模具专业学生创新能力培养的思考

胡金平?于信伟?臧建所

摘要：指出了模具专业学生创新能力培养的内容和方式，论述了目前学校本专业的现状，提出开展模具专业学生创新能力培养的意义，并对现阶段存在的问题及解决方案进行了分析，推进模具专业学生的创新能力培养有效进行。

关键词：模具专业；创新能力；培养

作者简介：胡金平（1978-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技学院，讲师；于信伟（1972-），男，黑龙江鸡西人，黑龙江科技学院，副教授。（黑龙江?哈尔滨?150027）

基金项目：本文系黑龙江科技学院教研项目（项目编号：JY10－20）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0032-01

模具在制造业中是降低成本、提高产品质量和适应规模生产不可缺少的工艺装备，用模具生产的制件所表现出来的高精度、高复杂程度、高一致性、高效率和低损耗等优点，使各行各业的模具产品发展迅速。目前，市场对模具行业创新人才需求提出了更高的要求，因此，适应模具技术发展要求的、具有创新能力的模具专业人才显得特别重要。可见，创新能力培养在模具专业人才教育中的地位和作用尤为突出。

一、创新能力培养的内容

1.营造良好的创新环境

使学生切身感受到技术的产生、发展过程，培养学生的创新思维和科学意识。教师要充分利用模具行业发展的新成果，和学生共同探讨新材料、新工艺、新技术、新方法，让学生尽可能多地参与技术发展的过程中，使学生变被动学习技术为主动训练，增加学生创新思维的空间和时间。

2.培养学生主动学习的意识

在专业课的教学过程中，尊重学生的个性、爱好和人格，保留学生自己的空间，对待学生的态度要平等、宽容和友善，让学生能够参与到教学过程中，当学生学到一定程度时把生产实际问题引入课堂，创设职业活动情景，引导学生运用所学知识解决实际问题。因为心理和行为存在对应关系，所以解决问题的成就感会唤起学生对模具专业的热情。

3.培养学生的创新思维

培养学生创新的思维是提高创新能力的关键，怀疑和批判是创新的前提。善于怀疑，敢于质疑，勇于挑战，是探索知识的出发点，是创新思维的开始，也是发明创造的前奏。在培养学生的过程中，教师在提供给学生大量丰富知识与优化、扩大学生基础知识结构和跨度的同时，要用创新的教学方法和富于启发性的教学过程引导学生从不同的角度、用不同的方法、多层次、全方位地寻找解决问题的途径，使学生在不断的想象中去发现，去创作。

二、创新能力培养的方式

1.加强专业基础理论的创新教育[1]

一是课堂教学。培养学生创新能力的主战场就是课堂教学。在备课和组织教学中要紧跟现代模具设计与制造发展的步伐，合理分配学时和优化教学内容。课堂教学中，教师要灵活运用各种教学方法和教学手段，从培养模具专业人才角度出发，接近工程实际，理论结合实践，使课堂变为学生开发自我创新潜能的天地。采用互动式教学让学生参与课堂教学。同时，教师要打破以教材为中心的观念，在选用经典教材的同时，编写和整理与课堂教学相配套的教案、习题和参考资料，并推荐相关专业网站给学生。通过教师灵活多样的教学方法既能活跃学生的思维、拓展学生的思维空间，还能使专业课的教学充满活力，从而提高学生的学习兴趣。

二是课后作业。教学中贯穿现代设计理念，根据每个学生的特点因材施教，采用综合性和针对学生个人特点的设计研究性课题作为课后作业，把综合作业作为专业课程设计的前期准备工作，也是课程考核内容之一。将专业课程设计作为对课程总结与综合实践的手段，并结合工程实践，加强工程意识训练，为学生今后从事模具设计工作打下良好的基础。

三是应用现代手段。现代化教学手段与灵活多样的授课方式相结合，实现互动式和主动式的教与学模式。充分运用多媒体等教学手段，全面提高学生对模具专业的学习兴趣和应用能力；给学生建立互动平台、公共邮箱等，可以随时解决学生的疑问。目前模具专业课程教学可以全部采用现代教育技术手段进行，并在教学过程中采用视频录像、课件、教学实物和三维动画等有效手段。

2.强化实践实训教学

一是组建学习创新团队。在教学与实践环节中建立基于团队工作、面向课题的研究性学习小组，形成协作与竞争并存的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和创新愿望，使学生在实践活动中得以发展。在教学与实践环节中，根据学生的学习成绩、个人特长等建立若干个学习小组，在教师的精心组织和管理下，使学习小组之间朝着每个预定的目标课题你追我赶，从而形成良性竞争趋势，而每个学习小组的成员则充分表现出对学习的求知欲和创新的愿望，同学们一起为目标课题出谋划策，协同工作，取长补短，从而达到增强团结协作的团队精神和提高学生创新能力的最终目标。

二是实践学习。教师和学生经常交流，教师的耐心与鼓励教育能激发学生的兴趣和自信，提高学生的实训质量和业务素质。加强模具专业课程的实践教学环节，巩固与附近企业教学基地的联系，采取综合性实验和现场教学相结合的实践教学模式，培养学生理论联系实际的能力。目前，学校模具专业实践环节有金工实习、生产实习、各类实训、各门专业课程的实验、模具专业课程设计及模具专业综合实验；学校还配有CAD/CAM培训中心和CAD工作站，可以进行相关硬件和软件的培训。对于新专业，学院投入大量资金，购进数控机床、压力机及注塑机等设备及相关软件，以实践教学环节为主线，不断完善校内专业课程实验室，加强校内实践教学基地建设，建立模具装拆及测绘实验室和模具制造综合实验室。与此同时，学校还不断加强与企业合作，建立了多个现场教学基地和实习基地。学生既能把所学知识应用于实践，提高分析和解决生产实际问题的能力，又能把实践中遇到的技术问题带回学校，在设计中加以解决。

3.创新考核机制[2]

目前，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生成绩的评价主要是由教师给出的，这种自上而下的单向评价不能多方面地反映学生的发展程度，对学生主体的培养和发展不利。因此，评价学生对模具专业课程的掌握程度，既要考虑学生对知识的掌握，更要考查学生分析和解决问题是否具有创新能力。

学校在部分专业课程的教学过程中探索新的评价模式，采用学生自我评价、小组互评和教师评价相结合。按照组建的学习创新团队，对每一门专业课，每个团队需要集体完成一个大作业，每位同学还需要完成个人作业。当要进行课程成绩总评时，要求学生结合自己写一篇创造性的学习总结，并做出自我评价，同时小组之间互评。学生作业的综合成绩占总成绩的20%，实验成绩占总成绩的10%，其他（包括出勤和课堂表现）占总成绩的10%，而课程考试成绩占60%。这样，学生学习的积极性、主动性得到极大提高，充分体现了学生的创新意识和独立解决问题的能力。今后，随着教学改革的进一步深入，课程考试成绩所占比重还将有所下降，同时提高课程综合作业在成绩评价中的比重。

三、加强模具专业师资队伍建设

要培养高素质、具有创新精神和适应社会发展需求的学生，教师首先要提高自身的素质。因此，创新教育对教师的素质提出了更高的要求。培养学生的创新能力和创新精神要求教师在本人的教学与科研实践中要有所创新，同时还要加强产学研相结合。只有走进企业亲身体验生产第一线的实际情况才能培养工程意识，才可能发现和解决生产实际问题。因此，创新决不仅是一句口号，而应该体现在教育教学改革的各个方面，为快速提高青年教师的教学业务水平，使教师跟上技术的发展步伐，学院分期分批选派青年教师到其他知名院校、企业进行进修、培训和挂职锻炼，使所有青年教师通过实践锻炼逐步提高实践技能，并轮流参与指导学生实训、实习；此外，在校企合作共同开发科研项目过程中，学院还鼓励青年教师积极参与，从而使青年教师迅速成长起来。通过上述科研与教学相结合的模式大大提高教师的学术水平和业务能力，使教师的教学内容更加丰富，教学艺术不断提高。

只有按照经济社会文化的发展需求，积极探索模具专业教育与教学改革的新途径和新方向，才能够培养出真正具有创新能力的模具专业人才。

参考文献：

[1]刘美.影响大学生创新能力的因素及创新能力培养途径[J].长沙大学学报,2011,(3):130-132.

[2]冯俊丽,罗聪.浅谈模具专业学生的创新能力培养[J].佳木斯教育学院学报,2009,(3):67.

（责任编辑：王祝萍）