活动主题：走进中东

2012-09-28上海市崇明县实验中学202150宋赛萍

地理教学 2012年10期

上海市崇明县实验中学（202150）宋赛萍

一、活动背景

“中东地区”这一节课是属于“自主学习、认识地区”的内容，知识的掌握、深化、运用都应以学生自主探究学习为主。学生在上学期已经学习了各大洲及其主要国家，基本掌握了学习区域地理的方法。中东地区是世界长期的热点问题，学生在很多新闻媒体中经常听到有关中东的报道，战争不断，但学生对中东的自然环境、人文地理、突出特征等了解不够全面。因此采用自主探究学习法，围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带出来。即通过教师精心设疑，学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自主探究地理知识的兴趣，在探究过程中学习基础知识，掌握学习方法。

二、活动目的

1.阅读各种地理图表，获取关于中东地区的范围、位置、石油分布、水资源、文化宗教的差异等地理信息；能够初步分析、处理获得的信息，并用自己的语言进行概括表述。

2.培养学生的地理思维能力、地理读图能力，以及总结规律、原因分析、信息判断等能力。

3.通过学习任务单引导、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力。

4.落实本课教学重点，认识到自然要素之间是相互作用、相互影响的复杂关系，建构地理事物之间的联系。

5.引导学生关注世界上突出的热点地区和热点问题，学会从地理的角度分析问题形成的原因；并树立可持续发展的资源观和民族平等观念，激发呼吁世界和平，反对战争的正义感。

三、活动要求

小组活动以四人为一个小组，全班分成8个小组。每两个小组共同完成同一个活动，每组选出组长、记录员和汇报员。小组根据活动要求记录表，明确活动的任务。组长负责进行总体组织和协调，记录员负责根据组员读图结果填写记录表，汇报员要声音响亮，能很好地组织语言进行交流汇报。探究同一项目的2个小组，可以就各自的探究结果相互补充、相互质疑。

第一个探究活动是“重要的地理位置”，引导学生自主寻找相应地图与文字资料，找出中东周围的临近海洋、地处的大洲，总结出中东地处联系三大洲、沟通两大洋的重要战略位置；第二个探究活动是“石油之争”，同样要求学生自选地图，分别从分布和数量（储量、产量、出口量）两方面探究石油资源在中东分布特征和规律；第三个探究活动是“淡水之争”，分析中东水资源现状、产生的原因及解决的途径；第四个探究活动是“宗教之争”，分析为什么巴以冲突是中东问题的核心；第五个活动是呈现一位同学的中东旅游计划，让学生纠错。前四个活动是分组探究，最后一个活动是共同探究。

四、活动记录表和相关资料

活动一重要的地理位置

组长_________记录人_________任务内容记录参考了哪些地理图表（指出在地图册或课本的页数）从哪些方面说明中东地区的石油资源很丰富？中东地区有哪些主要产油国家？中东地区的石油分布有什么特点？

活动二石油之争

重要性、特殊性

活动三淡水之争

活动四宗教之争

活动五纠错

PPT呈现一位同学的中东旅游计划，但其中有许多不足，请同学给她指正：

抵达土耳其伊斯坦布尔，从黑海坐轮船经过英吉利海峡进入地中海，在埃及亚历山大港上岸，到埃及首都新德里附近看金字塔，并游览世界第二长河——尼罗河的风光。

穿过巴拿马运河进入亚洲地界，游览佛教、基督教、犹太教三教圣城——耶路撒冷。

因为战乱，无法去伊拉克探寻古老的玛雅文明遗迹。飞到卡塔尔首都多哈参观奥运会的体育场馆，并访问波罗的海沿岸的油田。

学生讨论找错，以找到错误最多者的小组获胜。

五、活动说明

1.整体设计

（1）本节课堂活动的设计主要围绕着“中东为什么一直战争不断，成为全世界关注的热点地区”这一问题来认识中东，走进中东。

（2）细化活动内容，明确活动任务。教师将“走进中东”分解为四个探究活动，各由2个小组完成。

2.活动素材

（1）每个小组一张活动任务表。

（2）教材、地图册。

3.细节把握

活动设计的是否成功，学生是否能积极参加活动，其出发点在于教师对整节课的设计与细节的把握，而落脚点在于学生积极有效地参与活动。因此，在每次活动开展实施之前，教师应该要求组内成员要进行明确分工：记录员负责将每一名组员的金点子一一记录下来；组长负责统筹组内的一切活动等等。

（1）营造学习氛围

课前循环播放“中东地区”风光片，让学生对中东地区有了感性认识；课上利用“海湾战争”视频及中东地区的最新报道导入新课，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣及探究欲望。

（2）活动之前的“友情提示”

教师在PPT中用文字提示：看清任务要求；选择合适的参考图表。每个同学积极参与，并根据任务要求进行交流。

（3）在小组探究过程中，教师要不停地巡视指导。

4.小结提升

学生通过活动可以基本总结出中东地区地处五海三洲之地，自古以来就是兵家必争、列强逐鹿的场所，加上这里丰富的石油资源和匮乏的水资源，纷繁复杂的民族矛盾和宗教冲突，使这里硝烟不断，战火连绵。但“宗教之争”的活动有难度，需要教师在适时、适当的地方给予点拨与指导。至于“纠错”活动，学生能迅速地找出错误所在。最后教师用PPT呈现本节课的知识点（图一），让学生串联起来（图二）。