浅谈如何提高学生在体育教学中的主体地位

丛培林

摘要：通过体育教学，建立以学生为主体的全新的教学格局；在教学中体育教师要变主讲为主导；让学生充分参与课堂教学活动中充分的表现自己的才能，充分发挥自己的主观能动性，做课堂教学活动的主体，掌握一些体育知识、技术和运动技能，提高素质，增强体质，养成自觉锻炼的习惯，使学生在毕业后能够根据主客观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益。

关键词：教学模式；学生主体；优化素质；教学格局；体育教学

中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）25-0260-03

一、体育教学中体现“体育教学学生主体地位”的偏差

注重以“学生为主体”，以“学生发展为中心”的教育理念已经实施几年了，在实际的体育教学中，如何体现学生的主体地位，却是一个“难题”。体育与健康课程的基本理念其中包括“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。众多的体育教学工作者，由于传统教学观念束缚，或者是对学生的“主体性”理解不深，而导致在实际的教学中却是难以真正体现学生的主体地位。

二、体育教学中出现的一些不良现象

（一）传统的教学模式束缚学生的主体性

由于长期以来人们都认为教师是教学的主体，是教学中心，从而使在体育教学中，体育教师充当组织者，操作者、控制者的角色。受这种观念的影响，一直把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么学。在实际的体育教学中，教师很容易忽视学生的自主发展和主体思维活动。例如，在教学中，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教師的提问，而学生自己提出的问题是非常少，这说明了在体育课堂中学生缺少自主性的活动。因此，学生的主体地位得不到充分的体现。

（二）把学生的“主体性”看成“主观性

一些人认为，实现学生的“主体性”就是实现学生的“主观性”放手让学生去做，因此在教学中，容易出现那种放任自由的“放羊式”教学。有些一线的体育教师没有经过认真的考虑，深刻的理解，错误地认为“发挥学生的主体性就是发挥学生的‘主观性，学生喜欢练什么就让他们练什么，喜欢怎么练就让他们怎么练”。觉得这样做也使学生提高了兴趣，于是教师就“一放到底”，忽略了自己的职责，对学生放任自流。从表面上看学生确实“玩得很高兴”，似乎充分发挥了学生的“主体性”，而实质上，学生在嘻嘻哈哈的过程中并没有学到什么，下了课后，学生还是一片茫然，不知道这一节课中自己到底有何收获。长此以往，造成学生的体育技能没有得到掌握，素质没有提高，这些现象是与“健康第一”、“终身体育”的思想背道而驰的。

（三）缺乏师生之间的交往和良好的课堂气氛

在体育课堂中教师与学生，学生与学生之间的交往对学生成长都是至关重要的。在教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，在体育课堂里往往是“一切行动听指挥”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，在这种教学模式下，教师就像是一个“模板”，试图把学生“制造”成跟模板一样的“零件”。由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。学习主动性、创造性降低。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。

三、对在体育教学中如何体现学生主体地位的建议

（一）提高和优化教师自身素质

在体育教学中教师要做学生智慧的启迪者，要做心灵的塑造者和专项技术的传播者。教师担负着学生成长的重任，学生的成长在很大程度上取决于教师。因此必须提高和优化教师自身素质，使教师具有较高的知识素养，良好的精神风貌，优秀的思想品德，高度的敬业精神。为了满足时代发展的需要，教师应认真钻研，研究和选择教学方法，应根据体育教学原则，人类认识的一般规律，循序渐进；应根据教学内容，教材的重点和难点，内容的主次，学生水平和接受能力的差异，因材施教；应激发学生的学习兴趣，主动性和创造性，使学生善于融会和贯通自己，补充知识，增强能力；应根据各个项目的教学特点，讲解、示范和练习，启发诱导学生。教学方法的选择应该使教学有突出的目的性、教育性和科学性。使教师的“主导”和学生的“主体”作用通过整体教学效果体现出来。另外，教师还要走出去，请进来加强兄弟院校、国内以及国际间的交流与合作取长补短，实现资源共享，切实提高自身的专业素质。

（二）提高和优化学生自身素质

在体育教学活动中，教与学是一种双边的活动。只有教与学有机的结合，教师充分发挥主导作用外，学生也充分发挥主体作用，不断地提高和优化自身素质，体育教学的质量才能有很好的保证。在教学中学生要端正自己的学习态度，主动参与课堂活动并积极的投入，能按时、按量、保质地完成教师布置的教学任务并能不断地取得进步。在学习中充分认识自己，端正自己的学习态度使自己积极主动的投入到学习中去并不断的提高自己的学习水平。

（三）建立以教师为主导的体育教学模式

教师的主导作用在体育教学中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生学习质量。在体育教学中教师的讲解要简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之教师的示范动作准确规范、协调、优美，学生就会很快的领会动作的要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，认真练习。因此教师应在课前要仔细、认真的研究透教材，对每次课的练习难度做充分的研究，科学的安排每次课的运动量，练习密度，要不断的改进教学教法和手段。

在体育教学中教师的言行对学生在课中的情绪影响很大，要引导学生进行科学合理的体育锻炼，要及时的指出学生的优缺点，用表扬来鼓励和激发学生练习的积极性。当学生练习成功时应及时的表扬；当学生练习失败时应及时给予鼓励和安慰，要引导学生调节好自己情绪，充分的发挥自己的积极性，精神饱满的进行课堂练习，掌握一些体育的知识和技能。全面的发展自己的身体素质，很好的完成学习任务，养成自觉的进行科学锻炼的好习惯。

（四）建立以学生为主体的体育教学模式

传统的体育教学是以教师为中心，把学生置于“被调动、被管理、被训练”的被动地位。教师过多的考虑传授技术，过多的教学方法，考虑学生主体活动的方法少，强调程序化、成人化、专业化、训练化的体育教学模式，使学生的兴趣、爱好、特长、个性的发展都受到了限制，是许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也没有。随着《体育与健康》新课程标准的实施旧的体育教学模式就显得太不适宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。构建以学生为主的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断的发展与加强，首先要以现代的教育思想和教育理论为指导、以先进的教育手段为原则、正确的教学方法为前提。遵循体育教学原则和学生的认知规律，适应学生身心发展的需要；要依据体育教学内容和学生的特点，恰当的创建体育课的情境，科学的衡量、评价和反馈教学效果。另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型，向课堂教学设计的转变。同时在体育教学过程中应以教师为主导、以学生为主体、学生身心发展为基础、学生的体育锻炼能力为目标。

（五）在体育教学中应发挥教师为主导、学生为主体的作用

体育教师在体育教学中要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能充分发挥自己的主体作用。当然，以学生为主体的课堂教学是否能实现，主动权还是掌握在体育教师手里，体育教师只有真正认识到当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体作用才能得到很好的发展，才能起到更大的作用，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善學；通过导法，引导学生会学。在体育教学中要充分的发挥教师的主导和学生的主体作用。坚持学生（内因）与教师（外因）的辩证统一，坚持教法与学法的有机结合，以教学目的为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线。要对体育教学方法进行科学的选择，合理的组合，正确的运用。构建以学生为主体的新型体育教学模式，处理好双边教学活动的关系，才能把体育课堂教学活动提高到一个新的水平。完成体育教学任务，提高体育教学的质量。

（六）建立以学生为主体的新教学方法

体育教学方法是教师组织学生的步骤、程序、规则和方式等，包括教法与学法、控制、激发、引导、示范、讲解、概括、主体目的、发展等。传统的体育教学是以教师为中心，以教材为内容，突出的是教师作用，学生的主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，加以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，这严重的影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么的教法，就会有某种相应的教法，或者是为了建立某种新的学法，就会有某种相应的教法。随着教育事业的发展，学生的主体意识的觉醒，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应教育发展要求的教学方法。在教学中要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一、坚持教法与学法的有机结合，科学的选择教学方法，合理的组合，正确的运用。

（七）建立以学生为主体的新课堂教学格局

体育课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式，随着教育改革的深入，课堂教学必须打破以传授知识为中心的传统的教学格局，建立以学生为主体的全新的教学格局。在教学中体育教师要变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动中充分的表现自己的才能，充分发挥自己的主观能动性，做课堂教学活动的主体。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师的手里，教师只要真正地认识到新时期自己的地位和角色，学生主体的作用，教师在课堂教学中才能发挥更大的作用。教师在课堂教学中通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。教师在教学中要科学的处理好教与学的关系、教师与学生的关系、体育与人生的关系。充分发挥学生的积极性。体育教学的形式要灵活多样，要根据教学的需要，让学生走进赛场、走进多媒体教室、走进社会大课堂等。教师要大力开发体育教育资源，使体育教学活动更加丰富多彩。这样，课堂教学才能提高到一个新的水平。

（八）教学手段要现代化

在体育教学中教师要晓得通过信息网络平台进行手机和处理信息，运用教学资源借助多媒体技术图文并茂地进行教学演示，对教学的内容重点、难点进行典型化、形象化的技术处理，这对体育课堂教学提供了帮助，同时对学生的主动学习和探索性学习、教师的知识更新、研究、学习都创造了一个良好的学习氛围。多媒体网络技术的最大的特点之一就是资源共享。在网络技术的支持下各种不同的有关体育教学素材资源都可以通过信息平台及时获得，这些信息资源通过集合、分类、选择、整合而形成强大的教学资源库，为体育教学提供了可靠和全方位支持。体育教学教学的性质决定了它的大部分教学活动是在室外进行。教师既要保留传统教学中的好经验，又要发挥多媒体教学的优势。利用先进技术服务与体育教学，提高学生的体育兴趣，充分发挥学生的上课积极性，增强学习的自信心，提高和发挥学生主体作用。使体育教学手段既科学又现代化，从而提高体育教学效果，完成体育教学的任务。

四、结语

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重点要培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力和团结协作和社会活动的能力”。在当前推进素质教育，改革传统的体育教学模式，注重以“学生为主体”以“学生发展为中心”的教育理念的过程中，学生的主体地位越来越明显，传统的体育教学方式已经不能适应新时期教育发展的要求，因此体育教学应根据创新教育理论及学校体育教学的特点，在体育教学中教师应大力运用创新教育满足学生的个性发展，建立以学生为主体的新型体育教学模式。

参考文献：

[1]孙宇航.高校体育主体参与型教学模式研究[J].教育与职业，2011，(27).

[2]戴建辉，武振盛.主体性体育教学初探[J].黑龙江科技信息，2010，(6).

[3]余彩霞，朱水敏.中小学主体性体育教学模式的重构研究[J].湖北体育科技，2008，(3).

[4]强秀琴.正确认识和体现学生在体育课中的主体地位[J].陕西教育:高教版，2009，(10).

[5]戴建辉，武振盛.主体性体育教学初探[J].黑龙江科技信息，2010，(6).

[6]杨峰.论体育教学中的研究性学习[J].承德民族师专学报，2010，(4).

[责任编辑 陈鹤]