研究生思想政治教育学科建设中的问题及其思考

郭秀兰，李 佩

（湖北工业大学 经济与政法学院，湖北 武汉 430068）

思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，一直被视为“生命线”作为高级人才培养中的一门重要课程。自1983年将思想政治教育作为一门学科建设以来，思想政治教育学科已经成为我国哲学社会科学学科体系中重要的组成部分，尤其是1988年招收思想政治教育专业硕士研究生后，开辟了培养思想政治工作高级专门人才的新途径。到今天，思想政治教育学科已是马克思主义理论一级学科下最大的一个二级独立学科,一大批院校被批准设立思想政治教育硕士点，思想政治教育学科建设进入了一个新的里程碑。20多年来，思想政治教育学科的开拓者们凭借深厚的马克思主义功底和丰富的思想政治教育经验，有力地推动了我国思想政治教育学科的建设与发展，走出了一条有中国特色文化的思想政治教育道路，不仅为专业的发展奠定了坚实的基础,也为社会合格人才的培养提供了强有力的保障，但由于建设时间不长以及调整与变革的频繁,在学科定位、理论研究、专业建设和师资培育等方面存在着不容回避的问题，与学科的性质及其战略地位不相匹配，亟待科学建构。

一、研究生思想政治教育学科建设中存在的问题

思想政治教育学科在经历跨越式发展过程中显现出了其中存在的一些问题，如果不及早认清和改正，势必会影响学科的建设和发展。这些问题主要表现在：

（一）学科认知不到位。思想政治教育是一门有中国特色的新型学科，属于意识形态教育的范畴，其政治性、实践性比较突出。目前，虽然大多数人对思想政治教育在社会建设和个体成长中所起的作用持肯定的态度，但对其学科地位还是心存疑虑，常常将其与哲学、教育学、伦理学、政治学等深厚的社会科学相比，以思想政治教育学科的国际通用性差、理论基础研究薄弱质疑其科学性，特别是该学科的发展经历了与“马克思主义理论教育”的几度分合，仍有学者对其研究对象、专属概念、内容范畴、研究方法等没有达成共识，对一些具体问题的争议和分歧还比较明显。对思想政治教育科学性的认知是思想政治教育学科建设的基础，当前在学科认知上的不到位，严重影响到学科的进一步发展，将会使原本处于边缘化的学科再度出现边缘化倾向。

（二）理论研究不扎实。一门学科的建构，最为重要的是要有坚实的理论做支撑。思想政治教育学科在20多年的发展和演进过程中，从借鉴相关学科理论的研究中初步形成了本学科的范畴体系、学科体系和理论基石，如提出了思想政治教育的基本范畴、本质规律和基础理论等，体现出了本学科的科学性与价值，对思想政治教育学科的发展有其重要的理论支撑作用。然而，思想政治教育学科是一门新兴的综合性的应用学科，具有鲜明的时代性、现实性和实践性的特点，在现代科学技术迅速发展、社会改革实践不断深入、全球化日益扩张的背景下，思想政治教育学科理论还跟不上时代与社会的发展步伐，在理论性与应用性、综合性与创造性上关照不够，没有取得突破性进展，未能很好地体现出学科的特色化、现代化、社会化和规范化的发展方向。加上人们对思想政治教育学科认知上的模糊，对其学科的独立地位和学科的专业化建设还持有不同的看法，都影响到本学科理论体系的建构与发展。

（三）专业取向不明朗。在思想政治教育学科建设过程中，由于对其本质属性、功能属性、社会属性的认识不同，存在着不同的专业取向。一是把思想政治教育等同于马克思主义理论学科的理论取向，这种取向主要源于“思想政治教育”曾与“马克思主义理论”作为一个专业设置而形成了一种习惯性思维，以致在思想政治教育专业设置中“马克思主义理论”方面的研究与课程开设比重过大，思想政治教育类课程和专业性研究涉及不足。二是受国外人文教育与通识教育影响的知识取向，主张拓展学生的知识面，多开设知识性课程，传授古今中外的人文知识与人生哲学，少讲政治理论、思想内容、道德原则，淡化其阶级意识性，一切以受教育者成长中的现实需要设置教育内容。三是主张突出教育效果与方法的实践取向，认为思想政治教育是统治阶级精神生产和主导意识形态建设的重要工具，应重在实用上下工夫，主要看教育效果好不好，方法科学不科学，所以思想政治教育应该重点关注和研究解决方法的科学性问题。以上专业取向不无合理之处，但这些取向均侧重于思想政治教育某一要素的作用，忽视了思想政治教育的复杂性与整体性建设。

（四）师资培育不得力。目前构成高校研究生思想政治教育学科建设的主要力量有专业课教师、公共课教师、思想政治工作管理干部三类人员。除了部分综合性文科大学因比较早地设立了思想政治教育本科专业而具有雄厚的专业教学和科研实力外,大多数院校（尤其是2006年初以后新增设的各院校）师资队伍在学历层次、学缘结构、学科骨干及师德水平上远满足不了学科建设的需要。主要问题在于学科课程的设置、研究方向的开发、导师的聘用等与该硕士点所挂靠的部门有关，当前思想政治教育研究生专业因师资力量问题挂靠的部门都不一样，有“马列部”、“管理学院”、“教育学院”、“法学院”、“人文学院”、“政法学院”等，虽然教育部再三强调各高校应建立马克思主义学院，但迄今为止真正独立的不多，以致研究方向的设置也就多种多样,不少学校把本不属于本专业研究领域的专业方向放到该专业来停靠，一些导师并不真正从事思想政治教育的研究却在这一学位点上教学并指导学生。

二、新时期研究生思想政治教育学科建设与发展的思考

思想政治教育作为一门新兴的建设学科，有待进一步把握学科的发展方向，认真探索学科建设规律，努力发挥优势，突出特色，使思想政治教育学科建设走向正规化发展轨道，为社会经济发展服务，为高校教育改革和长远发展服务。

（一）强化学科意识。思想政治教育学科已定位于马克思主义理论一级学科下的二级学科，在实现马克思主义理论价值中具有重要的地位作用和职责使命,必须从根本上把握建设这一学科所应坚持的方向和路径。思想政治教育学科经过20多年的发展，已形成了自己特定的研究对象、特有的研究方法、特色的学术队伍和研究成果，其科学性和合法地位是毋庸置疑的。但作为一门新兴学科，在其发展与成熟过程中不免要学习和借鉴其他学科的理论与知识，尤其是思想政治教育学科涉及到人的精神领域诸方面问题，必然地要综合运用到前期相关学科的成果来发展本学科研究领域。只要不在借鉴中失去个性、迷失方向，就不能否认它的科学地位，更不能因为国际上没有“思想政治教育”学科名称而否认它的独立存在。实际上，国外在这方面的教育比我国的要求有过之而无不及，只不过是称谓不同罢了。思想政治教育学科作为我国的特色学科，政治性是其学科属性，即为谁服务的问题，这是本学科确立的前提，也是当今人才培养的目标。过去,因为过于强调思想政治教育的政治功能而忽视了其学科建设，致使一些人否认其学科性；今天，思想政治教育的学科地位业已确定，决不能因噎废食产生淡化思想政治教育的政治性倾向。只有这样，才不会被同类性质学科所矮化，才能确立起学科的科学信念。

（二）加强专业建设。专业建设是学科建设和人才培养的依托，关系着学科科学化的发展方向，应“以课程建设为核心，以学科建设为动力，以培养高素质的创新人才为目标，建立完善的专业教学体系。”目前各高校研究生思想政治教育专业的课程建设基本上是各行其事，根据学科所属部门教师的专业及研究方向来设置课程，虽然能充分发挥各校教师的优势，形成特色化专业方向，但存在着专业基础不系统、不扎实，有游离于专业的现象。思想政治教育作为一个真正意义上的专业进行建设，最基本的是要体现出“思想政治教育”的核心课程，如思想政治教育理论与方法、思想政治教育史、思想政治教育心理学、比较思想政治教育、思想政治教育管理学等基本课程，从本学科的性质出发去构建学科框架和话语系统，否则的话，就会背离专业发展方向，使专业发展边缘化。各高校可以根据各自的人才培养方向，在强化这些核心课程的基础上，拓展专业知识面，寻找专业发展优势，体现专业建设特色，这也是必须的。但在思想政治教育专业建设中必须坚持素质取向，即以形成和提高受教育者的思想道德素质为根本任务，立足于教育对象和社会的实际，根据我国经济社会发展的要求和人的思想发展规律，全面提高其思想道德素质，这是思想政治教育专业建设的特殊本质，也是思想政治教育学科区别于其他学科的根本所在。

（三）突现学科特色。发展学科优势，形成学科特色，是思想政治教育学科发展和寻求新突破的时代课题。在长期的思想政治教育学术研究中,各高校根据自身条件和研究基础，从不同的角度切入,形成了各自的研究优势和特色，是各高校在学科建设中的宝贵资源。但问题是，目前研究生思想政治教育学科建设比较混乱，各院校之间专业教育的交流与合作不多,各自为政,人为地设置专业方向现象严重，缺乏对专业本身的深层次研究。思想政治教育学科建设是一项创造性的工作，需要个性和特色,但必须富有成效地将规范思想政治教育学科建设与发挥高校研究特色统一起来，才能实现思想政治教育学科建设的自主创新，即思想政治教育学科建设必须遵循学科自身的学术逻辑，立足于思想政治教育学科自身的阵地，并积极地吸纳和运用对相关学科有益成果的基础上开展学科建设的创新，推进学科理论的本土化、内生性发展。因此，各高等院校需要加强校际间的交流与合作,按照党的十七大报告指出的方向，努力在“学科体系、学术观点、科研方法创新”上下功夫，根据本地方本学校实际情况，凝练特色方向，发展特色研究领域，形成特色研究群体，在思想政治教育学科的框架内促进其与其他学科的整合，拓展思想政治教育的领域与视野。

（四）增强师资实力。思想政治教育学科承担着培养人的光荣而繁重任务，切实加强思想政治教育学术骨干队伍建设，是思想政治教育学科实现可持续发展的基本前提。目前，思想政治教育学科师资队伍与推进学科建设发展的要求存在着很大的距离，主要表现在学科力量相对薄弱、学科带头人比较缺乏、学科梯队建设急待改善等。现在,从事思想政治教育学科建设的人员有着不同的学术背景，如伦理学、教育学、管理学、心理学、哲学等，这也是新学科发展中必然要经历的阵痛，但一定要明确学科的界限，实现学科的整合和转型，以防内容的膨胀和外延的扩张而导致学科异化。对于研究生思想政治教育学科发展来讲，一定要从整体上把握学科的性质和方向,应坚持以本学科的专职人员为核心、为主力，规范导师的遴选并加强遴选后对导师的监督与检查。不仅要对导师候选人的学历层次、学术背景、科研成果及其研究方向进行综合考虑，还要关注其教学能力、教学水平、教学风格和师德状况。同时，还应大力培养和扶植思想政治教育的专家，特别是学科领军人物，以形成思想政治教育学科的发言权和地位优势，让政治强、业务精、纪律严、作风正的思想政治教育学科建设人员成为马克思主义的宣讲者，精神文明的传播者，教书育人的行动者，学生健康成长的指导者和引路人。

[1]张耀灿.改革开放30年与思想政治教育学科建设[J].思想政治教育研究，2008，（5）.

[2]白显良.论思想政治教育学科建设的自主创新[J].学校党建与思想教育，2006，（7）.

[3]刘建华.研究生专业方向视域中思想政治教育学科建设的思考[J].学术论坛，2008，（6）.