纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——略论借助打造语文精品课深化课题研究

张敬邻

（淮北市教育科学研究所，安徽淮北 235000）

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
——略论借助打造语文精品课深化课题研究

张敬邻

（淮北市教育科学研究所，安徽淮北 235000）

“构建朴实而艺术的语文课堂”，这是一种来自语文课堂教学实践的假想，又是一个有价值有意义的课题。如何做好这一课题，最终使假想不假？要知道：“朴实而艺术的语文课堂”不是模式只是理念，要证实这种理念，寻绎语文课堂教学的一般规律，还须回到实践中去，在实践中证实，也就是通过打造语文精品课来证实，这也是课题研究的必经之路。

课题研究；教学模式；实证；语文精品课

对中学语文教师来说，经过长达十来年的课程改革，我们并不缺乏新的教学理念，无论是西方进口的还是本土生成的，缺少的就是对这些新理念切身的深入骨髓的体验。对那些新教学理念我们也没有忘记，因为不但常常听到有人在我们耳边宣讲聒噪，而且我们自己也常常把它拿来挂在嘴边作为评价别人或衡量自己的标准依据。然而，对新教学理念的深入体验却不是那么轻松自如的，它要求我们的身心必须做出超过平时成倍乃至数倍的付出。比如你的语文功底、文化底蕴，它就不会随年龄的增加而自然加厚，语文功底加厚则必须以自己的主观努力为前提。再比如一位教师要不断上出给学生以收获而又令学生赏心的精彩的语文课来，同样不是那么轻松自如的。

我之所以说要上出精彩的语文课必须加倍付出，因为上出好的语文课的因素是多方面的。首先，语文课不像其它任何课那样单一，其它课可能多是纯知识性的传授，语文虽然也在传授知识，但是它具有极强的综合性，而且变化多端，如果不变化或者变化不大则又不是语文。这里是就语文本身而言。反之，对从事语文课教学的老师而言其要求同样很高，这是语文的综合性、复杂性、多变性决定的。

正因为语文教学如登山一般困难，上出优质的语文课特别不易，那么我们的课题“构建朴实而艺术的语文课堂”才更具有研究的价值。本文意在讨论如何才能做成、做好这个课题。这里引用宋代爱国主义诗人陆游的两句诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。意在提醒课题组成员，要完成这个最困难的任务，我们不能只是从前人的故纸堆里鹦鹉学舌地寻找答案，纵然那样很容易，但是结果不会令我们满意，要想从困难的语文教学中寻绎出它的基本规律，体验并享受语文教学的真正乐趣，最终完成我们的课题研究任务，第一要务必须“躬行”实践——学习、探索，打造出真正的精品语文课。

以上只是一般的通俗地或者实用主义地说明打造精品课的重要。我之要求打造精品课还有深层的考量。

一、语文课堂教学：没有模式可搬，但有规律可循

“朴实而艺术”只是一种思想或者一种理念，它的内涵需要我们根据自己对语文教学的理解来把握，自己诠释。但它不是模式，我们不主张建立语文课堂教学模式。模式是标准化、规范化、程式化了的格式。

虽然也有人建立了所谓语文教学的模式，比如杜郎口模式、洋思模式等，那些教学程序和方法体系构筑的所谓模式，按照李维鼎的说法，也不过是他们“习以为常”的做法，“特殊性和局限性较为突出，‘照着做’时往往‘画虎类犬’，难以移植”。前文说过，语文课是十分特殊的、综合的、复杂多变的，其内涵的人文性、语言的模糊性、目标的多元性、结果的难测性，决定了语文教学的灵动不羁的特点。何况，真正有活力的课堂也是难以用固定的模式来处理的。正因为如此，我们才用“朴实而艺术”这个并列短语对它进行高度地概括。“朴实”是偏重内容而言，“艺术”则偏重形式而言。“朴实”主要指传达给学生的学习内容的真实、实在，也含有形式的质朴之意；“艺术”则针对每一篇具有灵魂的、有思想感情的课文，采用灵活的、巧妙的方法进行教学，并且整个教学过程是灵动的、活泼的、充满活力的，而非刻板的、僵化的、一成不变的。要说明的是，我们所说的语文课堂教学的艺术性不是像2012年央视春节晚会那样花里胡哨，现代的声光电技术固然发挥得淋漓尽致，但形式大于内容，内容几乎被形式淹没了。另外，“朴实”之中的“质朴”也是一种艺术。模式会消蚀课堂教学的灵性，更会消解学生的学习兴趣。

虽然我们不主张建立程式化的语文教学模式，但是不等于否认语文课堂教学有着它自身的逻辑规律。从对语文教材的理解、解读到教学目标的设定，从教学程序的设计到教学方法的使用等，肯定都会遵循它的内在逻辑运行。

二、课题研究方法：基于实证研究，寻绎内在规律

对于“构建朴实而艺术的语文课堂之教学实验与研究”，其中“构建朴实而艺术的语文课堂”是我们的理论假说，这种假说是建立在我们过去对语文课堂教学的理解与经验之上的。就是说，我们认为真正高效的受人欢迎的语文课堂应该是既“朴实”又“艺术”的，如果只是“朴实”或者只是“艺术”都不足以成为理想的语文课，偏于任何一方都是有缺陷的，正所谓“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》）当然，在现实中，不可能拿捏得那么准，它们不可能在比例上是那么的符合“黄金分割”原则，我们只能去努力靠近这种理想状态。所以“朴实而艺术的语文课堂”这个假说在没有结题之前，它只是我们对语文课堂教学现象进行客观研究所得出的暂时性结论，也就是未经过证明的结论，因而还不能说它是具有普遍意义的理论（但是我们有理由相信它最终是可能的）。

我们目前研究这个课题，就是要证明这个假说不假。在证明的过程中逐步认识语文课堂教学的客观事实，研究语文课堂教学现象自身的运动规律及内在逻辑。当然我们会在研究过程中不断地对所获取的经验和事实进行检验。对我们的研究对象，我们是了然于心的，其复杂的构成因素、相互关系及其相关的事实材料，我们还不甚了了。在研究过程中，我们对需要观察的对象所使用的方法和理论所具备的条件进行假设，然后分析这个假设条件所收到的效果。这就是所谓实证研究法。但是我们的“实证”又不可能等同于自然科学的实证主义，即经过精确的数据分析的实验研究法。

基于实证的研究来自于专业的智慧，即我们课题组全体人员的实践经验、传统观念和方法。但专业的智慧并不等于科学，所以必须努力使我们的研究科学化，即合乎教育科学的一般规律。

三、课题研究手段：打造精品课例，积累丰富资料

课题研究最重要的莫过于研究“资料”，“资料”是决定课题研究能否成功的客观条件，这好比即使是巧妇也必须做有米之炊而难为无米之炊。片面的、残缺的、错误的、毫不相干的“资料”都会使研究结果出现偏差，所以研究者必须具有资料意识，要认真搜集、整理、创新，为课题研究创造条件，创设“资料”就是为课题研究创造条件。应该在搜集、整理和创设研究资料的过程中发现问题、提出问题，当然要对所获取的资料进行去粗取精去伪存真的处理。没有这种艰苦的、严谨的“资料”搜集、整理与创新工作，便不可能有深入的认知与探究，不可能获得理性科学的判断，也就不可能做出高质量的课题。寄希望于临结题之际，七拼八凑，把结题工作草草结束，毋宁不做课题。

“朴实而艺术的语文课堂”的课题研究的资料来源当然可以是多渠道多方面的，我们可以引用报刊杂志刊登的或各级各类优质课比赛所产生的成功课例，作为研究的资料。但是，更要重视并应用我们自己设计积累的成功课例，以之为样本开展研究。所以，我们的课题明确地写着“构建朴实而艺术的语文课堂之教学实验与研究”，赫然在目的“教学实验”四个字不可忽视！我们应该以“朴实而艺术”为理想标准，加大语文课堂教学实验的力度，全力打造成功的精品语文课，引领我们的课题研究走向成功，让课题组每一位成员都通过本课题的研究在心中树立起真正的精品语文课的标杆，力争人人都能上出精品课，都能使自己统治下的那百十平方米教室变成“朴实而艺术的语文课堂”，人人走向成功，人人受自己的学生欢迎，受社会欢迎！

为此，我们除了动用自己的聪明智慧，还要发挥课题组“研究共同体”的智慧，用集体的力量拿下“朴实而艺术的语文课堂”这座堡垒，用力气、下功夫打磨闪闪发光的精品课来。形成“问题聚焦——科研介入——群策群力——教学提升”的教与研整合流程，充分发挥课题的价值引领作用。

其实，很多老师的语文课堂都有不少闪光之处，就从平时上的公开课（或研讨课）来看，大多数教师准备了很长时间的一节课，课后听听同行或专家的点评就结束了，然后就将它束之高阁，好像上公开课的目的就是为了展示一下，让那些曾经闪现金光的教学片段乃至优秀案例蒙受浮尘，优质资源遭到如此浪费多么可惜！正所谓：吉光片羽，弥足珍贵。

有鉴于此，我们提出构建“课例升格式”语文课题合作研究机制。“课例升格式”是指在课题组内，针对某个有研究价值的教学个案（一节课、一个教学片段）进行群体研讨，分析所含的价值，解决存在的问题，提出可行的策略，优化原有方案，完善教学案例。这好比学生的作文，优秀作文是改出来的，教案也可以反复修改，也可以集体加工。主要操作流程：原始案例——问题反思（个体＋群体）——升格课例。如此，则会提升课题组成员个体形象，激发个体荣誉感和自豪感；提升课题组凝聚力和文化附着力，优化人际环境和合作氛围；最主要的是，提升了语文课的品质。我们又何乐而不为？

我们就是要通过“课例升格”，利用个人智慧和个人追求真理的不懈努力，加上集体的协同作战，不断打造并持续推出精品语文课，打通精品语文课与课题“朴实而艺术”的通道，用我们的行动，基于实证的方法，最终证明我们的假想不假。

G632.0

A

1671-8275（2012）04-0112-02

2012-05-08

课题项目：本文系安徽省教育科学规划2010年的立项课题“构建朴实而艺术的语文课堂之教学实验与研究”（项目编号：JG10240）阶段性研究成果。

张敬邻（1955-），男，安徽宿州人，淮北市教育科学研究所教研员，副教授，安徽省特级教师。研究方向：中学语文教学。

张彩云