对沈阳体育学院体育教育专业实习实训模式的实践性研究
2012-10-18鞠秀奎
鞠秀奎
（沈阳体育学院 体操教研室，辽宁 沈阳 110102）
对沈阳体育学院体育教育专业实习实训模式的实践性研究
鞠秀奎
（沈阳体育学院 体操教研室，辽宁 沈阳 110102）
本文通过文献资料法和调查法，对沈阳体育学院体育教育专业实习实训模式的实践应用效果进行了调查和研究.结果表明，沈阳体育学院的实习实训工作在实习生教学实践能力培养、实习实训指导教师业务能力培养、体育科研合作、专业学科建设方面取得了良好的效果，较好地促进了实习生的就业与创业，完成了服务社会发展的目标.
体育教育专业；实习实训；实践性
实习实训是高等院校体育教育专业人才实践能力培养的主要途径.我国高等院校体育教育专业的实习实训起步较早，但其模式已经陈旧，人才培养规格和实习实训的辐射功能已经满足不了当前高等教育的发展需求.实习实训本身出现的问题有：组织结构单一，内容针对性差，评价反馈不足，改革步伐滞后，管理过程松散等[1].与此同时，也出现了比如高等院校的办学机制仍没有完全转化为集约型，专业建设理念落后，专业建设与社会服务脱节，改革创新能力差等等.
沈阳体育学院（以下简称沈阳体院）积极追求内涵式建设，跨越式发展，走开放性办学之路，以体育教育专业的实习实训工作为切入点，大胆创新，反复实践，寻求专业建设和学科发展的新路线，以深化高等教育改革进而服务社[3].
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
沈阳体院体育教育专业实习实训与教师培训基地联合共建模式所搭建的五个平台；实习实训基地指导教师50人，体育教育专业2009级实习生120人.
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅关于高校实习实训模式，教育实习改革以及体育教育专业建设等方面的10余篇文章，提取主要的论点作为本文的理论依据.
1.2.2 问卷调查法
设计《体育教育专业2009级实习生教学实践能力自评调查》的学生调查问卷和《体育教育专业2009级实习生教学实践能力和教师培训效果反馈调查》的教师调查问卷.学生问卷发放120份，回收114份，有效问卷108份，有效率为94.77%；教师问卷发放50份，回收48份，有效率为96.00%.
1.2.3 现场调查法
通过对实习实训基地指导教师的访谈和实地考证来获取相应信息.
1.2.4 数理统计法
对实习生问卷和指导教师问卷回收的数据，利用Excell2007进行统计分析.
2 研究结果与分析
2.1 对当前沈阳体院体育教育专业实习实训模式所搭建的平台概述
沈阳体院顺应高等教育改革需要，于2011年将实习实训模式变更为“开放性实习实训与教师培训基地联合共建模式”.该实习实训模式搭建了五个合作平台：教学资源互动平台，科教成果孵化平台，专业建设反馈平台，就业创业辅助平台和服务社会辐射平台.（五个平台结构示意图见图1）
图1 实习实训模式五个平台结构示意图
该五个平台的建设具体化为通过沈阳体院对基地指导教师进行培训，基地指导教师对沈阳体院实习生进行指导，而使双方的人才培养规格逐步提高；通过利用各自的教育资源进行科研合作，双方完成内涵式建设；通过实习实训基地反馈或实地调研，使沈阳体院的专业建设、课程建设和人才培养确立新的改革方向；通过实习生在实习实训工作过程中的综合能力培养和展示，使他们能正确定位角色并得到认可，进而实现就业和创业；高校自身的教学体制改革创新，与实习实训基地形成良性互动，所取得的成果能直接或间接地服务社会发展.
2.2 对沈阳体院实习实训模式实践应用效果分析
2.2.1 对实习生教学实践能力和指导教师业务能力提升程度的分析
沈阳体院对当前实习生的实践能力培养主要从两方面进行，一是借助专业建设反馈平台，在课程改革中有针对性地加大实践能力培养环节；二是借助教学资源互动平台，利用对实习实训基地指导教师的培训，提升他们的指导能力.对实习实训基地指导教师的培训目的之二也是为了强化其师资队伍，促进学校体育工作的发展.通过统计回收的学生问卷和教师问卷，2009级实习生的教学实践能力情况见表1.
本文选取50名在我院接受了二期培训的实习实训基地指导教师进行问卷调查，通过他们对自身业务能力提高的认知来反映教师培训的效果.由表2可知，实习实训基地的指导教师在接受了二期培训后，自身的业务能力得到了较为显著的提升.
表1 体育教育专业2009级实习生教学实践能力调查统计表 n=120/50
表2 实习实训基地指导教师业务能力自评状况统计表 n=50
2.2.2 对沈阳体院与实习实训基地科研合作成果的分析
借助科教成果共建平台，沈阳体院于2011年开始在学校体育、校园文化和中学生体质健康方面与若干实习实训基地建立了科研合作项目.具体见表3.
表3 沈阳体院与实习实训基地科研合作项目统计表
通过现场调查，得知该科研合作项目在人员、设施和经费的配备上完全能够保证正常运营.三个合作项目于2011年已经开始启动，目前正处于收集信息或验收阶段性成果的阶段.
2.2.3 对沈阳体院专业建设取得的成果分析
根据对实习实训基地指导教师的访谈和实地调查，沈阳体院在新一轮的专业改革中就学科建设、课程建设和师资队伍建设进行了多方位调整和变革，见表4.
表4 2011-2012年度体育教育专业建设成果一览表
2.2.4 对实习生就业创业情况的分析
本文收集了体育教育专业2010、2011级和2012届毕业生的就业创业信息，从显示的数据得出利用实习实训就业和创业的实习生呈逐年递增的趋势（见图2）.随着实习实训工作更加全面深入地开展，我们可以估计，2009级实习生利用实习实训进行就业和创业的前景将更加乐观.
图2 体育教育专业2010—2012届实习生利用实习实训进行就业创业的比较示意图
2.2.5 对沈阳体院与实习实训基地服务于社会发展现状分析
在当前，沈阳体院与实习实训基地以体育教育实习实训和学校体育工作为出发点，通过培养合格体育人才、成立各级学校体育科研机构和社会体育服务机构来促进社会的发展.沈阳体院作为辽宁省体育教育的主导者，通过实习实训工作与基层中小学联合共建，既完善了自身的专业、学科建设，又促进了学校体育工作的发展，达到了“寓人才培养和社会服务于一体”的目的.
2.3 对沈阳体院实习实训模式应用的若干建议措施
沈阳体院当前的实习实训模式刚刚启动，虽然已经取得了初步的预期效果，但还需要时间来检验.本文根据理论研究和实践考证，又结合相关专家见解，提出了以下两点建议.
2.3.1 拓宽合作路径，细化平台建设
沈阳体院与实习实训基地当前的联合共建以人才培养和科研合作这两个路径为主，本文建议继续从联合办学的角度出发，拓宽多元化渠道，使高等教育与中小学教育更加紧密融合.此外，实习实训模式所搭建的五个平台的建设还需要进一步细化，早日过渡到集约型运营模式.
2.3.2 注重合作效果，着眼长远效益
实习实训工作不要看重表面工作和形象工程，要以合作共建取得的效果来作为直接目的.而且，阶段性效果的获取要与长远效益的实现达到高度的统一，这才是实习实训工作的落脚点和归宿.
3 结论
沈阳体院通过体育教育专业实习实训工作与基层中小学合作共建，完成了体育教育人才培养和体育科研合作，在完善我院专业、学科建设的同时，促进了实习生的就业和创业以及实习实训基地学校体育的发展，达到了共同服务于社会发展的目的.
沈阳体院当前的实习实训模式刚刚起步，需要进一步夯实基础，从长远效益出发，完善自身的体制建设，不断探索多元化发展之路.
〔1〕陈文涛，刘霄.教育实习的实践与创新[M].洛阳：河南大学出版社，2006.15.
〔2〕张绍礼，等.对体育教育专业学生教育实习新模式的探索[J].沈阳体育学院学报，2002(2):42-43.
〔3〕李树怡，等.体育教育实习改革的理论与实践研究[J].天津体育学院学报，2003(1):1-4.
G807.4
A
1673-260X（2012）11-0146-03
