春风化雨 润物无声——多元生动的评价语言的运用

✿大庆市第25中学 张丽杰

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在课堂教学中你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。一段深刻精辟的阐述，会令学生终身难忘；一个生动形象的比喻，会使学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，会使学生如沐春风。

课堂评价语言是教师的教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。理想的课堂评价应该是一个美好的境界，它是一支燃烧的火把，点燃学生的思维之光；是一块聪慧的宝石，掷入水中能激起千层波浪；是一缕灵光乍现，使混沌露出一线光明。

如何提高课堂教学评价语言的有效性和艺术性，使其真正为教学服务，为学生发展服务？结合教学实际，我做了一些思考和总结。

准备篇——观察倾听不敷衍

认真观察学生、倾听学生发言是有效发挥教学评价语言功能的前提。

用眼。首先，要用我们的“火眼金睛”，注意观察学生的动态，是散漫无序、无精打采的，还是情绪高昂、热情期待的。面对不同情况及时调整应对策略，或慢条斯里、温言细语地调节他们的情绪，或慷慨激昂、热情洋溢地鼓舞其士气，或说句笑话、开句玩笑放松其心情，或描述最新发生的事件发表感悟等吸引学生目光，进行课前“热身”。

用耳。要具备对课堂、对学生敏锐的感知能力，尤其要加强“听”的基本功训练。认真倾听学生的发言，在倾听过程中静静地等待、敏锐地捕捉、默默地思考、热情地关注，及时捕捉信息，作出适时的反馈与回应，“我听出问题来了，你们听出来了吗？”“谁听明白了他的意思？”教师倾听的敏锐性和深刻性能极大地鼓舞学生的倾听和思考。因此，评价是艺术，倾听则是艺术之中的精华。只有主动倾听学生实际表达的内容，倾听学生话语中的深刻含义，倾听学生发言时反映的内心情感，我们才能准确把握学生发言的观点与要害、错误与精彩，从而作出恰如其分的评价。

应用篇——机动灵活有温度

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。如果说评价语言是一门艺术，那么评价语言的真诚贴切、准确得体则是其根本。发现学生进步时及时表扬激励；在学生疑惑之处进行巧妙引导；在学生出现错误之时不姑息纵容；学生回答不全面时不一味肯定，而启发学生深入思考；在学生发言精彩之处进行赞赏性评价但不任意夸大。用准确的评价指导学生的思维；以准确得体、因人而异的评价有针对性地指导学习方法。通过准确评价提升学生认识的高度，增加课堂交流的厚度，挖掘课堂教学深度。

2.真诚激励不随意。

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”卡耐基说：“一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。”马克·吐温说：“靠一句美好的赞扬我能活上两个月。”激励性的评价语言对年龄尚小的学生而言就显得更为重要，它是学生学习信心的催化剂，是激励学生走向成功的动力。

“你第一个举手，勇气可嘉！”“你的想法与众不同。”

“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题！”

“你真行呀！”“啊！精彩！掌声在哪里？”

“把掌声也送给你！”“多么富有创造性的思考！”

“真是个金点子！”“谁有不同的想法，谁敢挑战他？”

（12）前瞻性考核：将步骤（1）～（8）所产生的数据按7∶3随机分为两部分，一部分作为训练集用于建立判定亚组的模型，另一部分作为考核数据集用于前瞻性考核，按步骤（10）～（11）分别计算出符合率和模型判对率。

“我怎么没想到？你太OK了！”

“怎么想就怎么说，老师相信你能行！”

“孩子，你的笑容真灿烂，你的声音真好听！”

……

一句句鼓励的话语犹如春雨滋润着学生的心田，荡起学生心中自信的涟漪，点燃学生学习的热情，化作学生前进的动力，收获最美的情感体验。

3.启发诱导不急躁。

由于受年龄及生活经验的制约，学生对问题的理解往往缺乏深度或片面，这就需要教师抓住学生答问时的“闪光点”，适时诱导，引导学生不受约束，大胆想象，说出自己独特的想法；启示学生大胆质疑，在质疑的同时进行认真的思考分析和想像；帮助学生从不同角度提出问题，思考问题。寓引导、点拨于评价中，给学生以启迪，在师生互动的对话交流中使学生对问题的理解逐步走向圆满。当学生遇到困难或思维受阻时，教师不可操之过急，应沉下心来，充分发挥评价语的启发诱导功能，让学生在教师的点拨引导下自主建构新的知识，经历自悟自得的过程。

4.以情感染不冷漠。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情动而辞发。”“情”充斥着我们生活的每一个角落。教育需要“情”，课堂需要“情”，教师的评价语言更要有“情”。用自己炽热的教学情感去激励和评价学生积极的学习情感，使学生的学习情绪不断地受到鼓舞，使输出的评价性语言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。

同样一个“好”可以说得平淡如水，也可以说得激情满怀。只有发自内心的感叹，情真意切的赞赏，才能推波助澜，使学生的心灵如沐春风，如浴春雨。饱蘸着教师浓浓的爱的情感对学生来说，是导体，是火种，彰显的是触手可及的人文关怀。

5.随机应变不机械。

我们在课堂上面对的是一个个充满活力、个性迥异的孩子，就算课前准备再充分，教学预案再完备，教学过程也“决不是一成不变没有激情的旅行，而是向未知挺进的航程”。在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对教师来说再所难免。因此，教师必须随时从学生的反馈信息出发，灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来，巧妙应对，对课堂进行有效调控，我们的课堂才会充满生机，活力无限。

课堂评价性语言的机智性，首先表现在教师要善于猜测和判断学生的思维动向，把握和捕捉启发的时机，创设启发情境，以求启而能发；其次表现在对学生的种种反应（答问情况、学习情绪、思维表情、课堂纪委等），甚至意外情况（意想不到的疑问、教师讲解的疏漏、学生中异乎寻常的举动等），必须机敏而及时地进行调节，化平淡为新奇，化消极为积极，使用灵活多变的数学评价语言自如地驾驭课堂，不断点燃学生智慧的火花，促成教学的和谐进行。

6.幽默时尚不乏味。

幽默的评价语言是课堂中一颗欢快跳动的音符。有的同学回答问题吞吞吐吐时我说：“累死我得了！”学生探究活动完成时我故意问：“哪组全都完了？”“我们组全完了！”“啊，你们组全玩完了？”有的学生回答比较积极主动，却总是驴唇不对马嘴，我就对其进行调侃评价激趣：“你总像恍然大悟的样子，可是光‘恍然’而没‘大悟’。”幽默的评价语言让学生感觉新鲜、轻松、快乐，更使课堂氛围活跃，欢声笑语不断。

评价性语言还应具有强烈的时代气息，方能让精彩四溢开来。我们评价学生的语言要紧跟时代步伐，用时髦的词语和流行语言拉近与学生的距离。有的学生答题非常不错，我就评价其说“真给力”；有的同学穿了一件新衣，我就夸其“靓仔”“帅呆了”；对于一些匪夷所思的发言，我说“你太雷人了”；对于一些有争议的答案，就说“谁来跟他PK一下”。这样的评价词语让学生觉得老师与他们的距离很近。

总之，语言是可以通往心灵的海洋，如果你只注入单一机械的几句话是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。教师的评价语言对教师来说，犹如色彩于画师，线条于雕塑家，指挥棒于音乐师。教师好的评价语言对学生来说虽不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜。

其实，课堂的评价不应仅仅局限于语言，一个细微的动作，能让讲解形象生动，引人入胜；一个热情鼓励的目光能扬起学生自信的风帆；一次微妙的暗示，能悄悄激起学生心中的涟漪。一个微笑，能让学生获得情融融、意切切的心灵感受。因此，我们要让学生觉得站在他们面前的不仅是一位老师，更是一个与他们分享成功快乐的朋友。点燃学生的智慧，激发学生的兴趣，让学生洋溢自信，体味成长的喜悦。

愿我们的评价语言如春风化雨，催开学生生命之花。