隐性教育在高职院校人才培养中的主要途径和作用——以黄冈职业技术学院为例

居珈璇

(黄冈职业技术学院商学院，湖北黄冈438002)

隐性教育在高职院校人才培养中的主要途径和作用
——以黄冈职业技术学院为例

居珈璇

(黄冈职业技术学院商学院，湖北黄冈438002)

我国高职院校在人才培养的模式创新上正在不断革新，隐性教育作为学校人才培养计划中未明确规定的、无意识、潜移默化的教育，具有弥散性、普遍性和持久性，好的隐性形式教育在高职人才培养过程中可以起到积极的促进作用，反之则起消极作用。如何做好隐性教育工作，塑造与完善学生的综合素质，培养优秀的技能人才值得研究。

隐性教育;高职院校;人才培养

在高等职业教育不断发展的形势下，如何全方位提高人才培养质量，以适应学生就业后尽快地融入社会，熟知企业文化，高职院校不但需要在人才培养方案、课程设置上不断推陈出新，更要着眼于隐性形式的教学研究，在校园物理环境、隐性德育教育、师生网络互动平台等方面积极探索。黄冈职业技术学院在学生成人成才的培养途径上不断改革创新，特别是在物质性隐性教育、行为性隐性教育、制度性隐性教育等方面做出了不懈努力，取得了一定成效。

一、隐性教育的特点

美国教育社会学家杰克逊于1968年首提“隐性课程”的概念，他认为在校学生不仅仅学习了基本的文化知识，而且获得了态度、动机、价值和其它心理的成长，这种成长是潜在地和间接地传递给学生的。杰克逊将这种“非正式”的文化传递称为隐性课程。

隐性教育泛指学生在有意无意之间参与的非正式学习的各个要素，它是一项系统的，具有很强的发展潜力和生命力的教育方法，也是学校最容易忽视的，同时也是提高学生综合素质最为重要的一个组成部分。隐性教育重在渗透教育过程于休闲逸致间，以“润物无声”的方式对学生的思想、价值观、情感等产生影响。隐性教育具有弥散性、普遍性和持久性等基本特征。它与显性教育属于两种不同的教育方式，两者范畴对应、作用互补。

当前，多数高校十分重视显性的课堂教学，却对学生的隐性教育没有引起足够的重视。隐性教学总体上归属于学校文化的范畴，是一种“隐藏的、无意的甚至是完全没有得到承认的学校生活经验”。高校隐性课程不等于“无形”课程，虽然没有日常教学活动，但是隐性课程所包含的教育因素却是附着或内隐于事物之中的，通过受教育者的耳濡目染，由表及里地领悟到隐性课程的内涵。隐性教育如同教学课程一样，也有一定的“授课计划”，不同的是，隐性教育课程计划是一种远期规划和总体设想。

二、隐性教育的主要途径

目前，高职院校隐性教育主要通过文化活动、人际交往活动、体育活动、课余兴趣活动等载体来实现，其主要途径归纳起来主要分为三个部分:物质性隐性教育、行为性隐性教育、制度性隐性教育。黄冈职业技术学院建校以来，十分重视隐性形式教学工作的实施，在上述三个方面进行了积极的探索和实践。

(一)物质性隐性教育

学校的物质文化载体包括校园建筑，比如:教学楼、路径、学生公寓、食堂等;物质文化载体也包涵校园文化设施，如:图书馆、大学生活动中心、校史馆、体育馆等;校园的树林、草坪、石牌楼、雕塑、亭台、假山等也属于物质文化载体的范围。黄冈职业技术学院扎根老区文化，将老区文化精神融入校园、融入寝室，学校的各式道路命名颇有考究:以东坡赤壁命名的“东坡大道”、以名医杨济泰命名的医药卫生学院主干道“杨济泰大道”等等，反映了老区文化和校园文化的有机结合;学校的教学楼命名也经过精心设计，如:育贤阁、广贤阁、崇贤阁等等;学生公寓的走廊上“共和国开国元勋——董必武事迹简介”、“革命家徐向前事迹简介”等红安籍革命前辈的光荣事迹时刻提醒着大学生所肩负的使命;校园的草坪上“小草也在呼吸”、“我们也需要关爱”等警示牌让殷殷学子感受到了校园的和谐和温馨，校园里透露着浓烈的文化气息和青春活力。苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。”黄冈职业技术学院的教育者正是理解并实施了这一名言，给学生创造了一个好的学习环境。

(二)行为性隐性教育

优良的品行是人才培养的关键所在，是学校办学成功与否的重要评价指标。

黄冈职业技术学院十分重视大学生行为教育，学院领导带头艰苦创业，作风正派，教师仪表端庄，教风学风好，注重发挥师生员工的引领示范作用，在教师“三育人”模范事迹报告会、教师参与企业培训、教师参与竞技比赛、教师参与文娱活动等方面注重推陈出新，给学生无形中树立榜样作用;在课外文体活动、师生交流、异性交往等方面逐渐形成了较为稳定的习惯和倾向;在整个学校的面貌秩序，校园环境整洁、优雅上加强规范和管理;在学生中大力实施“红色精神家园”创建活动、大力宣传“十佳大学生”的先进事迹，表彰优秀学生、优秀团员等，校园处处洋溢着浓郁的文化氛围，积极进取、团结向上、勇于成才蔚然成风。

(三)制度性隐性教育

黄冈职业技术学院自建院以来十分重视校园制度建设，学院坚持以人为本，注重人文关怀，实施了“亲情教育”“两情”管理(父子情、手足情)，年长的将学生当子女，年轻的将学生当弟妹，加强“四家”建设:创造家的环境、营造家的温馨、培养家的情感、提供家的服务。营造了良好育人环境，学生成人有保障。推行了“三到人，四个一”工作模式，即:在管理上实行目标责任落实到人，思想状况掌握到人，解决问题具体到人，做到了:上好一堂思想道德课、构建一个工作载体、建立一个工作网络、确定一个评估体系。学院建立和完善了“四率考核”(上课率、就寝率、及格率、事故率)和学生管理制度。学校将管理制度作为凝聚师生员工的纽带，作为激励教育者教书育人和受教育者成人成才的“精神食粮“。实现了学生由个性化向社会化的转化，打造了学生完整而统一的人格特征。

三、隐性教育的作用

(一)隐性教育充分体现了“以人为本”的教育理念

隐性教育要求把尊重学生、热爱学生、感染学生贯穿在教育的全过程，强调通过潜移默化的教育促成人才培养的全面可持续的发展。隐性形式教育把学生当作平等的主体来看待，是一种以人为本的教育。学校通过一系列措施的实施，给学生展现一种清新、舒适、优美之感，使学生的心灵得到了净化，情操得到熏陶，感情得到升华。

(二)隐性教育促进了和谐校园建设

校园物质文化环境对学生产生影响是以隐蔽的形式存在的。校园物质文化环境是一种文化的凝聚。和谐的校园文化是学校在长期的发展过程中创造并逐步形成的，它渗透在学校的各个角落，传承着学校的办学理念，在潜移默化中发挥着育人的功能。隐性教育要求学院在校园内营造一种积极的文化氛围，激发学生的审美情趣和行为方式，为构建和谐校园提供了保障。

(三)隐性教育是对显性教育的补充

隐性教育需要与显性教育密切配合，相互渗透，才能达到既定的育人效果。隐性教育克服了显性教育的局限性，推动了课堂教学的不断深入，在隐性教育的实施过程中，学生更愿意接近教师，对教师有亲近感、信任感从而主动地接受教师的显性教育，起到了相辅相成的作用。

结论

在学校有意识、有计划地组织开展隐性教育的情况下，学生在“无意识”或“不知不觉中”接受了隐性教育的影响。学校的一花一木、老师的一言一行、同学的热情帮助都将极大地鼓励和激发学生的学习热情，影响学生在专业技能上的学习效果，使学生在成人成才的道路上更显得自然和轻松。高职院校应当发挥隐性教育的潜在性、非预期性和多样性，通过多种多样的隐性教育，促使学生在思想、行为和意识上逐步变化，培育出更多国家急需的高素质、高技能人才。

［1］李贵.校园文化与大学生隐性思想政治教育［J］.西安建筑科技大学学报(社会科学版)，2011(01).

［2］孙静.网络时代高校隐性思想政治教育的再探索［J］.传承，2011(05).

［3］朱玉超.隐性思想政治教育的涵义及其实施路径［J］.学校党建与思想教育，2011(14).

［4］樊正恩.高职院校隐性课程建设探析［J］.读与写(教育教学刊)，2010(11).

［5］涂普生.高职院校“两情管理”，“以人为本”理念的实践［J］.黄冈职业技术学院学报，2006 (03).

The Approaches and Role of the Recessive Education of Personnel Training in Vocational Colleges——Taking Huanggang Polytechnic College As an Example

JU Jia-xuan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002 Hubei)

Personnel training pattern innovation is under the way in Chinese higher vocational colleges.Recessive education serving as unconscious school personnel training hasn＇t been clearly defined in the plan，which has the character of diffuseness，universality and persistence.The recessive form of teaching in the process of higher vocational talents training can play a positive role in promoting，and vice versa.How to do well in the recessive form of the teaching work，to improve the comprehensive quality of students，to cultivate excellent talents is worth studying.

Recessive education of teaching;Vocational colleges;Personnel training

G710

A

1672-1047(2012)03-0031-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2012.03.08

［责任编辑:周赣琛］

2012-05-14

居珈璇，女，湖北武穴人，讲师。研究方向:对外汉语，英美文学。