日照市高中生对语文课兴趣的调查研究

郑伊可

【摘要】关于高中生对于上语文课的兴趣问题，我对日照一中以及实验高中共523名同学行了问卷调查。研究结果表明：（1）高中生普遍对语文学习的兴趣一般；（2）对语文学习的兴趣存在性别差异，女生对语文学习的兴趣明显高于男生；（3）年级差异较为显著。原因是老师教学方式单一，年级较高的学生对学习的感悟比高一学生较高；其次是高中女生的心理、生理特征使其更热爱对语文的学习。建议老师选择适当的方式调动学生对语文课堂的兴趣，注重教学方法。

【关键词】高中生；语文课；兴趣；调查研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】?B

引言

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习语文的动力，它在语文教学活动中起着重要作用。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。于是我采用了访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑归纳法等研究方法，测量了高中生对语文学习的兴趣，探讨了不同年龄、不同性别对语文学习的差异。同时策划并引导高中生对语文学习的兴趣，促进自身阳光健康的可持续发展。

一、研究对象与方法

1.1研究对象

1.2研究方法

1.2.1访谈法：

分别对老师以及不同年龄性别的高中生进行访问，听取他们对语文课的意见和要求为设计问卷调查表提供依据。

1.2.2问卷调查法：

根据研究需要，问卷采取随机抽样的原则，向日照市高中学校（日照一中、实验高中）发放调查问卷523份，回收500份，有效问卷487份，有效率97.4%。

1.2.3数理统计法：

对收回的有效问卷进行整理，然后用数理统计的方法进行分析。

1.2.4逻辑归纳法:

在研究过程中，运用分析、比较、归纳等方法对数据资料进行加工。

二、调查结果与分析

2.1日照市高中生语文学习兴趣的现状

2.1.1不同年级学生对语文课兴趣状况比较

由表2的统计结果显示：高一对语文课“感兴趣”的占其被调查人数的27.2%，高二对语文课“感兴趣”的占其被调查人数的56.7%，高三对语文课“感兴趣”的占其被调查人数的66.7%。以上可以看出，随着年级的升高，对语文课感兴趣的人数比例呈急速上升的趋势。充分体现了随着年龄的增加，学生对于语文学习的觉悟普遍提高。而高一学生对语文课“不感兴趣”的占被调查人数的18.3%，高二学生对语文课“不感兴趣”的占其被调查人数的9.6%，高三学生对语文课“不感兴趣”的占其被调查人数的5.5%，同样可以看出，随着年级的升高，对语文课不感兴趣的人数呈下降趋势。

2.1.2男女同学对语文课兴趣状况比较

由表3的统计结果显示：被调查学生中，对语文课感兴趣的男生占被调查人数的46%，女生占被调查人数的76.6%；而对语文课不感兴趣的学生中，男生占54%，女生占23.4%。男生高于女生。经过x检验，p<0.05可以认为，日照市高中学生对语文课“不感兴趣”的比例存在性别差异，男生高于女生。

2.2影响日照市高中生语文学习兴趣的因素

2.2.1学生对语文课不感兴趣的主观因素及分析

由表4的统计结果显示：学生意志品质薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。34.5%的学生认为自己学习语文的能力差。针对部分学生怕吃苦，不肯出力，以及成绩不突出而导致对语文学习不感兴趣等原因，老师应给予引导。

2.2.2学生对语文课不感兴趣的客观因素及分析

由表5的统计结果显示：影响学生对语文课感兴趣的客观原因可归纳为以下几个方面：

（1）教学过程缺乏创新和对学生的吸引力，无法引起学生的共鸣，唤起学生对语文学习的渴望。优秀的语文教师从不用频繁的考试武断的训斥,多而乏味的作业,或以贬低其他学科的片面说教等办法,抬高语文的身价。61.8%的学生认为语文课堂的内容及方式太过单一。

（2）15.3%的学生受到周围同学对语文学习兴趣的影响，认为没有语文学习氛围，老师应善于引导学生创造良好的语文竞争学习的氛围。所以部分学生失去了对语文学习的兴趣。

（3）5.7%的学生由于老师教学方式不当的原因对语文学习失去了兴趣。

组织教学得当是提高学生学习兴趣的基础。激发和培养学生的语文学习兴趣具有十分重要的意义,教师应该在理论和实践两个方面不断提高自我,并恰当引导和启发学生,使学生产生浓厚的语文学习情趣,养成良好的学习习惯,从而达到提高成绩、提高自身素质、学会做人等目的。教师教学要注重以下几个方面：

①拓展开阔视野,认真做好读书札记、课前五分钟、日记和游记。阅读是从历代的智者中获得已有的知识,而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。即我们常说的理论指导实践,实践得真知。

②驾驭课堂进程,注意课堂调控。在课堂教学中要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能一上课就紧紧地抓住学生的注意力，就能诱发学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，就能提高整堂课的学习效果。课堂调控,一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。心理学认为,人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣,必须营造愉悦的学习情境,使学生在最佳的心态下学习。

③有效的课外互动。培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。目前教育界普遍认同“大语文教育”,认为语文教学要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域扩展。语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。

三、结论与建议

3.1结论

（1）影响学生学习语文的主观因素有学生意志品质薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神，性格的不同也导致了对语文学习的积极性不同。

（2）影响学生学习语文的客观因素有语文课堂的内容及方式太过单一，没有语文学习氛围，教学过程缺乏创新和对学生的吸引力低，无法引起学生的共鸣。

（3）统计调查结果表明，日照市高中学生对上语文课缺乏兴趣的现象普遍存在，且男生对语文学习的兴趣不及女生。

（4）随着年龄的增加高中生对语文学习的兴趣也逐步增加。

3.2建议

由于相关部门、一些家长和有些老师片面强调教学质量,一味地追求学习成绩,导致上课时就是为了赶任务,教学就是为了压成绩,因而在上课过程中对教材中许多有价值的东西,不敢深究,对学生有兴趣的事情不敢放手,因为一旦这样做时间就不够,教学任务就完成不了。虽然,教改一再提倡素质教育,一再强调把课堂的主动权交给学生,但现实教学过程中大部分还是“满堂灌、填鸭子”式的教学,因而也就导致教改精神无法得到真正的落实,使学生对语文学习没有兴趣、甚至讨厌。以下是对培养语文兴趣的建议：

（1）教学过程中，教师要善于根据男女生不同的特点，重视男生的特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点设疑，引导学生生疑、释疑，鼓励学生求异、求新。语文教学要想发挥好教书育人的综合效应,这是在不断认识规律、加强训练中得到的。因此,首要的是尊重但要掌握学生的共性,还要注重学生的个性的发展。尊重学生的个人感受和独特见解，欣赏学生的感受和见解，使学生逐步做到敢想、敢说、爱说、乐说，享受成功的喜悦，体验学习的快乐，以学习语文为乐事。

（2）教师在讲授前要作课前精心设计，巧妙导入。导入课文犹如戏剧的序幕，教师要精心设计导入，可以用故事导入、问题导入、类比导入、图画导入、多媒体展示导入等方式，造成悬念，唤起学生的好奇心，激发学生求知的欲望。

（3）古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。教学艺术修养高的老师，会以感情真挚、热情洋溢的朗读，让学生听了如沐春风，让学生听了得到美的享受。因此，教师要教学生以气势恢宏、铿锵有力的方式朗读，让学生在听读过程中激情昂扬，受到鼓舞。

（4）“得法于课内，得益于课外。”学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，根据不同层次学生的需求，制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，发挥学生的主观能动性，愉快地完成作业。

参考文献

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[5]郑丹, 赵春华.激发学生语文兴趣点滴谈[J]. 黑龙江教育学院学报,1999.05期.

（责任编辑：龙大为）