安装、拆卸、维修、保养、操作、实验的设计、产品检验等多方面进行技能训练，然后再进行技能考核，没有通过考核的学生继续训练，只有通过考核的学生才给予介绍顶岗实习的机会[13]。