论语文教学中学生创新能力的培养与探析

李伟

【摘要】培养学生的创新能力，为技工学校学生走向工作岗位打下坚实基础，是当前技校教育者的工作重点。本文根据技校实际，探讨分析了语文教学中提高技校生创新意识和培养创新能力的有效途径。

【关键词】技工学校；语文教学；创新思维；创新能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

引言

创新能力是在人类智力发展基础上形成的一种综合能力，随着社会科技的发展，社会对人的创新能力要求越来越高。创新能力是21世纪人才必备素质之一，也是当前学校对在校学生学习能力的基本要求。语文学科是技术工业学校在校学生必修的一门文化基础课程，对于提高技校生思想政治素质和科学文化素质，顺利完成其他学科，培养综合技术能力和创业能力以及再学习、发展具有重要意义。因此，加强语文教学中学生创新能力的培养是每个技校语文教学者的重任，培养技校学生创新意识、实施创新教学方法、增强创新思维锻炼、活跃课堂教学气氛等手段和方法是提高在校生创新能力的有效途径。

一、技工学校语文教学现状

技工学校学生大多来自农村，很多学生是高中应试教育的淘汰者，学生知识水平参差不齐，学习能力低、兴趣不高，自我约束力差。这些“特点”大大增加了技校语文教学难度。技工学校以专业技术课为主，大部分学生和教师或主动或被动地认为语文课为一门无足轻重的基础课，与就业、上岗和工资待遇没有直接利害关系，因此教师上课忽视技校学生心理需求，采用满堂灌教学模式，而技校生语文学习不认真、敷衍了事等现象更是屡见不鲜，这种现状不但无法获得有效教学成果，反而更会扼杀学生学习兴趣，进一步激化学生的厌学情绪。在语文教学中，技工学校还惯于运用应试教育方法，教师在课堂上讲多练少，灌输多思考少，教学方法单一落后，难以吸引学生注意力，磨灭了技校生学习积极性和自主创新能力。

二、加强语文教学中学生创新能力的培养

2.1 培养创新意识

创新意识是一种独特的思维方式，是人类智慧的核心，当前社会竞争激烈，高学历毕业人才比比皆是，技校生要想适应社会，立足岗位，必须具备高的创新思维能力，不断培养自我创新意识，才有能力去想方设法解决生活中遇到的各种疑难问题。技校生作为社会企业厂矿具有技术操作能力的主体之一，是企业技术改革、创新的中坚力量，因此技校生应利用在校阶段着重个人创新意识的培养，通过语文教学基础学科学习，不断加强个人创新思维训练，并使自身的创新思维能力经过培养、训练得到大的提高，为步入社会后开创事业奠定坚实基础。

2.2 实施创新教学方法

一、课堂教学模式的创新。课堂是传授、发现、探究、讨论和汲取知识能力的主阵地，教师应充分发挥语言优势，开放课堂教学，利用现代多媒体教学技术形象、生动地展示教学内容，穿越古今、幻想未来，不受地域及时空限制，任想象自由发挥；对一些有深远教育意义的文章，还可鼓励技校生自主编排成剧本，创设课堂舞台，并辅以背景图片和背景音乐，由学生们排练演出，通过参与真正理解文章意义，还可根据文章的结尾延伸故事情节，并深入思考发现许多未发现的细节和问题，分组进行讨论，使每个技校生都能在“身临其境” 中触发灵感展开丰富的联想，发挥技校生课堂主体地位，激发学生的创新意识。

二、创设问题情境。在课堂上，教师应一改传统的一味灌输思想，把知识变成问题，根据教学内容多设计一些扩展性的思维问题，通过问题设计，吸引技校学生学习兴趣，引导他们随着问题一步一步深入思考，步步深入，不断激发创新思维能力；还可设置一些内容情境，让技校生触景生情，开发多元思维，学会利用意境发挥主观想象力；为了进一步让技校学生展开联想，教师可设计出对比、反比和类比等问题，引导学生从中发现矛盾，激活思维并深入问题所在，进行再加工、再创造，培养在校学生刨根问底、不达目的不罢休的探索精神，乐于质疑，善于解疑和开发积极思考问题的能力。

三、课外语文教学活动是课堂教学的有益补充，教师可根据学校实际，开展专题答辩、演讲和文艺沙龙等教学活动，让每个技校生有机会走进自然，接触社会，在满足他们好奇心的同时彰显个性、展现每个人的聪明才智，从而提高创新思维能力。这种开放式的现代教学手段切实提高了课堂教学效果，为技校生的创新能力锻炼提供了有利的时间和空间保证。

2.3 增强创新思维锻炼

在语文教学中，要培养和锻炼技校生创新思维能力的正常化、习惯化和有序化，必须有意识地加强技校生的创新思维训练，可针对学习活动中进行有所发现或有创见性地解决学习问题，加强引导技校生进行多角度、多元化的求异思考，提高他们的学习兴致，通过独特思维开发创新能力，使他们的创新思维不断得到训练和提高。在语文教学中，教师还应运用一些教学手段，充分调动和开发技校生想象力，要求他们能从多方面认识同一种问题，并利用多种方法分析和解决问题，使学生具有一种问题多种解决方法的能力。

2.4 活跃课堂教学气氛

一、“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受”。作为语文教师，幽默的教学语言更能打破课堂教学的沉闷，激发技校生学习兴趣，甚至可以缓解一些学生因课堂捣乱违纪、阻碍课堂教学活动一度造成的师生之间的紧张气氛，融洽师生情感，使这些技校学生由被动学习变为积极上进，并可在一定程度上带动全班同学的学习积极性和创造性。除教学语言的幽默性和趣味性外，教师还可在课堂教学中添加丰富的表情语言、得体的姿态语言以及形象的板书，这些都会使枯燥的学习变得生动愉悦，有利于技校生智力开发。

二、在所有技校老师中，语文教师更容易让技校学生接近，更易与技校生建立起信任、平等、民主、互动的师生关系。语文教师应抓住这有利因素，在课堂上鼓励技校生大胆发言，激烈讨论，在作文中敢于抒发个人见解和思维，促进技校生思维能力的发挥和创新潜力的释放，并给予每个技校生以信任的肯定，使他们时刻保持积极向上的乐观学习精神和勇于探索迈向成功的理想和愿望。同时，教师要帮助班级同学搞好关系，正确引导班级舆论导向，营造一个和睦、团结、互助、公平的班集体，使大家在一个班级大家庭中互相帮助、共同进步，由优等生带动差生，从而提高整个班级技校生的学习能力和创新精神。

三、一个好的学习氛围是激发学生学习积极性、培养学生兴趣的重要前提，技校语文学科中一些优美动人的文章、形象的人物个性描绘等会引领技校生情不自禁地进入课文意境并陶醉在其中，激发其学习兴趣，形成强烈的获取知识的欲望。在这种学习欲望的驱使下，技校生自然会展现出“初生牛犊不怕虎”的无畏勇气，敢于创新，轻松克服学习中遇到的困难，由此主动爱上学习，并充分享受学习带来的满足和快乐。

三、结语

面对技校学生对语文学习的松懈和敷衍，要培养技校生积极的学习精神和创新能力，就必须掌握大量知识，乐于奉献，建立良好的师生关系，和技校学生一起学习、一起创造、一起超越。而语文学科的特殊性使技校语文教师更易接近学生，了解学生，因此要通过教育、栽培，不断增强技校学生的自信心、上进心和竞争意识，培养技校学生发现问题、发掘真理的创新能力，发展技校学生智力，开拓技校学生眼界，使他们乐于学习，善于掌握各种知识技能和技术技巧，为以后走向工作岗位打下良好基础。

参考文献

[1] 李富. 浅谈技工学校语文教学中创新能力的培养[J]. 科技创新与应用，2012（3）

[2] 林培朗. 创新能力培养与考试改革[J]. 中国教育学刊

（责任编辑：唐荣波）