高职院校实践教学师资队伍建设探析

王 芬刘岳兰

（1.长沙民政职业技术学院，湖南长沙，410007；工业职业技术学院，湖南长沙，410208）

高职院校实践教学师资队伍建设探析

王 芬1刘岳兰2

（1.长沙民政职业技术学院，湖南长沙，410007；工业职业技术学院，湖南长沙，410208）

目前，高职院校实践教学师资队伍建设是一个十分重要突出的问题，已经成为影响高职院校生存发展的重要因素，本文通过调查，分析我国高职院校实践教学师资队伍建设存在的主要问题，明确了具体的建设标准，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。

高职院校；实践教学；师资队伍建设

中共中央、国务院2010年7月29日印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（简称《教育规划纲要》）强调指出：今后10年我国要大力发展职业教育，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。高职教育的突出特点就是“教学做一体化”，其基本特征是要求教师在实践中教，学生在实践中学。要求高职院校立足市场，结合地方的支柱产业或经济特色，面向生产一线，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、且理论教学服从于实践教学的模式，将知识传授、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，满足岗位的需要。因此，要提高高职教育质量，凸显高职教育特色，增强高职教育吸引力，从根本上来说首先必须提高高职教师的实践教学能力，加强高职实践教学师资队伍建设。

1.当前高职院校实践教学师资队伍建设存在的主要问题

近年来，随着我国高等职业院校教学改革的不断深化，要求在“教学做一体化”教学模式下培养的学生毕业后能够实现“零距离”上岗，这就对高职院校的师资队伍建设提出了更高的要求，即教师除应具有一般教师的基本素质外，还要具备体现在“技高”上的“特殊”素质。但目前大多数高职院校的教师是从高等本科院校毕业的，他们从学校走向学校，从课堂走向课堂，缺乏企业实际工作和生产实践的经历、欠缺实际动手能力，与高职教育“教学做一体化”模式下所需具有一定的理论知识和丰富的实践工作经验的“双师型”教师存在明显差距。具体表现在以下几个方面：

1.1 没有建立实践教学师资队伍的建设标准

高职院校师实践教学资队伍建设的首要问题是要解决建设标准问题，只有明确了建设标准，才能确定建设目标。但目前，高职院校实践教学师资队伍的标准还没有建立起来，有人提出是“既要有一定的理论知识，又要有丰富的实践经验”。但理论知识到什么程度，没有一个科学的标准来界定，丰富的实践经验又拿什么来界定也缺乏衡量尺度。同时，对于实践教学师资队伍建设建设标准来说，我认为还应包括一项非常重要的内容——职业道德。但在实际中。衡量一个实践教学教师的能力时，往往忽视这一点。因此，作为高职院校实践教学师资队伍的建设标准要根据高职院校“教学做一体化”教学模式的要求来加以确定。

1.2 没有建立实践教学师资队伍培养的保障机制

我国高职院校建设起点晚，要解决的问题很多，但是高职院校要发展，首先必须解决师资队伍建设问题，而实践教学师资队伍建设又是重中之重。目前，高职院校实践教学师资队伍在机制保障方面还存在以下问题：

（1）缺乏制度机制。当前，大多数高职院校尚未建立实践教学师资队伍建设的制度保障机制和经费保障机制。一方面，高职院校没有就实践教学师资队伍培训和引进的组织实施、时间安排、聘用考核制定完整的制度；另一方面在建设经费上也没有做出相应的具体安排，从而导致其建设保障缺位而难以达到其目的。

（2）缺乏培训机制。对我国高职院校来说，目前，其实践教学师资队伍主要还是要依赖现有的师资队伍，因此，加强对现有的师资队伍培训就是一个艰巨的任务。但多数高职院校由于多方面的原因没有制定完整的培训计划，没有建立实践教学师资队伍的聘用制度，从而导致实践教学师资队伍建设步伐缓慢，成效不大。

（3）缺乏考评机制。目前，多数高职院校对于教师队伍的考核指标主要包括教学效果、科研成果和其他等方面，很少涉及对实践教学的考核内容。更没有对教师的实践教学水平和效果单独进行考核，所以就难以激发教师在实践教学方面进行创新，提升实践教学能力。

1.3 没有建立实践教学师资队伍的建设平台

校企合作是高职院校实践教学师资队伍建设的一个重要平台。目前，高职院校在校企合作方面尽管做了很多努力，但效果不佳，主要还是缺乏校企双赢的合作机制。校企合作的前提是实现双赢，这样，校企合作才能长期开展下去。但现实情况往往是学校单方面依赖于企业提供合作机会的较多，难以给企业带来相应的利益。因此，这种校企合作平台缺乏持续合作的后劲和深入合作的基础。

1.4 没有建立行业企业兼职实践教师参与高职教育的通道

高职院校保持一定比例的兼职教师，是高职教育办学特色的需要。因此，从行业企业聘请专家能手参与实践教学是高等职业院校兼职实践师资队伍建设的一项重要举措，也是缓解高职院校目前实践教学师资力量不足的有效办法之一。但目前，高职院校没有建立企业兼职实践教师队伍的通道。一方面，企业实践经验丰富的专家能手一般工作繁忙，难以抽出时间按照学校的作息时间来校开展实践教学；另一方面，高职院校由于各种条件限制也缺乏行业企业专家能手来校进行实践教学的吸引力。所以，应当建立一种通道，促使行业企业的专家能手参与到高职院校实践教学队伍中来。

2.加强高职院校实践教学师资队伍建设的主要对策

2.1 明确高职院校实践教学师资队伍的建设标准

高等职业教育与行业企业联系最为密切，实践教学是高等职业教育的重要环节，在教学中处于重要的地位。高等职业教育的这种特殊性质，要求高等职业教育的教师必须具备较强的实践教学能力素质，因此，高职院校实践教学师资队伍的具体标准应包括以下几个方面：

（1）熟悉相关职业领域内的生产一线或工作现场，掌握相关职业领域内的成熟技术和管理规范，有丰富的实践经验和处理现场复杂问题的能力，并具备相关的操作技能。

（2）能够理论联系实际，即便是理论课，也具有强烈的应用色彩，具有较强的技术开发和技术创新能力。

（3）具备良好的行业职业道德修养，能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中，体现强烈的职业性。

（4）实践教师在对学生进行实践指导的同时，要向学生演示操作的全过程，如同驾校教练，既会指导又会演示，这就要求教师具备一定的操作演示能力。

2.2 建立高职院校实践教学师资队伍培养的保障机制

（1）建立高职院校实践教学师资队伍的制度机制。首先，应当建立一套高职院校实践教学师资队伍培养的制度体系，建立高职院校在职教师定期下企业锻炼，接受实践再教育的规划和制度，建立引进实践教学师资队伍的聘用制度和长远规划。另一方面，高职院校建立实践教学师资队伍建设培养基金，每年安排专门经费用于实践教学师资队伍建设，从而使实践教学师资队伍建设在资金上得到保障。

（2）建立高职院校实践教学师资队伍建设的培训机制。要建设适合高职教育的实践教学师资队伍，必须建立全方位覆盖的高职教师在职培训体系。要求在职教师定期必须到行业企业进行挂职锻炼，参与行业企业实际工作，学习生产管理一线操作方法和操作技巧，为自身开展实践教学积累第一手资料，并运用到日常的实践教学中，以提高实践教学效果。

（3）建立高职院校实践教学师资队伍的考核机制。高职院校应当合理调整有关政策和规定，建立实践教师培训考核评价体系，对教师参加培训的情况做出相应的考核，并与教师的职务晋升、职称评聘紧密结合起来，激发教师主动参与社会实践活动的内在动力，形成“以评促教、以评促改”的良好局面。

2.3 搭建高职院校实践教学师资队伍建设的校企合作平台

高职教育是一个开放的、不断更新并与社会紧密联系的系统，就高职教育自身的发展而言，建立与企业的合作关系非常重要。搭建校企合作平台，是提高实践教学师资队伍建设的最佳方式。但校企合作平台应当是一个校企双赢的平台，一方面，高职院校的教师可以去合作企业实习，及时掌握企业生产和工艺过程，不断学习、更新知识，把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节。另一方面，行业企业也可以利用高职院校师资队伍的智力优势，研发新产品、新技术和新工艺，实现技术改革创新和产品更新换代。这样，高职院校也就可以为行业企业创造价值和提升竞争力提供智力支持，使双方的合作基础牢固，合作平台广阔。

同时，高职院校通过搭建校企合作平台，还可以培养实践教师现场解决问题的能力和及时了解企业发展的最新动态，了解生产建设一线对人才素质、人才知识结构的要求，进一步不断完善高职院校的人才培养方案，实现高职院校持续健康快速发展。

2.4 建立行业企业兼职实践教师参与高职教育的通道

高职教育有着很强的职业背景，必须依赖于行业企业而生存和发展。因此，积极引进已具有实践教学条件的企业专家能手，是有效建设高职院校实践教学教师队伍的辅助途径。引进企业中那些博学善讲、既有教师素质、又有丰富实践经验的人员，不仅能够满足实践教学需要，还能够为学校的专业建设带来生机。除此之外，积极聘任科研、企事业单位优秀的科技工程技术人员、管理人员、技术能手等作为学校的兼职教师，对高职院校的师资队伍也是很好的补充，从而达到专兼结合，取长补短，保证实践教学的要求。那么，必须建立行业企业兼职实践教师参与高职教育的通道，促进行业企业兼职实践教师积极参与到高职教育事业中来。具体来说，高职院校应当加强教学改革，对于行业企业专家能手来校教学必须采取灵活多变的教学模式和教学方法，加强与行业企业专家能手的联络，健全激励措施，依靠学校声誉、学校政策、激励机制来吸引并稳定行业企业兼职教师队伍。

总之，加强高职院校实践教学师资队伍建设是发展高等职业教育的一项基础建设工程，并直接关系到高等职业院校办学质量和人才培养质量。只要我们高度重视，定好标准，加强落实，疏通各种渠道，制定出切实可行的规章制度和实施规划，高职院校实践教学师资队伍定能不断发展壮大，从而为高等职业院校的快速健康发展提供有力的保障。

[1]中共中央、国务院，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（2010.7.29）

[2]黄儿松，何勇.高职院校“双师型”实资建设探析[J]职业教育研究，2007（2）

[3]吴宪洲.对高职教师应实行“双师”资格制度[J]职业教育研究，2006（3）

On Teaching Team Constrution of Practical Teaching In Higher Vocational Colleges

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(1.ChangshaSoci alW ork Col l ege,Changsha410007，H unan；2.H unan Indust ryPol yt echni c,Changsha410208,H unan)

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1671-5004（2012） 01-0088-02

2011-12-10

王 芬（1981－ ），湖南常宁人，长沙民政职业技术学院管理学副教授，研究方向：会计教学。刘岳兰（1962－ ），湖南岳阳人，湖南工业职业技术学院管理学副教授。研究方向：会计教学。