技校电工类教学新理念

李瑞敏

[摘 要] 现代教育理念强调要重视学生的发展，注重以学生为主体，引导学生变被动、单一、表面性的学习为主动、多元、探究性的学习。将这样的教学理念，贯通融入到整个教学过程中。

[关键词] 备学生备专业备教师备教材

引言

职业技术教育的各门教学科目里，理工类课程一向被人们认为难教、难学，电工类课程的教学更突出表现出这一特点。它集物理和数学于一体，还涉及部分化学知识，对数理化基础普遍较差的职教学生来说，几乎就是他们的“天敌”。如何让学生与电工课“化敌为友”呢？旧的教学理念和方法，已经显得力不从心了。

时代在发展，教育理念在更新，教学思路也必须有新的拓展。现代教育理念强调要重视学生的发展注重以学生为主体，引导学生变被动，单一，表面性的学习为主动、多元、探究性的学习。将这样的教学理念贯通融入到整个教学过程（包括备课、导入、授课、小结和练习等环节）是时代赋予现代教师的职责。在电工科目的理论教学中如何实施并体现这一点呢？

一、备课要从学生的角度出发，以学生的发展为本

“台上一分钟，台下十年功”，备课是教学的一个重要环节，要上好一节课，让学生能学到科学知识，教师的教学过程首先从备课就开始。我们要以学生的发展为本，备课必须有四个步骤：备学生，备专业、备教师、备教材。

备学生：评价一节课的教学质量，不能光看教师教了多少，更要看学生掌握了多少。现代教育理念要求的是：一切要以学生为主。也就是说，备学生才是备课的关键，是因材施教的前提，备学生就是要切实了解学生的基础课水平，了解学生对电学知识的掌握情况。目前，我们技校所招的初中毕业生，基础课知识薄弱，有的初中生可能已将初中学的电学最基础的知识如：欧姆定律，串、并联电路等最简单的电学基础知识也已经还给了老师。这样，在备课时，一定要注重复习旧课，“温故而知新”。同时又要抓住这些学生大多对理论课学习兴趣不浓，注意力不够集中，理解能力比较差的特点，教师备课时一定要抓住章节的要点，深入浅出，反复强调，使学生将那些最基本的，最常用的电学原理，基础公式、常用数据牢记于心；同是也要调动他们学习的积极性，我们教师要掌握和运用多媒体的现代化教学手段，能够把抽象的理论，数据，用具体的、形象的、直观的画面演示出来，以增强学生的学习兴趣，加强学生的记忆能力，从而达到教学的目的。

备专业：电工专业具有与其它专业的广泛联系应用的通用性，又与其它专业的差别具有专用性的特点，也就是说，各行各业离不开电能做为动力，小到电动剃须刀，离不开电能来做动力，同时电动力这一部分又独自具备电工专业知识。对于学习电工类专业的学生要求掌握较广泛的知识，对于教授电学知识的教师要求更高，它要求教师备课前，要广泛涉猎各方面的知识，尤其要关注现代科学技术的发展，关注电学在现代科学中的应用，以便在教学中，给学生灌注最新鲜，最前沿的有关学科知识。例如传统的电工教学中只要求学生知道单片机为何物即可，而在现代教学中电工必须能够操作PLC才能有广阔的工作前景。因此，教师在备课时，必须掌握更多的现代电学知识，才能为社会培养出适应发展的技能型人才，才能体现教师坚持“以学生的发展为本”这一教学宗旨。

备教师：教师不仅要具有完善，合理的知识素养还必须具备完善的能力素养。技校教师的能力主要包括组织教育和教学的能力、语言表达能力、实际操作能力和创新能力。

1、组织教育和教学能力

教师在教育和教学中的主动地位，决定教师应具备一定的组织和领导能力，这是从事教育工作最基本的能力，它主要体现在两个方面：首先表现在善于制定教育工作计划，编写教案，对教材内容进行加工处理。一名优秀教师能够根据学生的具体情况，因材施教，合理选择最佳教学方案，达到最佳教育效果。其次表现在善于组织管理班级，树立良好的集体风气。依据苏霍姆林斯基理论，集体对学生的教育力量远远大于教师个人的力量。一名优秀的班主任，更善于通过集体活动培养学生的集体观念和良好的道德风尚，强化集体对学生的教育作用。

2、语言表达能力

语言是人類最重要的交际工具，教学过程也是通过语言，达到目的，教师与学生相互沟通，传递知识和信息交流的工具。教师语言表达能力的高低，直接影响着教育效果，语言表达能力是为人之师的基本功夫，它包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。良好的口头语言表达能力要求；准确、简练、具有科学性；流畅、明快、富有逻辑性；通俗，活泼而有启发性；语气，快慢而富有节奏感。书面语言表达能力，要求：简明扼要，层次清晰，书写规范，布局合理。因此，教师应具有较高的语言表达能力。

3、实际操作能力

现代职业教育倡导培养一体化新型教师，也是职业教育中对双师型人才培养。如何根据市场需求，解决好高级技工师资问题，培养出技能高超的全面复合型技能人才。客观上对技校教师要求标准更高了，技校教师不但是能认真上好理论课，还应具一技之长，传授职业操作技能。主观上技校教师应该清醒的认识到，只有专业理论和实际操作达到高度的和谐统一，才是培养高品质技能人才的前提。所以，技校教师应具备一定的实际操作能力。

4、创新能力

教师的创新能力是由教师劳动的特点和素质教育的实践所决定的。教师劳动的特点之一就是复杂性和创造性。没有创新意识和创新能力的教师是不称职的教师，又怎样培养出具有创新意识和创新能力的现代人才呢？教师的创新意识和创新能力即表现学科专业知识创新上，但更主要表现在教育过程创新上。因此，教师要经常进行教育教学研究，创造性地运用和创新教学方法及教育手段。促进教育质量的不断提高。

“师者所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅是教授专业知识，首先是教学生做人，只有做一个有道德，有文化，守纪律的人，才能为社会服务，才能做一个对人民有益，对社会有用的人。因此，教师必须注重自己的仪表，无论是着装还是语言都要做到庄重、大方、得体。要有良好的个人修养，无论在工作、生活中遇到什么不如意的事，上课前一定要调整好自己的心态和情绪，全神贯注，投入教学。对待学生，一定要一视同仁，尤其是对于那些学习差的学生，切不可一见就来气，到了课堂上就训斥，只有一节课发半节课脾气，对于学生要有爱心，尤其是对那些差生，要做耐心细致的思想工作，要以良好的人格形象对其施以影响，千万不可触景生情，走到教室门口，看到教室内大声喧哗或趴在桌子上睡觉。就气上心头，一走上讲台边大声训斥，甚至谩骂。而是在课前就做好思想准备，三言两语，提起学生兴趣，进入授课主题。其次是授业，教师给学生一碗水，自己须有一桶水，对学生教授的知识使其知之其然，而教师一定要知其所以然，在备课时要注意备好与本课相关专业，相关理论的知识，已备不时之需。这样，教师才能起到示范作用。

备教材：教材是教学的依据，是教学的根本，如何将每一个章节备好，使书本的理论知识与生活工作中的实践结合起来。这就要求教师要吃透教材，不能照本宣科，把课本中的公式、平面图搬到黑板上，而是将教材的知识柔碎，与现实生活工作之中的实践相结合，做到深入浅出。一个好的教师能将深奥的基础理论知识讲得浅显易懂，而一个能力较差的教师却能将一个浅显的理论知识讲得深奥晦涩，使人不知其要义。因此作为一名电工教师，在备课时一定要搞清楚每一章节的教学要点、难点、化“复杂”为简单，将那些常用的，实用的定律、数据、深入浅出的讲给学生，使之撑握。切不可胡子眉毛一把抓，什么都教了什么也没记下。

在直流电路中，复杂电路一直是只“拦路虎”、基尔霍夫定律、支路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理……各种原理和算法层出不穷，内容多，计算难，学生看到后，不但记不住，还产生畏难心理，有的学生准备放弃所学专业，要求转专业。做为老师，在备课时首先要理清这些定律，原理之间的关系，搞清楚他们在将来工作中应用频次，以及他们计算过程中多使用的教学知识，在授课时可根据所学专业的需要，对其进行删、减。例如对电工专业的同学，基尔霍夫定律是工作中常常用到的。必须讲，而且要详细讲，将它的基本原理，讲深讲透，计算方法则引导学生复习有关数学方法，套公式，解方程，并以支路电流法作为基尔霍夫定律的例题做简单讲解，删减回路电流法和节点电压法，戴维南定理和叠加法原理。

对于电子专业的学生，则需要讲戴维南定理和叠加法原理。在这些较复杂的电路定理公式的备课时，一定要掌握学生的文化课基础。结合他们所掌握的数学知识，物理知识，把复习和学习新课结合起来，把相关知识和所学知识结合起来，化复杂为简单，提纲携领，引导学生学好专业理论课。

同时对于那些文化课底子较扎实，对电工专业有浓厚兴趣的，学习上肯钻研的学生，可以开办兴趣班或单独辅导的方式，以满足他们的学习需要。

同时，备教材要结合结合教材，善于学习新的科学知识，使教材上的知识与日益发展的现代科学技术相结合，使我们的学生不能落后于时代。这就要求我们的教师不断的学习新知识、新学科，将现代科学知识，融汇于我们的专业之中。

总之，备教材是上好每一节课的关键环节，教师切不可掉以轻心，等闲视之，应该认真研读，分析，总结教材，化深奥为浅显，化复杂为简易，做到因材施教，因人而易，培养出适合人才市场需要，符合社会需要的合格的技能型人才。

二、导入取决于课堂内容，更取决于学生状态。

若把上课比喻成说书，导入则如开场白。

说书的精华，由开场白可窥一斑。无论情节如何后续，开场白总要扣人心弦，否则便无法令听者欲罢不能。

而教书难于说书，因为专业课没有跌宕起伏的故事情节内容，所以“导入”愈显其重要性——善用“导入”承前启后，渲染情境，才能使学生欲听“下回分解”。

导入方式取决于课堂内容。可以是复习，可以是提问，可以是实验，也可以是故事……即使教学内容相同，导入的方法仍有多种多样，只要把握关键，与教材息息相关，就能尽显其提纲要领的妙处。

导入方式又必须取决于学生状态。学生才是教学活动的主体，引导其思维走向，才能引导课堂方向。学生专心致志，导入可循序渐进，温故知新；学生心浮气躁，导入就需先声夺人，出奇制胜。

有这样一则故事：富兰克林想电死一只兔子，谁知接通电源后，电流通过竟然是他的身体！当场晕倒的富兰克林醒来后幽默地说：“我本想电死一只兔子，谁知道差点电死了一个傻瓜……把它作为安全用电的开场白，即使原来心不在焉的学生也一定会发出会心的微笑。导入得法，课堂教学就成功了一半。

三、授课要重视培养学生的学习能力

現代教育观念提倡：学为本，教为辅。教师在授课过程中应该侧重于两个方面，培养学习能力（传道）和教授新知识（授业），而能力培养应放在首要位置上。

能力的培养要求教师能合理设计课堂，给学生留下思考空间，在思考中培养学习能力；知识的传授则要求教师要掌握多种多样的教学方法，并且根据学习情况灵活运用。

《电工学》里自感的内容既不多也不难，可是若采用教师讲，学生听的传统教学方法显得平铺直叙，学得好的学生会觉得没有新鲜感，学的差的学生更缺乏兴趣。不妨更换一下教学步骤。

第一课时，学生自学并尝试用自感的知识解释日光灯原理。

第二课时，分组试验。

学生对贴近生活的问题反应往往很积极，因为可以学以致用，所以借用日光灯工作原理可将自学的兴趣初步唤起。

学生不光要有独立学习的能力，还要有合作学习的能力；合作能力已经成为当前社会认可人才的重要指标。而实验是达到合作学习的最佳手段，日光灯试验中，学生分成若干小组，在和睦中完成实验步骤，在合作中学会听取意见，协调观点和借鉴学法。

日光灯正常发光后，若把启辉器取下又会怎样？小小的“玄机”可以激发学生探寻真理的热情，培养出探究学习的习惯。实验中的一些故障也妥善利用，通过实验探究，理论知识一定会牢牢映射在学生的脑海里。

以上的例子中只简单地使用了启发教学法和实验教学法，而日新月异的科学技术为我们的课堂教学提供了无限的可能性；多媒体教学法，一体化教学法，体验式教学法……不断更新的教育理念要求教师不能再抱着单一的讲授法不放，而要采取更丰富多彩的教学方法，刺激学生的感官，开拓学生的视野，激发学生的能力，使学生从内心主动萌发出了解知识，掌握知识的欲望。

四、小结要让学生积极参与，归纳与反馈并举。

人类社会进步，就是由于人们在社会实践中不断总结经验发展起来的。小结这个环节不容忽视，许多老师往往只把课堂小结当成一个补充和归纳的环节，总结全课，归纳要点，提出重点要求学生加强记忆，如此而已。其实，课堂小结还可以是一个检查和反馈的环节；学生积极参与，提出难点，教师据此检查授课中的遗漏和不足。并在以后的授课中加以改进。

在对照明电路做小结时，教师一般都会总结并强调“左零右火”“零线不能进开关”等等规则。有的学生会联想起现实生活中三孔插座，于是提出疑问，上面还有一个插孔该怎么接？

这是经常会出现的情况，而教师更经常的回答的是：接地线。似乎是很简单的问题却真实的反映出了教师在这个环节上的遗漏；教材在随后的安全用电措施里对保护接地、保护接零以及低压配电的五种制式作了介绍，可是即使是工作经验丰富的操作者也容易混淆其中工作接地、保护接地、工作接零、保护接零等概念，学生更是如此。平常人们都把家庭单相电路里三根进线叫做火线，零线和地线，其实这是一种误导；我们常用的三相五线制电路里除了三相火线外，只有一根工作零线和一根保护零线，也就是说：没有地线！我们常说的“左零右火”，“火”指的就是三相中的一相火线，“零”指的是工作零线，而被误称为“地线”的，实际上是保护零线。为纠正学生关于“地线”的错误，使学生对家用单相电路产生清晰的认识，教师有必要在照明电路里对零线作介绍，将工作零线和保护零线做对比，使学生初步了解二者的区别和保护零线的漏电保护功能。

误因“简单”而轻视，误因“常识”而忽略，倾听学生，教学才能日益成熟。正如电机的调速系统，有了反馈回路的参与，机械特性才会趋于完美。

五、练习要扩展范围，奠定实践基础

练习更是一种反馈，而用电子术语来说，这还是一个深度反馈，它的反馈作用比小结来的更迅猛，更直接；通过练习，老要能一目了然地了解学生掌握知识的情况，所以练习必须是能体现出授课内容重点与难点的点睛之笔。

且看电工与电功率的习题：“已知某户29寸彩电的功率为120W；柜机空调工率为2.1KW；洗衣机功率为250W；电脑功率为300W……若该户平均每天使用彩电3小时，空调4小时，日光灯（40W）4小时 ，电脑为挂QQ每天在线16小线，洗衣机使用20小时，问每月用电量为多少？若电费单价为0.5元，则每月电费为多少？”

一道练习，一举三得；既强调了重点内容（W=PT，1度=1KWN），又使学生了解了部分常用电器的功率，更值得称道的是，出题教师还针对许多学生为挂QQ而让电脑在无人使用的情况下仍24小时开机的现象别出心裁地加入“电脑挂QQ”这一内容，学生在倍感亲切后立刻因为亲手计算了结果而震动；挂QQ竟会使用电脑每月额外耗电144度这是多么大的浪费啊!可见习题也可以体现出人性化，结合实际对习题稍作修改，就不但能燃起学习的兴趣，还能将德育教育有机地渗透在课堂里。

六、结束语

科学技术是在不断的发展，这就是要求我们的教师要不斷的更新教学理念，学习新的知识，掌握新的技能。在教学实践中不断总结，开拓教学视野，遵循教育规律，为技工教育事业，做出积极有益的贡献。

参考文献：

[1]《学校心理健康教育》主编，胡永萍中山大学出版社.

[2]《创新与创业》创新与创业教育课题组编著，中国劳动社会保障出版社[3]《技能训练教学设计与实施》主编：高耀攀，中国劳动社会保障出版社.

[4]《教师博览》2011年11月 2001年9月.

[5]《教育学》李国庆陕西师范大学出版社.