社会体育专业实践教学质量评价研究

2012-10-13胡勇卿

赤峰学院学报·自然科学版 2012年10期

关键词：教学质量体系体育

李元，胡勇卿

（1.北京体育大学研究生院，北京海淀 100084；2.北京航空航天大学北海学院，广西北海536000）

社会体育专业实践教学质量评价研究

李元1,2，胡勇卿2

（1.北京体育大学研究生院，北京海淀 100084；2.北京航空航天大学北海学院，广西北海536000）

实践教学是应用型社会体育本科人才培养的重要环节，建立适合应用型社会体育人才培养的实践教学质量评价标准是实践教学质量管理的重点.从分析社会体育专业实践教学和实践教学体系的内涵出发，确定了社会体育专业实践教学评价原则，提出了社会体育专业实践教学质量评价体系的框架和实践环节教学质量评价的实施方法.

社会体育专业；实践教学；质量评价

实践教学是应用型高等教育的重要组成部分，它对培养学生的合理的知能结构、启迪创造性思维、运用所学知识解决现实问题有着重要的意义.实践教学是社会体育专业人才培养的重要环节，它能够提高学生社会体育工作的能力和培养职业素质，在社会体育专业中的有着重要的地位与意义，并发挥着不可代替的作用.教学实践的评价作为教学工作的基本环节，其目的在于反馈教学信息，激发学生和教师的积极性，它是一种重要的教学手段，作为社会体育专业教学实践的重要部分，评价体系的好坏在很大程度上影响着培养人才的质量.

1 实践教学与实践教学体系的内涵

实践教学，一般来说是指根据专业所培养人才的具体目标，以学生获得直接的感性知识、进行技术技能训练、培养实践能力的教学形式的统称.在实践教学中，学生在教师指导下，通过手脑结合，以自我学习和操作为主，从而提高综合实践能力的一种教学形式.

教学是一种活动过程，构成教学活动的各个要素，即教师、学生、教学原则、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈等构成教学体系，实践教学体系就是由与实践教学活动相关的各个要素构成的有机联系整体.它具体包含实践教学活动的教师队伍、教学环节、实践领域和教学管理等要素.

2 社会体育专业实践教学体系的结构

科学完整的社会体育专业实践教学体系，是实现社会体育专业人才培养目标的必然要求，也是培养满足社会发展所需人才的必要条件.社会体育专业实践教学体系，就是要把传授学生知识、培养学生能力、提高学生素质融为一体.实践教学体系由实践教学队伍、环节、领域、环境和管理五部分构成，各部分又有不同的若干要素，与理论教学一起，构成了既相互联系、又相对独立的完整体系，从而全面提高学生理论知识、思维能力、实践能力、创新能力等综合素质(见图 1).

图1 社会体育专业实践教学体系结构图

3 社会体育专业实践教学质量的评价

3.1 实践教学质量评价的原则

3.1.1 科学性原则

实践教学质量评价框架应符合客观认识对象本身的性质、特点、关系及其运动变化规律，能科学地反映社会体育专业实践教学的内在联系和本质特征,有利于教学管理部门鉴定实践教学工作质量的优劣.因此,实践教学评价指标必须具有代表性、概念要确切、含义要清楚.

3.1.2 系统性原则

实践教学质量是通过多个方面体现出来的，因此，评价系统应能覆盖较多方面的因素，要有比较广的覆盖面，才能比较全面地反映实践教学的实现情况.但是，各项评价指标也不是简单堆砌而成，它们之间有着深层次的内在逻辑.多个指标综合成一个完整的实践教学评价指标体系，才能反映社会体育专业实践教学评价的客观水平.

3.1.3 导向性原则

导向性即方向性.实践教学评价指标体系既能反映当前教学的客观条件，又能引导教师和学生通过一定的努力能够实现较高层次的目标，它是社会体育专业培养目标在实践教学方面的具体化、规范化,是进行教学评价的直接依据.

3.2 实践教学质量评价的框架

应用型专业的实践教学内容非常丰富，根据对社会体育专业人才培养目标和职业能力的分析,实践教学质量评价指标框架由实践教学的目标、过程、载体、支撑与效果组成（见图2）.各个组成部分又可以分别从几个方面来评价，如教学效果的评价，不仅要由教师和学生评价，还要引入实践基地和用人单位对学生能力的评价，这样才能客观与全面.因此，实践教学质量评价一方面能够促进教师提高实践教学质量,也能够督促教师有意识地接收学生对教学的反馈,还能增强教师与学生的交流与沟通,有助于教学相长.

图2 社会体育专业实践教学质量评价框架

3.2.1 实践教学目标

根据社会体育专业的学科定位，社会体育专业是为社会体育一线培养实用型专业人才，因此社会体育专业实践教学是以职业能力培养为主线,以基本技能、专业技能、应用技能和创新技能目标进行构建，且以这些目标的实现与否作为评价的实践教学质量的标准.

3.2.2 实践教学过程

实践教学过程是非常重要的一个环节，它很在程度上决定着实践教学质量.具体实施过程,一般包括实践教学准备、实践教学内容、实践教学方法、实践教学手段以及教学的组织等主要评价要素.各个部分又有着不同的评价载体，如实践教学准备是指实践教学大纲、教学指导书、课堂教案、实验报告、实践作业等基本教学材料.

3.2.3 实践教学载体

在实践教学评价的过程中，学生所完成的各类实践报告、手册和项目书面成果等都是重要的参考依据.这些载体中，有学生自我评价的内容，也是教师和实践基地工作人员对实践教学的评价，从中可了解学生在实践教学中所表现出来的思想政治、道德修养、综合素质、工作能力、工作纪律、工作效果以及存在的不足等方面.

3.2.4 实践教学支撑

目前科学的分化与综合程度越来越高，社会对于社会体育人才综合素质的要求也是越来越高.在这个的一个动态背景下，实践教学要时刻保持与社会发展同步，这需要不断地改善实践教学的软、硬件条件，离不开实践教学的支撑体系.它一般由师资队伍建设、设备设施、经费投入、管理制度四个方面构成.其中教师队伍是教学质量保障体系的根本保证,是教学活动的组织者和指导者；设备设施特别是实验室、校内外实训基地是实践教学的主要场所,是培养学生职业能力的重要平台,另外要保证实践教学的开展和正常运行需要的经费投入和加强实践教学管理制度建设,确保各项实践教学措施得到顺利实施.

3.2.5 实践教学效果

为了让评价结果更加客观、科学，应多采取实践相关各方对于实践教学效果的评价.不仅要有学生的自我评价和教师评价，也要组织专家进行评价，如果有可能，还要请实践基地和社会用人单位对所培养人才进行评价.学生是实践教学活动的主体,对实践教学质量的监控和自我能力的提高具有发言权,且学生人数多,具有广泛性,故学生评教应作为对实践教学质量评价的重要依据；专家和教师最熟悉实践教学的要求和性质,能为实践教学提出各种切实可行的建议；实践基地和用人单位对学校所培养人才的评价是对学校教学活动的反馈和回应,是对实践教学质量的有力证明.

3.3 实践教学质量评价实施

首先，要成立实践教学质量评价的机构，如成立校级实践教学工作评价专家组，各院系成立实践教学评价自评组，负责本级实践教学工作的自我检查与评价.实践教学质量评价可以采取集中检查与随机抽查相结合的方式进行.集中评价指期初、期中、期末教学检查，以监控和评价实践教学的计划安排、组织与计划执行情况.日常评价主要是各教学单位（教研室）对实践教学进行不定期的监控和评价.