信息技术背景下思想政治教学改革实践：以模块教学与网站平台建设为例

2012-09-12苟灵生爱卡

中国教育技术装备 2012年33期

苟灵生爱卡

1 西北工业大学明德学院西安 7101242 西安交通大学管理学院西安 710049

作者：苟灵生，硕士研究生，讲师，陕西省作家协会会员，中国教育学会会员，西北工业大学明德学院管理系教师；爱卡，西安交通大学管理学院公费留学生，硕士研究生。

根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础课”)，需要正确处理好思想政治理论课教学中知识与价值、形式与内容、理论与实践之间的关系。思想政治教育需从实际出发，采取灵活多样的教学方式。信息技术是当今发展最快的教学技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点，随着多媒体技术的迅速发展，其逐步在教育教学领域得到认可，并广泛应用于教学实践中。

本文结合思想政治教学实践，阐述模块教学与网站多媒体技术应用于课堂教学的优势，同时指出在教改实践中应突出注意的问题，以期对教改手段的正确使用提供参考。

1 信息技术背景下的能力目标

从促进人的全面发展，提升职业素养的维度出发，系统设计课程的知识、能力、素养、课程目标、课程内容，着力构建和实现学生的思想政治素养与基础文明素养，按照人才培养模式，紧紧围绕以社会主义核心价值体系为根本，坚持“德能并重，德育为先”原则，着眼于人才培养和职业素质的提高。

1.1 专业能力目标

通过教学，让学生掌握马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观，分清知识的传播是基础，价值的引领则更为重要，教学的过程就是借助知识来形成价值，借助形式来充实内容，借助实践来提升理论。

1.2 方法能力目标

让学生广泛参与实践教学活动的策划、准备和组织，锻炼学生的组织能力、协作能力和创新能力；通过调查研究，能够培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

1.3 社会能力目标

使学生在实践中知荣明耻，明辨是非善恶，坚定理想信念，不断完善自我，从而提高自身的思想道德素质和法律素质，实现学生在思想道德和法律规范上的知、信、行的统一，成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

2 “5105515”模块教学设计

在深刻领会有关思想政治理论课改精神的基础上，不断学习理论知识，按照教材体系与教学体系相结合的原则，从逐步提高学生走向社会发展所需的思想、理想、道德、职业、法规文化等方面的综合素质出发，重点培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律，促进学生成长成材和终身发展。确定“5105515”模块教学体系，即5大教学模块、10个专题讲座、5个实践项目、5个实践活动主题、15个具体行动，具体内容如表1所示。

2.1 评价模块

评价模块体现教育过程与管理过程相结合、实践过程与活动目标相结合、整体与个体相结合。课程考核方式分为一级指标、二级指标和具体考核内容，考核应重点贯彻落实在“知、行”的学生综合素质的养成提高上，课程考核评价指标内容如表2所示。

2.2 实践模块

1)课内实践。利用课堂创造条件，以学生为主体，让学生参与教学过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的；

2)校内课外实践。校内课外实践主要是课堂教学的延伸与补充，将本课程中的思想道德教育和法制教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中强化教学效果。

3)社会实践。配合学校学生(部)处和团委，引导学生将书本知识与社会实践相结合，外部教育和自身体验相结合，培养学生品德践行能力，做到知行统一。

4)自学模块(内容简略)(16学时)。

表1 “5105515”模块教学设计

表2 “5105515”评价标准模块设计

3 信息技术背景下的网站平台建设

随着日益普及的网络信息的发展，多媒体技术被广泛应用在日常生活中和教学中，大大提高人们对抽象的东西的理解，提高了教学效率。多媒体教学可以让学生直接生动感性地获得知识。在日常教学工作中，选择合适的教学方法，通过多媒体更好地和学生沟通，提高信息传递的速度和效率。

3.1 理论教学辅助平台建设

网络教学资源建设是教育信息化的重点之一，是开展“基础课”数字化学习的基础，也是需要长期建设与维护的系统工程。一个内容丰富、组织结构严谨合理的计算机课程网络辅助教学系统，将是一个能够同时提高“5105515”模块课程教学质量和提高学生学习效率的教学平台。该教学平台在思想道德修养与法律基础的理论教学方面、实验实践教学方面和课程能力考核方面均加以运用，在整个教学过程中充分发挥其全面的辅助功能，如图1所示。

图1 理论辅助教学管理平台

图2 网络多媒体教学管理平台

3.2 多媒体教学管理平台建设

“基础课”实验实训教学信息平台建设主要依托“基础课”网络多媒体(或校园镜相，如教学部教研改革窗口)及现有的教学资源展开。网络多媒体教学信息平台(图2)主要包括下面一些内容。

1)多媒体实验教学课件。通过网络公布教学多媒体课件、音像资料，作为实验教学的辅助教材，供学生下载使用；教师根据设备的更新及新实验项目的开发情况，随时修改、完善课件。

2)实验实训教学视频录像。提供基础性、综合性等实验项目的示范性教学视频录像。

3)培养学生基本能力素质的项目实践。项目实践、实训教学基本操作演示课件，包括视频等设备的使用说明、标示方法、操作要领、常见故障的处理等。

4)“基础课”常用软件使用方法。网站链接转引和发布实践项目常用的基本软件的使用和参数数据，供学生查阅。

5)网上虚拟实验。开放式实验和基于虚拟仪器的网上实时互动实验为学生提供了新的实验手段，学生可随时访问网站(如虚拟的内容涵盖社会、学校、家庭、工作和学习等)，在线虚拟后可按小组完成真实实验项目。

6)师生交流平台。功能主要包括常见问题公告、学生提交报告、学生交流的网络论坛、意见和建议反馈，教师根据情况回答或回复邮件。

4 信息技术背景下的教改实践

根据党和国家对大学生的要求和学情分析，“基础课”教学的重点在于让当代大学生形成正确的思想、政治、道德、法律观念和素质，而难点在于如何使“基础课”的教育能进一步入口、入脑、入心，收到更好的实效。为此在本课的教学中要做到突出特色。

4.1 有效创设情境，激发学生学习兴趣

多媒体技术融文字、声音、动画、影像于一体，在课堂上可以动静结合，声画同步，实现情境再现或有效创设情境，吸引学生注意力，激发他们求知的欲望。在讲授“爱国主义的科学内涵”这节课时，导入环节利用多媒体技术，播放顾维均拒绝在“巴黎和会”上签字、钱学森献身科研等视频，通过创设情境，在课堂上就抓住学生的注意力，让学生直观感受爱国主义不同时间段的特点和主题，使学生有种身临其境的体验，使他们很快进入学习状态。教师以课堂理论讲解为主，课后学生按小组完成实践体验。将多媒体网络技术、音像资料、影视资料等广泛运用到教学中，在制作PPT课件中插入使用DV、MP3、RM、Flash，如“感动中国人物颁奖晚会”“全国道德模范人物颁奖晚会”“神舟九号飞天实况”“十八大专题”“辛亥革命”“让世界充满爱”“点滴从你我做起”等视频，充分发挥多媒体“声、光、电”“全方位”“立体感”的优势，充分调动学生的感觉器官，增强直观性、客观性，提高本课程的吸引力、感染力，使每个学生能够真切接触最深刻的人生哲理、最贴近的生活启迪、最透彻的人生感悟、最动人的人生体验。

4.2 通过模块教学载体，发挥网站平台建设作用

为充分利用校园网络实验实训教学资源，学生凭“一卡通”刷卡，使理论教学辅助平台、多媒体教学管理平台、教学信息平台建设发挥实际作用。在教学模式上以育人为本，一是课内实践——认识性环节利用课堂讨论、辩论、演讲、播放影视片等方式；二是校内课外实践——理解与体验性环节创造条件以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，校内课外实践是课堂教学的延伸与补充，通过组织学生并引导学生参与校园公益活动、社团组织、校园文化建设，将本课程中的道德教育和法制教育在更为广泛的空间和层面上展开；三是社会实践——深化与运用性环节，与其他思想政治理论课的实践环节一起，分别安排在一年级、二年级的暑期集中进行参观访问、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习、勤工助学等。