浅谈导入语在语言教学中的运用

张林爱

导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

一、歌曲导入法

在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。

二、设疑导入法

古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。

三、图片导入法

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。

四、渲染导入法

这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。

五、故事导入法

许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

六、实物演示导入法

实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。

当然,在新课导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂课的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

（作者单位：湖南省龙山县里耶民族中学416800）