例谈新材料作文的一种审题方法

审题、提炼立意是同学们最头疼的问题，而在高考阅卷中，评卷人尤其注重立意。立意出现偏差，作文可以说就是失败的。

新材料作文的立意既有灵活性，更有一定的限制，需要同学们在材料所规定的情境中去提炼中心、阐发立意，不能任意引申、发挥。要注意剖析材料，这样即使作文给出的材料长、头绪多，也不会出现审题严重失误，立意比较偏或者没有找到最佳立意这种让人遗憾的事情。这里，介绍一种方法，我将其命名为“主体分析法”。

此法很有可行性，大家不妨一试。

所谓“主体分析法”，即把握好三对关系，找准“主体”，从而准确把握立意。找准“主体”就是要扣牢题目材料中涉及的对象，这里既可以是人，也可以是寓言故事类材料里拟人化的自然物和动植物。找准“主体”，就是要找准我们最终要进行立意、切入的那个对象。三对关系就是“主动者与被动者”“评价者与被评价者”“主要者与次要者”。下面我们就通过一个具体实例来说明。

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

从前，有个国家没有鸟类生活过，人们也不知道鸟是什么样的。一天，有人带来一只乌鸦。当地人惊讶极了：大嘴巴，长翅膀，羽毛黑亮，竟然能在天上飞，太神奇了。

虽然它叫起来很难听，大家还是把它视为珍宝，好吃好喝地伺候它。

听到伙伴在这儿过着神仙般的日子，四面八方的乌鸦都飞过来了。没过几天，树上房上到处都是乌鸦，它们沙哑地喊叫，发疯地打斗，鸟粪洒满各处，但人们对神鸟还是不敢有丝毫怠慢，尽着最大的心力供养它们。

几年后，有人从另一个国家带回三只孔雀。当地人看到五彩斑斓的孔雀，不禁目瞪口呆：孔雀走起路，雍容华贵，跳起舞，美若天仙。人们纷纷跑来欣赏，供养孔雀，再也没人搭理那些讨厌的乌鸦。乌鸦没吃没喝，只好四散飞走了。

请揣摩故事内涵，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料的内容及含义的范围作文；不要套作，不得抄袭。

在找准主体之前首先要把对象找全。这则材料，人、乌鸦、孔雀就是主体。明确了主体范围，那么，对三对关系的分析就是找准立意主体的方法。

1.主动者与被动者：主动者可以立意，被动者不能立意。

主动者就是能够自主地作出选择的主体，反之则是被动者。很多寓言材料，里面的自然物、动植物都被拟人化了，但我们还是可以判断出它们的所作所为是不是主动选择的。上述材料中，人是主动者，而乌鸦和孔雀则是被动者。是“人”主动把乌鸦“视为珍宝”“伺候它”，乌鸦并没有伪装矫饰。

2.评价者与被评价者：被评价者可以立意，评价者不能立意。

评价者是材料中发表评论意见的主体。评价者有两种情况：一是代表出题人的情感态度倾向而出现的，比如2006年高考全国Ⅰ卷的材料，牧羊人与他的儿子就是；二是代表了对主体材料的某种观点，但它们的观点并不就一定是最恰当的立意角度，只是在对材料性质的判断上对考生有提示的作用，比如2009年全国Ⅰ卷“动物运动会”的材料，评论家青蛙、思想家仙鹤就是。无论哪种情况，我们都不能直接在评价者身上立意，例如，我们不能说牧羊人“片面武断”，也不能说青蛙、仙鹤“只会夸夸其淡”。以“乌鸦与老鹰”为例，评价者虽然不能立意，却提示了我们立意的主体——被评价者乌鸦，立意的角度——有肯定有否定。当年河北省的作文评分标准就是要从乌鸦这个主体来辩证立意的。更多的時候，评价者是不直接出面的，而是通过行文的感情色彩透露出来的。

本则材料，人、乌鸦、孔雀都是被评价者。这点要引起注意。凡是不顾题目情感态度倾向，硬要给乌鸦“找出路”的立意——找准自己的位置，得到好处要懂得收敛等，都是不准确的。

3.主要者与次要者：主要者应该立意，次要者不宜立意。

一般而言，材料花费笔墨多的就是主要者，反之则是次要者。另外，在主体之间的关系中，居于“因”的一方是主要者，居于“果”的一方则是次要者。如2008年全国Ⅱ卷“小海龟”的材料，其余的那些随后“争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩”的小海龟们，就居于“果”的地位，是次要者，不宜立意。在此材料中，孔雀是明显的次要者。

通过这三对关系的筛选，我们找出主动者、被评价者、主要者的共有主体，层层筛选，就可以很容易确定准确的立意主体，再结合材料，那么“增长见识才能避免盲目”“视野决定境界”“引入竞争才能区分优劣”等等立意就很容易想到了。实际上很多同学立意不准，根源是立意主体没找准，找准主体，立意选择最稳妥、自己最有话说的就可以了。

下面为同学们附上一个表格，把近几年高考中故事型的材料用“主体分析法”进行分析。同学们在实战中，如果能自觉运用，熟能生巧，自然会收到事半功倍的效果。