关于中学生课外阅读的现状与思考

吕 红

（新昌中学图书馆，浙江 新昌 312500）

阅读在一个人的成长中起着重要的作用，它不仅可以让学生锻炼思维、陶冶情操、开拓视野、发展智力，也可以培养他们健康高尚的审美情操。在实施新课程教育的过程中，课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。为了更好地掌握学生利用图书馆的情况和课外阅读的现状，也为了提高学校图书馆各类文献资源利用率，更好地服务于读者，我校针对全校各个年级抽取2个班级学生读者开展了问卷调查活动。此次问卷调查共发出问卷330份回收330份，参与调查的同学来自各个年级，基本上构成了我校学生读者群的代表。

1 情况与分析

1.1 学生利用学校图书馆的情况

作为学生读者群，因其课程安排的缘故，每天到馆的读者比例并不是很大，只有10.50%，但基本上，每周来一到两次的同学还是占了不小的比例，达到了70.07%。有97.82%的学生到图书馆利用资料。这说明图书馆藏书是学生课外阅读内容的主要来源，但还有很大的发展空间。只要在强化服务意识、加大宣传力度等方面下功夫，不断改变学生对图书馆的认知习惯和观念，图书馆的利用率就会大大提高。

1.2 学生课外阅读情况

1.2.1 学生对课外阅读目的的认知及课余时间阅读情况

表1 学生对课外阅读目的的认知情况

表2 课余时间阅读情况

从表1、表2可以看出绝大部分学生认识到课外阅读的重要性，特别是在新课程教育实施过程中，课外阅读应该是学习中必不可少的部分。课外阅读能够巩固和发展课堂教学的成果，扩展知识充实精神生活，更好地达到教育目的。学生进入高中阶段已基本具备阅读能力，由于大部分学生对未知领域充满好奇心，因此都喜欢在阅读中猎取各种信息。从心理学的角度来看，中学生具有强烈的探索欲，对英雄、明星充满极大的崇拜和向往，对成功充满着强烈欲望，对社会具有强烈的关注意识和参与意识，并努力走进这个缤纷的世界，这是中学生阅读的动力。同时，数据中也反映出学生爱读书、爱学习、积极向上的精神风貌。

1.2.2 学生喜欢阅读的图书种类

关于学生喜欢的图书种类，文、史、哲、艺术是学生最喜欢的阅读内容，说明学生阅读兴趣过于集中，不够广泛。也反映出学生阅读的主流倾向，为图书馆采购提供依据。

1.3 图书馆的管理和服务

1.3.1 学生对馆藏资源建设的满意情况

对于图书馆而言，馆藏资源是支撑一个图书馆的最基础的平台，如果馆藏资源无法满足读者的需求，不论有多好的软、硬件设施都无法吸引读者前来。调查得知读者对我馆的馆藏资源建设给予了充分的肯定，满意度达到了92.95%。图书馆的馆藏基本能满足学生的需求，但也有部分学生不满意，必须深入了解原因，从而有针对性地完善图书馆的管理和服务，让更多的学生喜欢图书馆喜欢阅读。

1.3.2 学生读者到馆的目的分析

表3 读者到馆的主要目的（多选）

从表3中可以看出，对于学生读者群来说，到馆的主要目的基本上以借阅图书与阅读书报刊为主。同时，上网也是很多读者的选择。这主要是由于目前图书馆硬件设施的不断完善为读者提供了一个幽雅与良好的学习环境，同时，书库借阅一体化的管理模式与宽敞明亮的电子阅览室也成为吸引读者的一个重要因素。在调查中我们发现，学生读者群中到图书馆来上网的人数比例达到了31.81%。通过分析可以发现，72.19%的同学上网的主要目的是来查阅学习资料，20%的同学是来浏览时事新闻，同时，有8.18%的同学在上网的时候主要是进行一些娱乐活动。这也反映了学生课外阅读的动机基本上是健康的、积极的。

2 建议

调查表明学生的课外阅读兴趣相当高，喜爱阅读的学生占绝大多数。但由于受应试教育的影响，大多数教师注重课堂教学，学业负担过重，学生整天泡在作业堆中，量化了“硬性作业”，却挤跑了阅读这一“软性作业”。以致于一些学生对所读的书产生厌倦的情绪，敷衍了事，一读书就心烦，一读书就头疼。而学校图书馆作为为教学和科研服务的重要机构，必须要重视学生课外阅读，引导他们利用图书馆，养成终生利用图书馆的习惯。

2.1 转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻学业负担，还学生以闲暇时间和自由发展的空间

古今中外无数名人、学者、科学家对书的喜爱达到了如痴如醉的程度，科学家牛顿很贴切地把书比作“巨人的肩膀”。读书不仅能开拓学生的视野，增长学生的知识，发展学生的思维，更重要的是可以净化灵魂，陶冶情操，提升精神世界。随着新课程改革的深入开展，“超越课堂的，开辟课外阅读更广阔天地”的呼声也越来越高。让学生自由阅读，没有压力，保持轻松的心情带着问题、有目的的去阅读，正是新课程所倡导的自主学习，让学生真正成为学习的主人的精髓所在。

2.2 阅读指导的宏观战略

2.2.1 系统性原则

凡知识都有其科学而严密的系统性，课外阅读作为一种知识的接收途径，必须遵循这种系统性。这种系统性总体来说包括两个方面——纵向层次和横向框架。

纵向层次即知识由浅入深、由易到难、由表及里、由简单到复杂的阶段性系统，它由中学生的知识基础和心智条件而确定。不同年龄阶段的学生接受能力理解能力和判断能力都有所不同。我们就要通过对知识的不同层次比较，循序渐进地进行纵深开掘或特定角度的分析，进行一点一滴的积累，提升自己的阅读能力。

横向框架指各科知识的内部和各科知识之间相互关联的结构体系，将其中相关的各个不同部分或侧面加以比较。我们知道，孤立地掌握零散的知识，是很难把一门学科真正地学好的；而孤立地学习一科知识，不结合其他学科融会贯通地学习，其效果自然也不会显著。同样，课外阅读只有围绕着知识的框架去阅读，才会提纲挈领，避免对已掌握的知识无意义的重复，巩固知识体系中的薄弱环节，补充缺漏环节，最终使学生的知识体系得到完善和丰富。

2.2.2 有效性原则

课外阅读必须要有切实可行的阅读方法才能保证“读而有得”。从古至今，可资借鉴的读书方法很多，对我们中学生来说，未必完全适用。不过，凡知识的积累，不外乎要遵循由易到难、由近及远的基本规律。要真正让学生读而有得，要做到广泛的阅读与明确的目标相结合、勤奋阅读与勤于动手相结合、广泛涉猎与突出兴趣相结合、个人阅读与集体阅读相结合。

2.2.3 规范性原则

课外阅读当然并不局限于中学生所学的各科（尤其是高考科目）的相关知识，而包括一切能促进学生身心健康成长的知识。在当前素质教育的大背景下即要求学生通过课外阅读，积累素材，增强语感，开阔视野，把课外阅读作为课堂教学的一种合理而有效的延伸，从而提高学生的认读能力、理解能力、借鉴能力和创造能力，培养良好的人格素质，陶冶健康向上的情操。在获取新知的过程中，提高整体文化素养，并成长为素质健全的新人。

2.3 阅读指导的途径

2.3.1 开设阅览课

发挥教师的引导作用。教师应该加强对学生课外阅读的指导，指导学生如何选择图书，如何制定科学的阅读计划，如何掌握正确的阅读方法。结合课堂教学循循善诱，引导学生树立正确的阅读观，拥有成熟的阅读技巧。

2.3.2 激发学生的阅读兴趣

利用橱窗、专栏、黑板报等定期宣传，围绕教材与课堂教学，贴近学生，根据学生的阅读心理为名篇、名著等编写出既忠实原著又有诱惑力的导语。既可开发学生的阅读潜质，又可挖掘阅读中的兴趣点等。学生常会被文中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考。这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法，为学生的灵魂注入精神营养。

2.3.3 定期推出“书目推荐”，帮助学生了解馆藏文献和新书动态

根据学生实际需要，接受能力、欣赏水平、个人爱好等，编制书目推荐，推荐一些有益于开拓视野、开发智力、激发想象力的书。同时，结合时事或学校活动推出一些专题书目。例如建党九十周年等。引导学生在阅读时做好阅读笔记，或写出心得体会，并经常翻阅，巩固记忆，加深理解。

2.3.4 深入班级，开展各种读书活动

在各班聘请图书管理员参与管理，加强图书馆与学生的关系。在各班成立图书角，满足学生的阅读需要。成立读书兴趣小组，组织各种读书活动、报告会、演讲会等读书经验交流活动，激发学生阅读兴趣，交流读书方法和心得。

阅读是学习之母，是生活之乐。健康的课外阅读有益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，在实施新课程改革、推进素质教育的今天，中学图书馆要充分认识到课外阅读的重要作用，让学生以自主的能动心态投入课外阅读，并指导和激发学生更科学、更有指向、更有质量的阅读，使课外阅读成为学生喜爱的自由天地。

〔1〕韦志成.现代阅读教学论〔M〕.南宁：广西教育出版社，2000

〔2〕谢象贤主编.语文教学论〔M〕.杭州：浙江教育出版社，1993

〔3〕吕艳.中学图书开展阅读指导的方法与策略〔J〕.中小学图书情报世界，2009（8）