新形势下高职学生就业困境与职业指导关系探究

田安国，亓志学

(黄冈职业技术学院招生就业处，湖北黄冈438002)

随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职院校毕业生的就业也随之进入一个矛盾凸显期，就业形势异常严峻，高职院校的学生面临着就业压力大、就业质量不高，就业后可持续发展能力不强等现实问题，究其原因，除有经济发展和经济结构调整的原因之外，高职院校对学生就业指导与服务工作的不全面、不到位、不深刻也是一个关键因素。高职院校学生就业途径的多样化、市场化，使他们在就业、择业中拥有更多的机会，也暴露出了急需解决的问题。尤其是当前“90后”的学生成为就业主体的关键时刻，面对他们所具有的鲜明的时代特征，如何有针对性开展学生就业指导?这是当前急需解决的问题。笔者结合工作实践，从就业困境的原因分析、职业指导的重要性、当前职业指导中存在的问题及对策四个方面予以阐述，以便抛砖引玉。

一、当前学生就业困境原因分析

(一)由于高职院校的增加、高职院校的高入学率，导致毕业生基数大，就业压力大，就业前景不乐观，就业岗位与毕业生人数之间差距大，致使毕业生的就业形势十分严峻。

(二)高职院校人才培养质量不高，与用人单位要求差距大，无核心竞争力。按照高等教育的培养目标而言，我国很多高职院校培养出来的毕业生知识水平和实践水平都比较差，因此用人单位不愿意招，这样在竞争中就处于劣势地位，甚至被淘汰。

(三)高职院校的毕业生综合素质下降，发展能力不足。高职院校学生目前存在知识面狭窄，实践能力差，依赖性强，创新意识弱，综合素质不高等问题。加之近年来高校扩招，使大学生的就业思想教育不到位，学生重薪资、重名利、重索取，轻事业、轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感，后续发展能力不强。

(四)高职院校学生及家长就业观念错误，致使矛盾凸显。高职院校学生及家长一是在择业定位上有偏差，追求“精英岗位”，无视“普通岗位”;二是学生缺乏开拓创新胆识，缺乏创业精神，只求有一份好工作，做个好员工，无自主创业意识;三是不愿意面向基层、不愿到中小型企业就业，致使出现用工需求与就业意向的矛盾。

(五)高职院校学生就业心理有偏差，跟风现象严重。目前高职院校的毕业生就业，在很大程度上，是由学校推荐就业，学生的就业心理存在较为严重的问题，主要表现在对自己的定位不准确，自我认识模糊，就业胆怯心理严重，职业生涯模糊，多数学生参加招聘会都有一种“赶集”、“跟风”的心理，无目标、无准备、碰运气，结果造成许多学生有意向无信心，有信心却无充足准备。

二、当前高职院校加强学生职业指导的重要性

目前，在高职院校中呈现的就业困境，呈现的就业结构性矛盾，某种程度是因就业思想教育、就业指导不全面、不到位，无深度、无实效性的原因造成的。［1］职业指导作为就业的“敲门砖”，首先有利于帮助学生打开就业之门，有利于帮助学生转变就业观念，有助于提高学生职业生涯规划的科学性，有助于学生明确自身发展方向、分析自身优劣势，确定适合于自己的职业道路，在就业的宽阔大道上越走越宽，越走越亮;其次有助于帮助企业避免大量的人员跳槽，节约人力资源成本，优化人才结构;再者，有助于提高高职院校的就业质量，促进高职院校的内涵发展，促进全社会的就业工作步入良性循环发展阶段。

三、当前高职院校在职业指导工作中存在的问题

当前高职院校在职业指导中仍存在一些突出问题，具体表现为:

(一)领导重视程度不够

目前高职院校对就业工作十分重视，但对就业工作中的重要环节职业指导重视程度不够，一是在师资配备上不合理，在师资培养上不重视，在师资建制上不完善，绝大部分从事职业指导的教师理论水平不高，实践技能不强，知识结构不合理。二是在政策扶持方面不够，在职业指导中绝大部分仅仅停留在口头上，没有相关的切实有效的政策作支撑，保证职业指导的顺利开展。三是资金支持力度不够，不少高职院校对职业指导的经费大幅度压缩，甚至挪用到就业推荐方面，致使职业指导的经费支持不到位，无法开展正常的职业指导，导致职业指导工作实效性不强。

(二)职业指导针对性不强

职业指导在高职院校起步较晚，职业指导理念不科学、不先进，与现代高等职业教育的规律衔接不够，对当前“90后”学生的时代特征把握不明显，职业指导的内容单一，不丰富、不合理、不科学，职业指导体系不健全、不完善、不系统，尤其是在课程体系方面存在的严重缺陷，致使职业指导性不强，缺乏针对性。

(三)职业指导信息不完整［2］

尽管当前高职院校基本上都设立了毕业生就业指导部门，但职业指导工作局限于部分就业信息的发布和就业政策的宣传这两项内容，在就业信息上，招聘信息发布的多，职业信息发布的少。在职业指导信息方面，高职院校组织的活动和提供的信息主要围绕以下几个方面:就业政策、面试、简历等有关就业技巧的信息，职业生涯规划书制作，性格与兴趣探索等方面的内容。对就业岗位分析、职业分类、行业发展前景等方面的内容涉及较少。

(四)职业指导效果不明显

一是由于从事职业指导的教师大多是从事行政工作或思想政治教育工作的管理人员，他们事务繁多、对职业指导的研究深度不够，对毕业生的职业指导工作准备不足，针对性不强，疲于应付，更谈不上对学生实施全程职业指导。另外，部分从事职业指导的教师专业水平不高，综合技能不强，对学生的成长规律、时代特征研究不深，了解不够，无法开展有针对性的职业指导。二是学生对职业指导的必要性、重要性认识程度不够，对接受职业指导的重视程度不够，故从内心深处相对比较排斥。综合各种因素，当前职业指导在高职院校学生就业指导中的效果不明显。

四、高职院校学生职业指导工作的对策

如何实现高职院校职业指导工作的针对性、科学性、实效性，使学生受益，进而促使高职院校人才培养质量步入良性循环，提高学生的就业核心竞争力?笔者结合所在学校的实际及工作实践，认为应该从以下几方面入手:

1、高度重视，强化领导，健全和完善职业指导工作机制

以就业为导向既是高职院校的办学指导思想，也是市场经济人才资源配置的规律，更是高职院校的办学战略，为此学校领导必须更新观念，强化认识，高度重视，切实抓实“一把手”工程，将学生职业指导工作提升到高职院校发展的战略高度来抓，促进就业指导工作向纵深方向发展。坚持以学生为本，将就业工作作为核心工作，是做好高职院校学生职业指导工作的关键。为此必须建立健全高职院校学生全方位的职业指导工作体系，从学校、学院、辅导员三个层面全方位实施。注重在学生职业指导体系建设方面下真功夫、加大投入，实施职业指导工作的“全员化”、“全程化”、“信息化”，将学生职业指导工作作为每一个教师都应该关注的事情，落实到每一个教学工作与教学环节中。

2、强化师资，注重培训，提高职业指导工作的质量

提高职业指导工作质量，教师水平是核心，有了高水平的职业指导师资队伍，才能有效地提高职业指导水平，才能保证有效的职业指导质量。要提高师资队伍水平，必须从四个方面着手，一是建立和完善科学合理、可操作性强的选拔机制，挑选职业素质过硬、责任心强、知识渊博并具有较强职业指导能力的人才充实到学校就业指导中心;二是建立由专职辅导员组成的院系职业指导队伍，并建立院系两级职业指导网络服务体系;三是采取“内配外训”的方式，加大对职业指导人员的培养、培训力度，为他们提供学习和提高的机会，使他们在从事职业指导工作中逐步具备职业资质，向专业化、职业化方向发展;四是选派职业指导教师到企业下厂锻炼，在用人单位挂职，加强与用人单位的沟通交流、逐步掌握职业分类、职业方向、市场导向、职业能力、职业素养等方面的认识，以便有针对性地开展职业指导，增强学校的办学竞争力。

3、创新载体，改进方法，提高职业指导的针对性

在创新载体方面，职业指导工作要做到:一是在深化校企合作的基础上，借助综合实习、顶岗实习使学生在用人单位接受职业指导师的专业指导，重点加强学生职业道德教育、职业能力提高、职业精神培育、职业素养提高，提升学生选择职业、适应职业和从事职业工作的能力。二是积极组织系列活动，譬如开展模拟招聘、职业生涯规划书制作大赛、网上求职、主题班会等形式加强职业指导。三是在做好各类职业指导专题讲座的基础上，通过学生社团组织、职业测评、职业咨询室、素质拓展、社会实践等多形式、全方位、多层面地对学生进行较为科学的、针对性强的职业指导与服务。

在改进方法方面，一是应当借鉴国内外大学在职业指导工作中的成功经验，设置职业咨询和就业指导部门，开展有针对性的职业指导。二是把职业指导课纳入学院的课程体系，对不同年级的学生开设相应的专题讲座［3］。三要改进职业指导课程的教学方法和手段，积极推行案例教学法、体验式教学法、互动式教学法，使学生自觉参与、主动参与，把学习专业知识与就业相结合，贯穿整个学习过程，提高课堂教学效果与质量，实现效果最大化。

4、注重改革，丰富内容，提高职业指导实效性

高职院校注重职业指导的改革，重点应在职业指导模式及课程改革方面。

在职业指导模式方面，就业指导模式改革要坚持“就业导向”和“能力导向”，立足高职学生就业的实际需要，重点培养学生的职业意识和能力。在此方面，一要根据高职学生的素质和特点，尤其是要仔细研判“90”学生的时代特征和心智成熟程度，加大对现有教学模式的改革，采取灵活多样、吸引力强的指导方式，充分调动学生的学习兴趣和增强学生对职业指导的重视;二要切实实现从“教师主体”到“学生主体”的转变，按照“一切为了学生、一切有利于学生”的主导思想，调动学生参与职业指导的积极性，提高教与学的互动性，使学生主动参与、热情高涨，教师授之为悦;三要提高实践类教学指导的比例，在注重理论指导的同时，加大对认知能力、感受能力、领悟能力的培训，使学生能力有实质性的提高;四要高度重视就业心理辅导，加大对就业前的心理疏导与心理调控能力的提高，培养学生阳光、健康、向上的心态，使学生能够积极面对、应对职业生涯中的困难与挫折。

在课程改革方面，主要从师资队伍建设、教材遴选、组织实施和教学研究等方面强化职业指导课程内涵建设。在师资建设方面坚持“两手抓两手都要硬”，在加强校内专任教师培养、培训力度的基础上，有针对性地聘请实践经验丰富、理论知识扎实、综合能力较强的企业人力资源专家来校兼课，同时，遴选有代表性的优秀毕业生回母校对在校学生现身说法。在教材建设方面，要在充分调研的基础上，深刻把握高职院校学生的特点，掌握行业、企业的需求，依据学校的实际情况，编制科学规范、内容翔实、可操作强的教材;在组织实施方面学校有关部门要规范操作管理，把好教材选用、教学大纲和计划制订、课程考核和教学督导等环节，提高教学效果;在教科研方面要积极创造条件鼓励教师进行科研立项，开展集体备课、案例分析等活动，将理论知识与实践知识紧密结合，提高职业指导的有效性。

总之，在当前大学生就业质量不高、就业满意率不高的严峻形势下，加大对职业指导工作的重视程度，建立一套完整的职业指导体制、机制，强化师资队伍建设，加大人才培养模式的改革，创新活动载体，改进教学方法，增强服务意识，不断提高职业指导的针对性和时效性，才能使学生最大限度地发挥专业特长，将自身的优点在职业指导的基础上淋漓尽致地展现出来，实现扬长避短的功效，使大部分学生找到满意并适合自身的职业岗位，实现自身的可持续发展。

［1］赵恒伯.金融危机下大学生就业困难的相关分析及指导对策［J］.中国大学生就业，1999:36～37.

［2］刘艳杰.中国大学毕业生职业指导:现状、问题与对策［J］.中国信息报.

［3］刘彩生，李国峰.就业指导教育存在的问题及对策［J］.人才开发，2006(08):38 ～40.