影响我国女排后备队伍教练员训练理念的因素

连道明，曾 亮，李国东

（1.集美大学体育学院，福建 厦门 361021；2.国家体育总局排球运动管理中心，北京 100061）

执教理念作为教练员制定训练计划的出发点和基础，并非是纯粹抽象的概念。执教理念必须建立在教练员专业认识和工作职责的基础上，体现并融入到教学、训练等实践过程中。无论是教练员形成执教理念的过程，还是针对已有的相对稳定的执教理念，教练员的执教理念都会受到多种因素的影响，主要为教练员自身专业素质和外部环境。教练员的素质是衡量教练员执教水平的重要指标。教练员的专项素质及知识结构，都能对教练员的执教水平产生重要的影响。教练员素质的获得渠道主要是通过训练实践、自主学习和参加培训等方式获得。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我国各省、市女排后备队伍的少年女排教练员41名、青年女排教练员35名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过网路查阅了与本研究相关的文献。

1.2.2 问卷调查法

对2010年参加由国家体育总局排球运动管理中心组织的漳州体育训练基地、秦皇岛体育训练基地“全国排球高水平后备人才”集训的我国少年女排队伍的41名教练员，以及2011年2月由国家体育总局排球运动管理中心组织的在漳州体育训练基地参加“全国青年女排集训”的我国青年女排后备队伍的35名教练员发放问卷。发放问卷76份，回收问卷76份，回收率100%；有效问卷76份，有效率100%。

1.2.3 专家访谈法

利用2011年2月由国家体育总局组织的在漳州体育训练基地举行全国青年女排大集训的机会，对参加集训的我国优秀排球教练员、专家、学者进行访谈。

1.2.4 数理统计法

将获取的资料和信息在计算机上建立数据库，采用SPSS11.5数据处理软件进行数据处理与分析。

1.2.5 逻辑分析法

应用训练学、社会学、管理学等理论对我国女排后备队伍教练员的执教理念的基本问题进行理论和逻辑分析，通过分析研究统计的数据资料，得出结论。

2 结果与分析

2.1 我国女排后备队伍教练员执教理念影响因素及重要程度调查

课题组罗列了教练员素质的基本要素，并调查这些要素对影响教练员执教理念的重要程度（如表1所示）。

表1 影响我国女排后备队伍教练员执教理念的因素及其重要程度调查

调查显示，我国女排后备队伍教练员认为影响执教理念的因素其重要程度依次是专业理论知识水平、敬业精神、自身运动技能水平、运动队现有水平、任期目标、从教动机。其中，教练员的专业理论知识水平重要程度最高，也就是说，教练员认为知识水平的高低及其结构的合理程度对他们的执教理念的影响力最强。从表1的调查结果亦归纳，对影响我国女排后备队伍教练员执教理念的因素可划分为内因与外因两方面。

2.2 我国女排后备队伍教练员执教理念影响因素分类与解析

2.2.1 内因

2.2.1.1 专业理论知识水平

教练员的执教能力直接影响受训对象的竞技能力形成。因此，教练员要带出一支优秀的运动队，必须提高自身的执教水平。“教练员的执教水平”指的是教练员在业务等方面所达到的高度。这种水平包括教练员的各种能力、专业知识水平等等［1］。教练员是一个专业性很强的职业，专业知识是教练员从事该职业的工作基础，专业知识水平的高低都会直接或间接的影响教练员的执教能力水平。在运动训练过程中，教练员扮演着各种不同的角色:组织者、管理者、决策者、教育者、信息沟通者和人际关系的协调者等等，因此，教练员的专业知识储备必然包含以上各方面的知识及所涉及的其它相关领域的知识。

我国女排后备队伍教练员的知识体系包括体育专业基础知识、专业理论知识及与专业相关的其它学科的知识。三者之间相互联系、相互影响。体育专业基础知识包括运动训练学、运动心理学、运动生物力学、运动生物化学、运动遗传学、运动医学、体育概论、体育社会学、体育管理学、体育统计学等；专业理论知识包括专项训练理论与方法、专项技战术训练理论、专项运动员选材理论、自身专项训练比赛的实践经验、体能训练理论、专项规则与裁判法等；与专业相关的其它学科知识有教育学、计算机科学、哲学、外语等。专业理论知识水平是影响我国女排后备队伍教练员执教理念最重要的因素，专项理论知识水平是衡量我国女排后备队伍教练员专业能力的重要标准。有关研究资料表明，体育基础理论和专项理论知识是教练员知识结构的核心［2］。

我国女排后备队伍教练员在训练教学过程中，是否将这些专业理论知识运用到实际训练中决定了教练员的教学方法和手段的科学化程度。课题组对我国女排后备队伍教练员的训练方式进行了调查和分析，了解我国女排后备队伍教练员在训练实践中对专业理论知识的运用程度，如表2。

表2 我国女排后备队伍教练员教学训练方法实施情况

调查结果显示，我国女排后备队伍教练员绝大多数是偏重结合自身专业理论知识进行教学，占63.2%；仅有36.8%的教练员侧重传承前辈成功经验的方式进行教学。调查结果说明，我国女排后备队伍教练员在运动实践中，善于运用自身的专业知识，并融会贯通地实践在运动训练实践中，训练表现出了较强的专业性和科学性。

作为一名优秀的排球教练员，他的知识储备应具有全面性、系统性，而在专业知识方面应更加精熟深通。因此，本研究根据教练员知识的全面性，探索我国女排后备队伍教练员在执教过程中所需要完善的知识类别，一方面能够了解我国女排后备队伍教练员知识结构的白璧微瑕之处，另一方面教练员可以通过问题的再思考，对自身知识结构平衡进行再认识。如表3。

表3 我国女排后备队伍教练员需要完善的知识类别

从表3可以看出，在我国女排后备队伍教练员中，平均有84.2%的教练员认为需要完善医务监督与运动康复知识；其次是运动心理学知识，占总人数的82.9%；然后是技、战术理论知识、管理学知识、生理、生化、生物力学知识、计算机辅助训练知识，分别占总教练员人数的 63.2%、47.4%、42.1% 和38.2%。调查结果显示，我国女排后备队伍教练员十分重视运动医学知识和运动心理学知识的补充和完善。在长期的运动训练实践中，技战术训练理念、手段、方法已极大丰富并事实上的提高了运动员的水平。但在体能训练、技战术训练时产生的疲劳、损伤常常没有得到及时的恢复，在青少年阶段就造成了大面积的伤病出现，又阻碍了运动员在成年期的进一步发展和提高。故我国女排后备队伍教练员已充分认识到运动医学知识的重要性，他们认为，运动损伤是制约运动员训练成绩继续提高的重要因素，甚至还会影响运动员的日常生活及运动生涯。因此，加强医务监督与运动康复知识的学习，完善医学知识是教练员预防损伤和减少运动损伤风险的保障。运动心理学揭示了运动员的心理特征，并对其心理活动的支配和调节产生重大的影响，是竞技体育科学发展不可或缺的原动力。我国女排后备队伍教练员认为，需要完善乃至精通运动心理学知识，这类知识在比赛过程中显得尤为重要，因此，在执教过程中，教练员有必要对运动员进行心理教育，培养运动员高尚的道德情操，帮助其克服训练、比赛时的心理障碍。技、战术理论知识是教练员的专业理论知识，也是教练员业务水平高低的重要体现，平均有半数以上的教练员认为，需要完善这方面的专业理论知识。

2.2.1.2 运动技能水平

教练员的运动技能水平特指教练员在运动生涯时，对运动技能的掌握程度。一般来说，运动技能水平越高的教练员，相对应其专业能力就越强，对专项技能的特点和规律理解的也更深刻。如表4所示，我国女排后备队伍教练员运动等级相对较高，健将级人数占59.21%。这说明我国女排后备队伍教练员的专业能力较强，对专项技能的掌握程度较高。

表4 我国女排后备队伍教练员群体运动等级结构的调查

根据表1调查数据显示，运动技能水平在影响执教理念的重要因素中位列第三，说明我国女排后备队伍教练员比较重视自身运动技能水平的具备程度，他们认为，自身的运动技能水平对其执教理念的影响较大，教练员要具备先进的、正确的执教理念，首先必须了解运动技能形成的规律，掌握专项技能的特点和内在本质，只有了解并掌握运动技能的特点和规律，教练员的专业能力就会突显出来，才能在运动训练实践中取得优异的成绩。而这些知识的获取只有通过教练员自身实践并体会，才会更为深刻、透彻。这是教练员建立执教理念的基础，也是影响教练员执教理念的重要因素。

2.2.1.3 敬业精神

敬业精神是一种优良的职业品质，是人们鉴于对一件事情或一种职业的挚爱而产生的一种全身心投入的忘我精神，它是人们对工作态度的道德准则，其核心是无私的奉献精神。敬业精神是教练员执教态度的直接体现，具备较强的敬业精神的教练员，其所持有的奋斗目标更加明确，具有强烈的事业心和责任心，在业务水平方面会不断追求创新和发展，并及时了解和掌握国内外专项运动的发展动态，认真、系统地制定训练计划，保证将自身的精力充分地投入到执教过程中。

1）作为我国女排后备队伍的教练员，时刻关注国内外排球运动的发展动态是更新执教理念的重要因素之一，也是教练员敬业精神的外在体现。本研究对我国女排后备队伍教练员关注国内外排球运动的发展动态情况进行了调查和探析，如表5。

表5 女排后备队伍教练员关注排球运动发展动态情况

根据调查显示，我国女排后备队伍教练员有86.8%的教练员选择非常关注国内外排球运动的发展动态；仅有13.2%的教练员选择偶尔关注。调查结果说明，我国女排后备队伍教练员的敬业精神强，善于学习和钻研业务，时刻关注国内外的发展动态，收集创新性观念，勇于改革，去其糟粕，取其精华，为我国排球运动事业的发展提供先进的执教理念。

2）教练员的敬业精神还表现在对运动训练计划的认真制定和实施上。只有爱岗敬业的教练员，才会对训练工作勤勤恳恳，一丝不苟，做到认真制定训练计划，对训练过程中出现的问题严谨、负责，并在实施计划的过程中精益求精，为我国排球事业做出崇高而伟大的奉献。本研究对我国女排后备队伍教练员在制定和实施训练计划上的情况进行调查，如表6。

表6 我国女排后备队伍教练员制度训练计划情况

从表6可以看出，我国女排后备队伍教练员绝大多数在制定训练计划时都会编写详细的训练计划材料，这个比例占总人数的94.8%；会制定运动训练计划但没有编写计划材料的教练员仅占2.6%；既没有事先制定训练计划，也没有形成训练计划材料，而是根据实际情况进行训练的教练员，仅占2.6%。根据调查结果显示，说明我国女排后备队伍教练员中平均有94.8%的教练员对于执教态度十分认真、严谨，对排球事业执着追求，有强烈的事业心和责任感。

3）训练计划的实施情况也可以反映我国女排后备队伍教练员的敬业程度，认真完全依照训练计划实施、参照训练计划实施和边执行边修正计划实施，都不同程度地反映了我国女排后备队伍教练员的敬业精神，如表7。

表7 我国女排后备队伍教练员执行训练计划情况

根据调查显示，在运动训练过程中，完全依照训练计划执行的我国女排后备队伍教练员占总人数的23.7%；参考计划实施计划的教练员占总人数的32.9%；边执行边修正计划的教练员居多，占总人数的42.1%；其它的执行情况仅占总人数的1.3%。从调查结果可以反映出，在运动训练中，绝大多数教练员，会根据训练计划实施的同时，结合运动队实际情况进行修正并执行训练计划，反映了教练员对于训练过程进行实时监控，即时调整的应变能力和自我完善能力。但同时从一个侧面也有可能说明在事先进行训练计划制定时可能出现了较多的偏差，科学性不够，导致训练具有一定的随意性。长此以往，必然导致训练的系统性缺失，这种现象必须得到教练员的重视的改进。

2.2.1.4 从事教练员工作的动机

动机是引导或支配个体产生行为活动的内部动力。人的一切行为活动都是受某种或某些心理需求支配的，需求的力量越强，产生行为活动的可能性越大。一个人同时可能存在许多动机，这些动机不但有强弱之分，而且有矛盾和冲突，只有最强烈的动机即“优势动机”才能导致行为［3］。因此，动机的强度决定行为发生的几率。作为一名优秀的教练员，适当的动机能够激发教练员出色的完成工作任务，良好的执教动机是教练员具有较强事业心、责任感和敬业精神的内在动力。从某种程度上说，教练员的执教动机不仅会影响教练员科学训练水平，而且还会影响教练员的执教理念。

从表8可以看出，我国女排后备队伍教练员中选择热爱排球事业的教练员占绝大多数，其人数比例为93.4%；其次是实现个人理想，占总人数19.7%；最后是选择物质奖励的教练员，仅占6.6%。根据调查结果显示，我国女排后备队伍教练员的工作需要并不是为了名利，绝大多数教练员的执教动机属于积极的、良好的动机，良好的执教动机必然导致积极向上的执教理念的生成，这对我国女排后备人才培养工作的可持续发展是非常有利的。

表8 我国女排后备队伍教练员执教动机的情况统计表

2.2.2 外因

2.2.2.1 运动队作风

运动队的作风是指在思想、训练、比赛和生活等方面表现出来的态度和行为风格。运动队的作风建设包括思想作风建设、训练作风建设、比赛作风建设和生活作风建设。团队的思想作风决定着一支运动队具有什么样的训练作风、比赛作风和生活作风。可以这么说，思想作风是运动队作风建设的基础和首要任务，是团队树立良好风气的根本。运动队的作风建设与教练员的以身作则和严格管理是分不开的，教练员良好的行为和思想道德修养对一支运动队或一名运动员具有潜移默化的影响，在思想、训练、比赛和生活诸方面对运动员起着表率的作用。

因此，我国女排后备队伍水平的高低受运动队作风的影响，更取决于我国女排后备队伍教练员的思想道德品质和管理水平。高水平的运动队代表教练员的执教水平高，更体现了教练员执教理念的正确性与先进性。本研究通过访谈的形式和亲身融入我国后备女排集训生活中的方式进行了以眼观、耳听、手动的形式调查我国女排后备队伍教练员执教的运动队水平。调查结果得知，绝大多数教练员所执教的运动队不仅在思想作风、团队管理上，表现出良好的精神面貌，而且在运动成绩上也表现的相当出色。在训练中，不怕苦、不怕累、不怕脏，吃苦耐劳，遵规守纪，团结互助，做到每球必争；在生活中，勤俭节约，文明礼让，不浪费食物，饮食起居规律；在比赛中，顽强拼搏，不畏艰难，每球必争。

2.2.2.2 任期目标

任期目标是指教练员在担任教练职务期间所期望达成的最终目的，教练员在执教期间所期望达成的目标与教练员的自我意识有很大的关系。教练员自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。首先教练员应该做到自我认识，正确、客观的对自己作出评价，希望将自己执教的队伍培养成一个什么样的运动队，是更加注重竞技性目标还是更加重视娱乐性目标?侧重培养以竞技性目标为主的运动队的教练员，注重运动员最大限度地发挥自身的潜力，以取得优异的运动成绩为目的；侧重培养以娱乐性目标为主的运动队的教练员，更加重视对运动员兴趣和爱好的培养。其次，教练员对自身的认识应进行自我体验，包括自信、自卑、自尊、自满、羞耻等情感体验，教练员通过自我体验，结合社会发展的需求，可能对自身的认识和目标确立的方向把握地更加准确，也有可能会对本来设定好的目标产生不良的情感体验，从而改变原始目标。最后，教练员应对自身行为和思想言语进行自我监控（自我管理），也就是说，教练员应对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，自我约束、自我激励、自我控制。因此，从目标与自我意识的关系来看，可以说，教练员制定的任期目标是自我意识的外在体现。

我国女排后备队伍教练员的自我意识也是影响执教理念的内在因素之一，我国女排后备队伍教练员通过自我认知、自我感受形成专业意识，从而获取教学想法和观念。因此，我国女排后备队伍教练员的任期目标是影响教练员执教理念的外部因素。

3 结论与建议

影响我国女排后备队伍教练员执教理念的因素按其重要程度排列，依次是专业理论知识水平、敬业精神、自身运动技能水平、运动队现有水平、任期目标、从教动机。也就是说，教练员知识水平的高低及其结构的合理程度对他们的执教理念的影响力最强，随着各因素的重要程度的降低，对教练员执教理念的影响不具显著性。

1）我国女排后备队伍教练员在运动实践中，善于结合自身的专业理论知识，融会贯通地实践在运动教学中，其执教能力表现出了专业性和科学性。在需要补充与完善的知识类别上，我国女排后备队伍教练员十分重视运动医学知识和运动心理学知识的补充和完善，平均有半数以上的教练员也认为需要技、战术理论知识这方面的专业理论知识。这一现象体现了我国女排后备队伍教练员充分认识到学科交叉运用的重要性。

2）我国女排后备队伍教练员比较重视自身运动技能的水平。教练员要具备正确的、先进的执教理念，首先必须了解运动技能形成的规律，掌握专项技能的特点和内在本质，这样才能突显教练员的专业能力。而这些知识的获取一般首先通过教练员自身实践和体会，这是教练员建立执教理念的基础，也是影响教练员形成执教理念的重要因素。

3）我国女排后备队伍教练员的敬业精神强，善于学习和钻研业务，认真制定和实施运动训练计划，对排球事业执着追求，有强烈的事业心和责任感，时刻关注国内外的发展动态，收集创新性观念，勇于改革，去其糟粕，取其精华，只有这样才能形成科学的、不断创新的执教理念。

4）教练员的执教动机不仅会影响教练员的科学训练水平，而且还会影响教练员的执教理念。良好的执教动机是教练员具有较强事业心、责任感和敬业精神的内在动力。我国女排后备队伍教练员绝大多数执教动机是积极的、良好的，良好的执教动机必然导致积极向上的执教理念，这对我国女排后备人才培养工作的可持续发展是非常有利的。

5）绝大多数教练员所执教的运动队不仅在思想作风、团队管理上，表现出良好的精神面貌，而且在运动成绩上也表现的相当出色。运动队的水平反映了我国女排后备队伍教练员的执教水平。

6）教练员在执教期间所期望达成的目标与教练员的自我意识有很大的关系。我国女排后备队伍教练员的自我意识是通过自我认知、自我感受形成专业意识，从而获取教学想法和观念，它由内而外直接或间接的地影响着我国女排后备队伍教练员。因此，自我意识是影响我国女排后备队伍教练员的内在因素，任期目标是影响教练员执教理念的外部因素。

［1］李富荣.谈如何努力成为一名优秀教练员［EB/OL］.（2004-04-08）［2011-11-03］.http://tabletennis.sport.org.cn/zlk/2004-04-08/6695.html.

［2］侯会生，王高洛.2008年国奥队适龄球队（U-17、U-15）教练员现状调查及对策研究［J］.西安体育学院学报，2003，20（4）:76-78.

［3］张晓栋.我国普通高等院校跆拳道教练员队伍现状的调查与分析［D］.石家庄:河北师范大学，2008.