生命教育视角下的高校平安校园建设

赵 勇

（重庆文理学院技术师范学院，重庆 402160）

生命教育视角下的高校平安校园建设

赵 勇

（重庆文理学院技术师范学院，重庆 402160）

教育是发展人和完善人的重要渠道，生命教育是教育中最基础的部分。随着社会化进程的加速，生命教育在当今社会的作用越来越重要。高校平安校园建设是一项长期的系统工程，由于生命教育的缺失，目前平安校园建设难度大、困难多、任务重，呈现出参与性不高、重视性不够、成效性不显著等问题。从生命教育的视角去重新审视平安校园建设势在必行，这有利于为平安校园建设指明新方向，提供新思路，开辟新渠道。

大学生；生命教育；平安校园

随着我国社会主义现代化建设不断深入，安全问题已经成为了当今社会的一大难题。2010年5月3日，中共中央政治局常委、中央政法委书记周永康在“全国综治维稳工作电视电话会议”上要求，各级党委、政府要把维护学校安全作为一项重大政治任务来抓。高校承载着培养建设者和接班人的神圣使命，是文化、科技的高度集中区，具有很强的社会示范性作用，是社会舆论的热点和焦点。而近年来校园安全事故频发不仅给高校带来重大影响，也进一步加剧了社会对安全问题的恐慌。目前，高校正处在创建平安校园的重要时期，但是，平安校园在建设的过程中却困难重重。本文拟从生命教育的视角探讨平安校园的建设。

一、大学生生命教育及其意义

生命教育是国内外备受瞩目的重要研究领域。最早践行和倡导生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士，他的《生命教育》一书致力于探讨人的生长发育与生命健康的教育真谛。生命教育开始仅限于美国的几所高校，近年来日本等国家和我国香港、台湾地区竭力倡导生命教育，生命教育的理论和实践得以发展。在国内，自20世纪90年代以来，中国大陆全面实施素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人理念，从某种意义上讲，这是开展生命教育的开端。近年来，各省市都开始开展生命教育的教学、科研及实践。例如，上海、辽宁、湖南等省市都颁布了生命教育的指导纲要，广泛开展了生命教育研究、教学和实践。云南省开展“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育，从教育理论到教育实践形成了一整套的生命教育体系。

生命教育关注人的发展和完善，揭示了教育的真谛，对平安校园建设具有理论和实践意义。首先，生命教育赋予大学生新的使命，为平安校园的理论注入新内容。平安校园不仅仅局限于师生身体上的健全和财产上的安全，更上升到精神上的完善和发展，平安校园成为一种生态上的安全。关注文化、价值的安全使平安校园建设有了更深刻的意义。其次，生命教育为平安校园的构建提供新思路和新途径。监控系统、安全设施等硬件的不断完善都时刻提醒我们要防范于未然，生命教育让大学生作为平安校园的建设主体更加明显，他们增强了安全意识，真正成为平安校园建设的一员。面对外界的安全隐患，师生形成合力，校园浑然一体。当每一个大学生都重视生命、尊重生命、呵护生命时，平安校园建设由内至外、由下至上、变被动为主动的局面就会形成，校园离长治久安就能更近一步。

二、生命教育缺失给平安校园建设带来的不良后果

随着我国应试教育到素质教育转型步伐的加快，生命教育已经在教育系统内逐渐兴起。但由于起步较晚、重视不够、认识不深，生命教育在很多地方仍存在措施不到位、方法不适合、效果不明显等问题。生命教育缺失和错位给高校带来了比较严重的影响，不仅影响到人才培养目标的顺利实现，而且给平安校园建设带来了诸多不良后果。

1.大学生缺乏生命认同感，漠视生命价值，给校园平安带来潜在威胁

由于缺少系统的生命教育，大学生对生命认识不深刻，缺乏对自我的认识，普遍存在生命自私行为。他们对自己和他人的生命区别对待，漠视生命价值，对同类缺少认同感。他们在面对危险时往往只求自保，导致校园人身和财产损失，给平安校园带来潜在威胁。

2.缺乏生命责任感，信任危机让平安校园建设困难重重

生命教育缺失会造成大学生缺乏生命责任感，不能认识到生命的神圣，不能把生命和责任联系在一起。他们做事情自以为是，可以随意伤害自己的身体，甚至轻生。据可靠的数据统计，2008年以来，仅教育部属高校就发生大学生自杀事件63起，达到了历史顶峰。另外一个困扰高校教育的问题就是信任危机。大学生不信任老师和同学，导致学校师生间缺少信任感。因此在危险发生时，师生不能形成共同应对危险的群体行为，这让平安校园建设困难重重。

3.大学生安全知识缺乏，心存侥幸心理，造成了不必要的生命财产损失

大学生缺少生命教育，还会造成安全知识缺乏，安全自救能力差，安全意识淡薄等问题。这让大学生日常生活中存在侥幸心理，不愿意购买保险，对老师讲的安全知识不以为然。他们认为那个万分之一不会发生在自己身上，而一旦危险发生时，就不能做出正确判断，无法实施自救和救人的合理行为，造成许多生命财产损失。这不仅让学生家长痛心，而且也会让平安校园建设成果毁于一旦。

4.大学生缺少对死亡的敬畏，居安思危意识差，给平安校园建设带来挑战

生和死是相生相克的一对孪生兄弟，如果缺少生命教育，大学生就不能正确认识生和死的意义，不能正确面对死亡。大学生缺少对死亡的敬畏，麻木地面对死亡或者过度对死亡产生恐惧，就无法形成心灵的自我救助。大学生缺少对死亡危险的认知，居安思危的意识较差，让大学生事故发生的机率大大增加，给平安校园建设带来巨大挑战。

三、生命教育视角下建设平安校园措施

面对目前平安校园建设中存在的诸多问题，如何从生命教育的视角出发，对症下药找出解决问题的有效方法，增强平安校园建设的针对性和实效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.开设生命教育课，加强学生对生命的认识，构筑平安校园建设的精神堡垒

如今高校教育中，涉及认知自我、尊重自我、敬畏生命的课程不仅较少，而且多以选修课的方式存在，学生上课的人数不多，学习积极性不高，难以达到教育目标。鉴于此，笔者建议学校成立生命教育教研室，开设生命教育必修课。增强大学生对自我和生命的认识，使他们懂得生命的价值，学会尊重生命、珍惜生命，明白“人同此心，心同此理”的道理。这样平安就不再是一个抽象的词汇，它将变为大学生的护身符，成为推动学校发展的重要力量。生命教育能为大学生在精神上建立一道生命安全的防线。

2.创新生命教育形式，通过开展丰富多样的安全教育活动，增强大学生在平安校园建设中的主体性地位

安全知识在“填鸭式”的教育方式面前，很难深入大学生的内心，也不易转化成自觉的安全意识。所以，我们应当提倡一种体验式、实践性的生命教育形式。例如，高校可以通过组织观看录像，开展应急演练、野外求生等活动。这种体验式教育就是通过角色扮演、情景再现或者实践性的活动，让学生直接参与其中，感受情境中的感官体验，增强对求生技巧和安全知识的掌握。我们要构建以学生为主体的教育模式，让大学生学会坚强，懂得感恩，明白安全责任重于泰山，从而增强他们在平安校园建设中的主体性地位。

3.开展心理健康教育，构筑平安校园建设的多维防火墙

马克思主义告诉我们，内因决定外因，外因通过内因起作用，内因作用是决定性的。在心理学上，意志决定行动，心理决定健康。大学生的心理健康往往比身体健康更重要，它的隐形特征决定了它难以认知，给平安校园建设带来诸多潜在威胁。高校应该重视大学生心理健康教育，首先是营造“关爱心灵，注重人情”的心理氛围，通过开展心理健康讲座、心育运动会等活动，让大学生走进内心、愉悦内心，营造积极乐观的心理环境。其次，建立健全心理健康教育机制。要开设心理健康教育课程，设立心理健康咨询机构，建立心理健康档案，开辟心理健康的网络诊所，形成教育、咨询、服务、治疗的心理健康教育网络。最后，构建大学生心理危机干预工作体系。大学生心理危机干预重在“预防”，而不在于“补救”。要及时排查安全隐患，预防和控制因学生心理问题造成的校园恶性事件，建立起心理危机早期预警机制，构建违纪学生的心理干预工作体系，对学生开展相关的监控和救助体系，形成完善的大学生心理危机干预工作体系。

4.整合社会、学校、家庭三方资源，形成合力，营造平安校园建设的良好氛围

高校平安校园建设内容多、范围广、影响大，仅仅依靠学校的力量是不够的，需要社会、学校和家庭三方达成共识、形成合力，共同承担起平安校园建设的重任，充分发挥三方的各自优势，形成优势互补、责任同担的平安校园建设的良好氛围。政府有关部门要根据实际情况制定好政策，为三方做好定位，界定清楚各自的职责，建立健全完善的考核机制，形成分工明确、配合紧密、权责清晰的平安校园建设体系，构建全社会齐参与的平安校园建设新局面。

高校平安校园建设是一项长期的系统工程，需要多方协作形成合力。我们只有借助生命教育的先进理念，充分发挥师生的主观能动性，方能建立长效机制，才能确保高校长治久安。大学生是社会的特殊群体，他们只有充分认识到自己在平安校园建设中的中心地位，主动参与平安校园建设，建设平安校园的美好愿景才能早日实现。

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［3］ 黄培清.当前大学生生命教育存在的问题与对策［J］.教育探索，2011（5）.

［4］ 赵天宝.浅论高校“平安校园”的构建［J］.聊城大学学报：社会科学版，2011（1）.

G640

A

1671-8275（2012）01-0083-02

2011-11-15

赵勇（1980-），男，河南商丘人，重庆文理学院技术师范学院团总支副书记。研究方向：大学生思想政治教育和实践。

风 清