面向高职院校的移动学习应用研究

肖艳群

(扬州市职业大学，江苏扬州 225009)

学校是传统教学的主要场所，在知识传播方面一直发挥着巨大的作用。随着无线网络技术和信息技术的发展，学校教育的单纯课堂教学方式已无法满足学生的求知欲，而移动教学这种新型的学习方式被越来越多的人使用，成为辅助课堂教学的主要学习方式。

高职院校学生学习的主观能动性较弱，学习时间相对自由，移动学习成为他们课堂学习之外的主要学习方式。正确有效的利用移动学习，能够提升他们的学习技能，激发他们地自信，并且帮助他们更好地参与到学习中来。

1 移动学习概述

随着无线移动通信技术的发展、网络应用的深入以及学习理念的变化，一种全新的学习模式——移动学习悄然产生。移动学习是远程教学的新兴研究领域,它以其独特的灵活性、移动性、便捷性、情境相关性等特点，成为一种完全不同于传统数字化学习的全新学习方式，逐渐被人们认识和接受，受到人们的关注和推崇，从而成为当前的研究热点。

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备 (如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。移动学习 (MLearning)是移动计算技术与数字化学习技术相结合的产物，是数字化学习的扩展，其本质特征是借助移动通讯技术和移动通信终端，使任何人可以在任何时间、任何地点获取任何信息，为用户提供随时随地、个性化学习、开放式学习，实现“随时、随地、随身、随意”的双向交流学习需求。

移动学习主要有基于短消息的学习、基于连接浏览的学习以及基于校园无线网络的学习三种学习模式[2]。移动学习与传统数字化学习方式最大的区别在于，移动学习的自主性更强，它在形式上是移动的，在内容上是互动的，在实现方式上是数字的。学习者在学习过程中需要有效的指导，掌握正确的移动学习方法，才能达到理想的学习状态，实现在开放的学习环境中，自由、便捷地获取知识，提升能力[3]。

2 高职院校移动学习的可行性研究

移动学习设备的普及是移动学习的基础，而移动学习设备的硬件条件和具备的功能同样也影响着移动学习。为了满足人们随时随地以任何方式获取学习资源，移动学习设备应该具有可携带性、无线性、移动性等特点。目前在市场上使用的移动学习设备主要有：手机、笔记本电脑、电子书、平板电脑、个人数字助理PDA、MP3/MP4/MP5等。

从对我校学生的调查中发现移动学习设备在高职院校学生中已经比较普及，手机在高职院校学生中的比例最高，有人甚至有两部三部，大部分学生除手机以外还拥有其它移动学习设备，主要有MP4、MP5和笔记本电脑。以手机为主要代表的移动学习设备，除了具有通话、短信等基本功能外，还具备蓝牙、无线上网、文件下载和存储等功能，为实现移动学习提供了硬件保障。

高职院校的学生多为18—20岁的年轻人，他们思想活跃，勇于挑战，容易接受新鲜事物，有初生牛犊不怕虎的精神。通过调查发现大部分高职院校学生都用手机上过网，主要是使用传统的2G网络进行上网，新型的3G移动网络使用并不多。他们中的大部分人认同移动学习的方式并且具有强烈的移动学习愿望，喜欢通过各种移动设备连接互联网，访问网站和论坛、下载学习资源、在线音视频等来进行移动学习，但调查中也发现相当一部分的学生仅把手机等移动设备当作通讯和娱乐的工具，没有充分实现移动学习的效果，移动学习的热情还有待进一步提高。

3 移动学习在高职院校中的应用

3.1 高职院校学生学习现状

近年来，随着高校招生规模逐年扩大以及教育方式更加灵活多样，高校教育已从精英教育向大众化教育转变，高校发展面临着新的挑战。特别是高职院校，人才培养的主要目标是面向生产、实践、管理、服务一线的高素质、高技能人才。而高职院校的学生主要是普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生，他们的学习基础比较差，自制力比较弱，学习积极性不高，在学习方法、学习能力上还有所欠缺，很多人没能养成良好的学习习惯，不能明确学习目标，缺乏刻苦钻研精神。

他们中的一部分人不知道该学什么和怎样学，只是没有计划、漫无目的地学习，往往是做无用功、其实大部分学生对移动学习这种新型的学习方式还是具有强烈的兴趣，也有强烈的移动学习愿望，只不过他们不懂得怎样去进行移动学习，甚至有的学生自身进行移动学习很长一段时间都没有发觉。所以他们需要正确的引导和支持，使他们能根据自身的特点和移动学习的优越性来进行学习的规划和准备，提高学习效率，提升学习效果，也推动移动学习的发展。

3.2 移动学习在高职院校学生学习中的应用

学校是教学领域里的重要部门，学校对新出现的与教育相关的各种学习理念和方式应积极关注，认真分析它们的优劣，取其精华去其糟粕，不断提高教学质量。高职院校应认识到移动学习设备在学生中的广泛普及，移动学习的发展是必然趋势，只有对学生的移动学习给予正确的引导和支持，才能使移动学习沿着积极向上的方向发展。

3.2.1 高职院校移动学习的引导

对学生的引导主要体现在对移动学习的认知和方法上。移动学习作为一种新型的学习方式，要求学生对其有正确的认识和全面的理解，才能合理有效地利用移动学习，避免出现负面效果。目前，在高职院校中，存在一部分学生上课时利用移动学习设备上网聊天、玩游戏，甚至把移动学习设备当做考试作弊工具等现象，影响了课堂学习效果，破坏了学习氛围，因此学校要加大对移动学习的宣传力度。学校应针对移动学习的特点，制定有计划的推广方法，积极引导学生对移动学习有全面正确的认识，让学生具有移动学习的意识，端正移动学习的态度，正确采取移动学习的策略，实现主观能动地移动学习。

作为高职院校教学的主要承担者，教师在移动学习中也起着至关重要的作用。首先，要从思想上改变教师传统教学的理念，使教师真正接受移动学习这种新型的学习方式。教师应认识到移动学习与传统的课堂学习方式的不同，在移动学习过程中，每个学习者可以根据自身的需求选择适合自己的学习内容和方式，学习是自由的、主动的、情境相关的，学习内容是灵活的、丰富的。其次，要改变教师传统教学的方法。移动学习是以个体为中心，每个个体有自身的特点，个体之间又存在差异，所以在选择学习资源、制定学习计划时，个体之间可能存在不同。在移动学习过程中，教师更多的是对学生进行指导和帮助，鼓励他们积极发现问题，利用移动学习更好地解决问题。

3.2.2 高职院校移动学习平台的建立

为了更好地实现移动学习，高职院校要积极为学生和教师提供移动学习的平台。首先要建立移动学习资源库。移动学习资源库是开展移动学习的基础，要充分考虑到移动学习的特点，如学习者使用终端设备的屏幕小、存储空间小、带宽有限等特性。要提供多样化、多种类型的学习资源，如文本、图形、图像、音频、视频、动画等。

高职院校可以依靠自身的师资优势、技术支持等，在学校内部研究开发专门针对本校、适合本校学生移动学习的教学资源。移动学习课程提供的教学资源主要分三大类：一是课程的教学说明文件，如课程说明、教学大纲、实验大纲、课程实施计划、考核说明等；二是课程内容的学习资源，如PPT课件、多媒体课件、课程教学录像等；三是课程的辅导资料，如各章节的知识要点、难点分析、案例库、试题库等。

其次要实现移动学习平台的设计。移动学习平台按用户类别主要分为：学生模块、教师模块和管理员模块。具体功能如图1所示[4]。

图1 移动学习平台功能图

4 结束语

移动学习设备已成为传播新知识、新观念的最方便快捷的载体，移动学习已经成为人类重要的学习方式之一。高职院校应加大对学生移动学习的引导，挖掘促进学生移动学习的策略，建立丰富的移动学习资源库；高职学院学生应正确认知移动学习的优越性，充分发挥移动学习的主观能动性，提升学习效果。相信未来移动学习必将成为高职院校学生学习的重要辅助方式，也必将在高职院校中得到广泛正确的运用。

[1]叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004，（3）.

[2]赵婷,冉李娜.多元智能理论视角下的移动学习模式研究[J].海外英语，2010，（8）.

[3]张豪锋,李海龙.网络学习障碍分析及其对策研究[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2011,（2）.

[4]郑炜,齐幼菊,厉毅.移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012，（3）.

[5]魏洪伟,邸佳奇,孙惠杰.移动学习理论研究与实践[J].计算机工程与科学,2009，（9）.