“网络学堂”推广教育新模式

文/王雅杰 杜宏宇 郝莹

高校网络教学是一项创新，其推广与应用模式可概括为“五个阶段，四个层次”：即创新推广分为获知、说服、决策、执行和确认五个阶段，各个阶段针对创新采纳者采取不同推广策略；应用可以分为教师利用网络发布静态信息、提供课程资源、进行师生交互、开展研究性学习等四个层次。有效的推广与应用，需要改善创新的可观察性和复杂性，让教师有外部激励与内部动机的双重驱动，并将推广实践点面结合。

知识经济时代的到来及终身教育理念的深入，使得传统的教育方式受到了前所未有的冲击。网络教育以其特有的资源优势及教学方式的灵活性，日益显出它的优越性。

网络教学的实施打破了传统教学模式，改变“以教师为中心”的教育观念，实现“以学生为中心”，促进了教学方法和手段的变革。网络教学拓宽了学生接受知识的方法和途径，使参与式、启发式教学真正成为可能，使终身学习成为普遍趋势。教师不再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的信息素养和分析问题、解决问题的能力。

实施这一创新推广的关键环节中，教师需要得到持续的支持。为此，我们把所有参加立项的教师组成团队，营造共同实施网络教学的氛围。定期组织技术层面和理论层面的教师培训。

随着信息量的增大，学生的视野也在扩大，学生的学习方式、思维方式也将逐渐改变，学生的学习地位由被动的受教育者变为主动学习者，向自主化和个性化发展。

美国传播学家罗杰斯（Everett M.Rogers）认为，所谓创新或新事物（innovation）是指相对于某一个人或某一特定社群的新想法、作法或新发明等，可以是观念、技术，也可以是物体，只要采用的个人或组织认为它是全新的、从未接触过的事物。因此，网络教学对于习惯于使用粉笔、黑板和PPT课件，以讲授为主的教师来说，无疑是一项教育创新。本文将在创新推广理论的指导下来研究网络教学的推广模式，并通过网络教学开展的四个层次来验证推广模式的实践效果。