将“责任”理念渗透到化学教学中去

费德军

（江苏省泰州中学 江苏 泰州 225300）

古今中外，与“责任”一词相关的名家名言数不胜数，“天下兴亡，匹夫有责”（顾炎武），“每个人应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负”（林肯）。所谓责任，指的是一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情，分为三种：社会责任，家庭责任，学习责任。我认为，在学校，特别是课堂上，教师和学生之间可以延伸出：教师对自己负责任，教师对学生负责任，学生对自己负责任和学生对教师负责任。

教师对自己负责任，要求教师在走进课堂之后，必须将课堂作为促进本人专业成长的主阵地。教师的教学风格、教学理念、课堂驾驭能力和语言表达能力等都是通过每节课逐渐确立和提高起来的，对于化学教师还有实验教学的能力。因此教师对自己负责任的直接表现就是必须上好每一节课，课后对每一节课的得与失进行深入反思，课后教学反思实际上是课堂教学的延伸，因为通过反思而修正过的教学设计将运用到下一轮课堂教学中，正是通过这种“实践-反思-再实践”模式最终必能提高教师自身的专业素养。比如在2010届高三化学复习时，在复习到“酯的同分异构体书写”时，由于—COO—（酯基）虽然是二价基团，但又和—CO—（羰基）及—O—（醚键）不一样，后两种基团是对称的二价基团只要直接插入到碳碳键中就可以得到相应的同分异构体，而前者是非对称二价基团不仅可以插入到碳碳键中，还可以插入到碳氢键中形成甲酸酯，比较繁琐而容易遗漏，始终感觉不方便。后来经过深刻反思后，我认为酯可以分为甲酸酯和非甲酸酯，前者因含HCOO—可以通过取代烃中等效氢而得到酯的一部分同分异构体，后者因含非对称的—COO—可以插入到碳碳键中而得到酯的另一部分同分异构体。在2012届高三化学复习中，我就用这种方法进行教学，实践证明这种新方法比旧方法更高效。

教师对学生负责任应是教师的一种天职。首先，教师的课堂教学应该对学生一生的发展和幸福负责。在课堂上，教师风趣幽默的语言会起到点燃课堂的作用，形象生动的肢体语言有助于学生对课堂内容的理解，而严谨治学的作风更能全方位感染学生，尤其是对塑造学生的人格、确立学生的人生观和世界观起到了举足轻重的作用。化学是一门以实验为基础的学科，任何化学理论都是建立在实验总结基础上的，所以在化学课堂教学中，教师在提出问题和解决问题的过程中，必须做到实事求是，让学生明白什么是“真”。高中化学选修3《物质结构与性质》的主要内容包括原子结构和元素周期系、分子结构和化学键以及晶体结构，特别是分子结构和晶体结构最能体现化学的内在“美”，教师可以在课堂上引导学生去欣赏这种 “美”，进而领略到自然界的和谐之美。当然，通过对各种化学物质的学习，还能让学生领略到一些物质美轮美奂的宏观特征（如图1）。学生通过自己的理解，自然会从心底爱上化学这门学科，同时也能帮助学生形成健康的、积极向上的审美观念，有些学生甚至可能将化学当成自己终生追求的事业，有追求的人是最幸福的。

图1 石膏美丽的宏观几何外观和所属的单斜晶系

其次，教师实施有效的课堂教学就是对学生负责任的最直接的体现。课堂教学有三层境界，高效的课堂→生动的课堂→智慧的课堂。应该说做到课堂的高效即实施有效的课堂教学是评价一节课是否为好课的最基本的标准。只有在课堂高效的基础上，教师才能进一步激活课堂，并最终实现智慧的课堂。当然，怎样才能教得有效呢？教师必须精心备课、周密规划并及时了解学生的学习动态和思想动态。如果教师没有一颗火热的、对学生负责任的心，这一切是无法想象的。有人说，化学是一门带有文科性质的学科，高中化学中理论性的知识相对偏少，而描述性的知识较多。因此，学生在学习中会遇到大量的化学用语，特别是各种各样的化学反应方程式经常弄得学生云里雾里的。所以在教授这部分知识时，教师一定要引导学生对这些知识在理解的基础上进行分类整理，只有这样，学生才能获得清晰的知识主线，才能学好化学。所以化学教师必须认真研究在课堂45分钟内，如何尽可能地去激发学生，挖掘学生的潜力，让课堂变得高效。

最后，化学教师在课堂教学中适当引入化学史是对学生健康成长负责任。应该这样说，化学史就是一部化学家的奋斗史，这种人文情怀最能感染学生。高中化学里多处介绍了化学家的事迹。选修3《物质结构与性质》介绍了俄国科学家门捷列夫（M.I.Mendeleyev）发现元素周期律和法国科学家巴斯德（L.Pasteur）拆分酒石酸盐晶体。选修4《化学反应原理》介绍了法国科学家勒夏特列（H.Le Chatelier）发现平衡移动原理。选修5《有机化学基础》介绍了荷兰化学家范霍夫（van’t Hoff）和法国化学家勒·贝尔（Le Bel）建立了碳价四面体学说。这些都是绝佳的素材，教师只要能恰到好处地运用这些素材，定能让学生树立远大理想，并为实现理想而不懈奋斗。当然，教师还可以换一个角度运用这些素材激发学生的爱国热情，即让学生认识到，西方资本主义国家之所以如此发达，那是经过几百年的积累才实现的。近代中国之所以挨打，科学技术落后是很重要的一个原因，要实现中华民族的伟大复兴，每一位学生都应该努力学习科学文化知识。如果教师能做到这一点，那不仅是对学生负责，更是对国家、民族的未来负责。

学生对自己负责任，可以认为是在学校整个大环境中，特别是在其他学生的影响下，学生能自觉地控制自己的言行和情绪，并能始终保持奋发进取的精神。很多情况下，即使一个成年人，如果没有规则的约束或没有他人的监督，就会变得懒散或不思进取，甚至是放纵。而心智还未完全成熟的学生要能做到自律其难度更是可想而知。所以，学生间的相互影响和相互鼓励就显得很重要了。当然，学校可以在课余活动中鼓励学生走进化学实验室，让学生自己动手，丰富自己的课余生活，并能体会到探索未知世界的乐趣。而在众多的化学实验中，化学趣味实验是最能吸引学生的，譬如果汁中维生素C的测定，自制水果电池，鞭炮的制作、化学魔术等。

学生对教师负责任。这听起来好像有些不可思议，随着社会的进步，教师已不是高高在上的权威，而是和学生地位平等的一员。换句话说，在平时的课堂教学中，教师也可能有处理不妥当的地方，这时候，学生应该友好地指出来，这样做一方面可以拉近师生之间的距离并提高课堂效率，另一方面也能促进教师的专业成长。这一点在高三化学教学中体现得尤为明显，高三年级第二学期各学科都陆续进入第二轮复习。这一轮复习过程，学生会接触到各种各样的化学模拟试题，这些化学试题有的难度很大，有的已超出高考要求，有的还可能存在科学性错误。化学教师在实施课堂教学的过程中，一定要认真听取学生的意见，不能蛮干。有时候可能学生对某一问题提出的解决方案比教师提出的解决方案或标准答案还要好，教师这时候一定要虚心接受。

总之，在教师和学生之间，“责任”一词所延伸出来的涵义是很丰富的，并不是单向的，而是双向互动的。通过这种崭新的责任关系，让教师和学生借助于课堂融合成一个整体，让师生关系变得更加和谐。