近十年国内英语学习者文化意识的研究综述

伍丽萍

（广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

近十年国内英语学习者文化意识的研究综述

伍丽萍

（广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

通过对中国期刊全文数据库以及中国知网上有关英语学习者文化意识研究的文章进行统计分析后发现:(1)研究趋势上，英语学习者文化意识的研究呈缓慢上升趋势，同时也具有不稳定的特点；(2)研究对象上，研究的主要对象是混合型学生群；(3)研究角度上，角度、切入点多样化是总趋势；(4)研究方法上，以思辨性的理论研究为主，实证性研究为辅.最后从语言学习与文化学习关系以及文化意识培养中的本土化角度提出建议.

英语学习者；文化意识研究；现状；建议

1 前言

近年来，国内外不少学者对文化意识的研究做了许多工作并取得一定的成果.我国是学习外语的大国，对外语学习者的文化意识研究的关注是很有必要的.本文对中国期刊全文数据库上2001年至2010年这十年国内英语学习者文化意识研究论文进行统计分析，管窥国内英语学习中文化意识研究的现状，为今后研究提供参考性建议.

2 研究方法与结果统计分析

以下是对所检索到的研究文章按照研究的基本状况、对象、角度以及方法4个方面进行分类统计的结果：

表1 研究文章发表基本状况

表2 研究对象的基本情况

表3 研究切入的角度分布基本状况

表4 关于研究方法

分析发现：

2.1 研究趋势上，文化意识研究呈缓慢上升趋势，同时具有不稳定的特点.我国文化意识的研究历史不久.近十年发表的相关文章数量极为有限.其中，前7年发表相关文章10篇.后3年发表相关文章10篇.可见，近年来文化意识的研究发展较快，说明文化意识的问题越来越受到国内外英语教育研究者的重视.另一方面，2001年以及2003年这两年未见相关文章发表.说明国内文化意识的研究呈波浪式，尚未处在一个稳定上升的态势.

2.2 研究对象上，研究的侧重点是混合型学生群的文化意识研究.针对混合群体的研究最多，占55%.其次为大学生群体，占30%.而针对中小学群体只有15%.目前，针对研究生的研究几乎处于空白.同时，近十年文化意识研究在对象上有多样化趋势.前7年发表的文章几乎只集中在1个群体上，然而2008年到2010年都关注到了2个群体.

2.3 研究角度上，文化意识的研究还是以理论性的论述、探索为主.表3显示，这种类型的研究文章所占比例是70%.同时，研究的切入的角度具有多样化趋势，前五年的研究涉及到的角度有多元互动习得模式以及跨文化交际角度.而后五年出现了语用关联理论.其中，以跨文化交际角度进行研究的文章有4篇，占20%.其余角度各有1篇，占5%.

2.4 研究方法上，表4显示，理论性研究是主流，相关的研究文章占90%之多，实证性研究为辅，此类文章只有10%.同时，从这十年的研究态势看，虽然实证性研究呈缓慢增加的趋势，理论性研究仍保持了其主导地位，没有明显减少的趋势.换言之，理论研究与实证研究的比差仍很明显.

3 调查情况分析

综合所知，近十年国内文化意识研究已经取得了一定的进步.然而，上述的统计分析也暴露了目前国内文化意识研究中存在的一些问题.

3.1 与国外研究相比，国内研究起步晚，发展慢

国外有关于外语文化意识的研究始于上世纪50年代末，发展于70、80年代，到90年代末已在理论和实践两方面取得很高的成就.L a d o在1957就提出了文化意识的概念并在20世纪60年代初期提出了文化意识检测模式.T o m al i n和S t e m p l e s k i提出了文化意识的3个要素（1993）并出版专著《C u l t u r a lA w a r e n e s s》.O x f o r d和S c a r c e l l a（1998）提出文化意识发展的5个阶段.可见，国外有关于外语文化意识的研究起步早，成果显著.

然而，国内研究始于90年代中期，与国外比较相差40年，且发展缓慢.在核心期刊上发表的相关文章数量极为有限.理论研究大多数局限于对国外相关理论的评论与引介，进行实践性探索的不多.

3.2 研究的针对性不强

目前，国内文化意识的研究主要是针对混合型学生群体，而忽略了特定群体的专门性研究.国家教育部早在2001年就把文化意识作为独立的内容纳入《英语课程标准》中了，目的就是为了引起人们重视中小学生文化意识的培养问题.同时，文化意识作为学生价值观的重要组成部分并直接作用于学生对文化现象的感知及对文化知识的吸收，不仅中小学生需要培养，对毕业后从事外语教学或其他涉外工作的大学生、研究生而言，跨文化交际的意识与能力培养尤为重要，更加现实，应该受到高度重视.同时，研究生作为肩负学科研究任务的群体，要拥有强烈的文化意识并从多文化视角审视探讨语言问题，也是重要的培养目标之一.此外，不同群体对文化现象的感知及对文化知识的吸收一般会呈现不同的特点.这对加强研究的针对性提出了迫切的要求.

3.3 理论性探讨过多，实践性研究薄弱

国内文化意识的研究焦点大多集中在文化意识培养的必要性和可行性上面，主要是理论层面的探讨，形成一边倒局面.实践性的研究虽有所涉及，但不够全面、系统，因而不够深入.以文化意识培养方法为例，不少学者也进行了探讨，比如，胡超（2005）在大学生跨文化意识以及跨文化交际能力的调查评估方面已做了初步的探索工作，从科学调查分析了大学生跨文化意识以及跨文化交际能力的现状，但对于跨文化意识与跨文化交际能力之间存在怎样的关系，却没有深入研究.再如，在输入的文化内容方面，所有的文章都在不同程度上阐述和强调了输入英语文化的重要性和可行性.然而，探讨以中国文化的输入或者中外文化输入相结合，促进文化意识提高的研究则极少看到.

4 相关建议

从以上分析的文化意识研究现状来看，国内关于英语学习者文化意识的研究仍有很大的拓展空间.作者认为，以下两方面值得深入探讨.

4.1 探讨如何科学有效地融合语言学习与文化学习来提高学习者的文化意识

早在20世纪40年代，F r i e s就提出了语言学习与文化研究相结合的教学思想.他认为，为了实际交际彻底掌握一门语言，并做到真正理解，需要对各种句子的使用场合的许多特点作系统的观察和记录.这种系统的观察和记录必须细致入微和富于同情心，其目的既不是为了以自己的做法为一句来衡量对方，也不是为了发现“奇特的”人们的风俗，而是为了尽可能充分地理解、感受和体验.（转引自胡文仲，高一虹，1997:32）.王振亚（2005）也认为，学习语言和学习文化实际上是一个事物的两个方面.可见，文化意识的培养以及文化知识的掌握是语言学习的重要组成部分.

不同的语言具有不同的文化内涵.英语学习者只有充分理解了语言背后隐藏的文化内涵才有可能进行恰当的跨文化交际.从这个角度考量，探究文化意识时，英语教育研究者需要采用实验组的对比研究方法、问卷调查、录像分析方法等实证研究方法，以具体案例来验证教学效果，凝练教学经验，以不断深化研究，提升质量.如可以以实际教学行动探讨语言意识与文化意识之间的相互关系、文化意识与阅读能力之间的关系等问题.

4.2 探讨如何促进文化意识培养中的本土化的问题

笔者认为，“本土化文化”主要是指结合了我国的具体国情的西方文化，即中国文化之英语表达.在国际化交流日益深入的现代社会，文化呈现出了多元化以及复杂化的特点.在这样的国际大背景中，如何促进文化意识培养中的本土化的问题值得深入探讨.

高一虹（1997）通过调查提出“生产性双语学习”的概念，认为理想的外语学习并非用目的与文化归属替代母语文化归属，而是目的语文化和母语文化的积极互动，对于二者的了解同时加深.可见，外语学习过程是一个中外两种文化意识融合的过程，而并非单向的文化吸收和输入过程.英语教育研究者需要进一步探讨中国文化意识与英语文化意识的相关关系以及如何通过中外文化输入相结合的方法促进学习者文化意识的提高.同时，需要根据我国英语学习者学习的特点设计相应的实证研究，从而更有效探讨适合中国国情的文化内容等.比如，可以考量不同群体在英语使用中导出中国文化的不同特点.此外，在国际大背景中，英语学习者在文化感知和吸收中会呈现出什么新的特点？我国的英语文化教学应该遵循什么样的文化框架才能更好培养学习者的文化意识？应该以什么样的文化为标准？这些都是英语教育研究者面临的新课题.

5 结语

随着二语习得研究以及跨文化交际研究的不断深入发展，文化意识这一重要课题将会越来越受到国内外学者的重视.作者就近十年中国外语界有关英语学习者文化意识的研究现状进行梳理和评析，并以此为基础,提出了个人的一些见解.就教学研究而言，研究的最终目的是为了实践，而实践的目的是为了促进研究，两者关系密切，不可分离.因此，英语教师及教育研究者需要密切结合我国英语教学的实际以及英语学习者的特点，在今后的教学研究中进一步探索理论与实践相结合的文化意识培养模式以及方法.

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1673-260 X（2012）09-0242-03