浅谈大学计算机基础教育

兰继明， 姜学东

（1.河北民族师范学院 信息中心，河北 承德 067000 2.河北民族师范学院 人事处，河北 承德 067000）

浅谈大学计算机基础教育

兰继明1， 姜学东2

（1.河北民族师范学院 信息中心，河北 承德 067000 2.河北民族师范学院 人事处，河北 承德 067000）

计算机作为一种强有力的辅助工具，已经被所有的学科所接受并被充分地利用起来，关于计算机基础教育的问题也越来越受到重视。但是大学计算机基础教育，因为种种原因没有受到应有的重视，教学教法也陈旧过时，应及时进行更新和改进。

计算机基础；计算机网络；数字化；建构主义

在上世纪四十年代发明的电子计算机，自诞生之日起就以其无可比拟的运算能力和信息处理功能，受到越来越多的关注和使用。随着计算机的硬件和软件的不断发展，计算机的处理能力也越来越强，应用的范围也不断扩展。尤其是从上个世纪九十年代开始，计算机互联网的高速发展，使全球的计算机能够相互联通并共享资源。不夸张地说，现在计算机的应用已经深入到了人们生活、工作、学习的各个角落，深入到所有的学科，几乎所有的行业都在使用着计算机，计算机的应用已成为各学科发展的基础。

以计算机技术、通信技术、网络技术为代表的现代信息技术，正引领人类进入信息时代。随着计算机的功能不断增强，应用范围不断扩展，学习、了解并掌握计算机基础理论知识已成为人们的迫切要求。只有熟练掌握计算机应用的基本技能和相关的操作技巧，才能站在时代发展的前列，适应社会发展的需要，成为一个新型的有用人才。而高校正是培养学生计算机知识、操作技能和信息素养的主要场所，是为社会各个岗位输送人才的重要基地。因此，为了适应社会的发展，各大高校都相继开设了计算机基础课程，计算机基础教育已经与数学、外语一样，在高等教育中处于同等重要的地位。教育部对高校非计算机专业学生的计算机基础教育提出了明确的目标：“使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识，培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质”。下面就新世纪大学生计算机基础教育进行简单的分析，并对教学方法的改进做简单的阐述。

1.更新学习观念，树立信心

各大高校的计算机基础课一般都开设在一年级，新生入学以后，各种学习的思维和方法一般都还停留在高中时代，这就需要教师在上课讲解理论的同时，引导学生树立新的学习观念和方法。另外，学生在小学、中学、高中阶段大都开设过计算机课程，有一定的计算机操作基础，可能不会重视计算机基础课，这时就需要教师更新学生学习计算机课程的观念，突出计算机基础的重要性，让学生充分了解计算机是现在所有学科的基础，是新世纪大学生所必备的基本技能之一。强调大学的计算机基础课是一门系统的课程，与以前所学的课程的侧重点是不同的，以前的课程只是简单操作，而大学的课程是理论与实践操作要相辅相成，在掌握基础理论的同时突出实践操作，两者缺一不可。

2.数字化时代，数字化教学

在上个世纪九十年代，美国麻省理工学院教授及媒体实验室的创办人尼葛洛庞帝出版了 《数字化生存》一书，书中正式提出世界已经步入了数字化时代。数字化是现代计算机技术的基础，是信息社会的技术基础，是每一个大学生都要掌握的最基本的理论知识。数字化技术正引领着一场产业革命，而我们的教学就更应该突出数字化的特点，在课堂上充分利用各种多媒体设备，利用文字、声音、视频、影像等多媒体手段来吸引学生学习的兴趣，刺激学生学习计算机知识的欲望。

数字化时代，我们应该充分利用各种数字化方法和手段来进行教育教学改革。可以利用计算机网络进行网络教学的尝试，通过先进的网络教学平台，发布教学任务和各种教学资源，学生通过网络来进行自主学习，培养自己的自学能力。并且通过网络还可以进行教师与学生的互动，这样没有了时间与空间的限制，可以充分调动学生学习计算机的兴趣，同时还可以加强计算机操作技能的锻炼。信息时代人们的学习将是终身的，数字化学习突破了学习的时空限制，为人们的终身学习提供了最有利的条件，是信息时代学习的重要方式。计算机基础教育要通过向学生传授基本的计算机基础知识、技能，使学生能够将计算机作为数字化学习的认知工具。同时，也要注意给学生灌输数字化学习的理念，促使其增强终身学习能力的培养。

3.改变教学角色，以学生为主

传统的教育以教师为主，学生被动学习，这样学生学习时会有依赖心理，缺乏学习的主动性和积极性，不利于以后的发展。在计算机基础教学中应适当改变教学角色，以学生为主，进行建构主义教学。计算机基础学习不再主要以教师讲授为主，而是以学生自主学习为主，教师主要是帮助和引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，让学生自己搜集资料，发现问题，分析并解决问题，在这个学习的过程中，构建自己的知识体系。使学生学会自主学习，从而有利于学生的整体素质的提高。

可以根据学生所学专业，掌握的计算机熟练程度，对学生进行分级教学。对不同的专业布置不同的学习任务，布置的任务都与所学专业密切相关，有基础的学生布置相对有难度的任务，没有基础的学生布置相对简单的任务，让学生根据自己的实际情况，所掌握的信息和资源来进行自主学习。例如理科学生可以加入计算机程序语言的相关知识，文科学生侧重于文字处理的应用等。教师只负责提供教学环境和教学资源，在教学过程中出现的一切问题都由学生自主解决。这样会充分激发学生学习计算机的兴趣，消除一些人“在大学学习计算机没有用”的观念，主动学习相应的计算机理论知识，不断增强学生的计算机操作技能，为以后的专业学习打下良好的基础。

4.不断更新知识，理论与实践相结合

计算机科学是一门新兴的学科，它从诞生之日起到现在短短的几十年时间，发展是十分迅速的，无论是计算机的硬件或软件，还是其相关的设备更新的速度是超乎想像的。这样就带来一个问题，那就是计算机的相关理论知识也在不停地更新，而高校的计算机基础教材更新就相对缓慢，尤其是一些应用软件工具的教材，这就需要教师要随时关注计算机领域变化情况，把新的计算机理论知识和新的应用软件的发展与变化加入到课堂教学中，让学生体会到计算机科技的重要性，让学生的计算机理论与时俱进。

大学的计算机基础教学与中、小学的计算机教学不同，学习的重点是计算机实际操作能力和操作技巧，让学生熟练操作计算机，学会各种常用的应用软件和工具软件，能够熟练使用互联网。但同时也要兼顾计算机基础理论知识的学习，因为我们所处的时代，是一个信息高速发展的时代，计算机已经成为了一种文化，渗透到了社会的各个角落。作为新时代的大学生，一定要学习并掌握计算机文化，这就需要我们在具有熟练的计算机操作技能和技巧的同时，还要具有一定的计算机理论知识。掌握了计算机相关的理论知识，并能够与自己的专业和实际相结合，大学生才能成为时代的先锋。

总之，大学的计算机基础课是大学基础教育的重点内容，计算机文化和素质的培养应引起高度重视。

[1]管会生.大学要出思想——谈计算机基础教育与创新人才培养[J].计算机教育，2008，（2）

[2]马秀芳，李克东.皮亚杰与维果斯基知识建构观的比较[J].中国电化教育，2004，（1）

[3]郑莉.漫谈计算机基础教育[J].计算机教育，2007，（1）

G434

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2095-3763（2012）02-0066-02

2012-01-06

兰继明（1976-），男，河北承德人，河北民族师范学院信息中心讲师。