高校计算机辅助设计教学的实训改革研究

2012-08-15郝怀如

山西农业大学学报（社会科学版） 2012年12期

郝怀如

（山西农业大学园艺学院，山西太谷030801）

近些年来，计算机在社会各个领域都得到了迅猛的发展以及普及。［1］而高校作为科学技术前沿的代表，计算机在各个学科当中也得到了相应的应用，进而也产生了一些新的学科。计算机辅助课程就是在这样的情况下产生的。在过去，所有的设计大部分都是通过手绘的方式进行的，效果不好也费时费力；计算机的出现有效解决了手绘繁杂的工作量以及无法复制性等问题。《计算机辅助设计》作为一门刚刚发展起来不久的学科，有其自身的规律和特点。计算机辅助设计是高校艺术设计专业必须要开设的必修专业基础课程，包括Photoshop、CAD、3ds MAX等的学习，它的目的是为了能够让学生掌握设计软件操作的基本技能的同时还能有效的将自己的 “创意”、“灵感”融入到自己的设计当中。

一、计算机辅助设计目前存在的问题

《计算机辅助设计》课程在艺术设计专业当中已经成为必不可少的一项技能要求，所以，在高校艺术设计专业的教学当中，计算机辅助设计课程是不可或缺的内容。［2］艺术设计专业的教学课程在通常情况下分为三类，即：设计基础课、专业基础课以及专业设计课。然而，计算机辅助设计在这三个阶段的教学当中都起到了重要的作用。

计算机辅助设计也是艺术设计专业学生在走向工作岗位之后必须要掌握的最基本的一项重要技能之一，高校艺术设计专业的学生应该具备能够独立运用计算机进行设计、创作的能力。但是传统以理论为主要的教学模式使学生对这门课程失去了原有的重视以及兴趣，主要问题有：

1、专业特色不明显，和本专业比较相关的实例缺乏，同时也缺少对课程实例的精选，在计算机辅助设计课程当中不能够完全体现出艺术设计专业的特色，对艺术设计专业所涉及到的相关内容和规范也不够明确。

2、《计算机辅助设计》课程的教材从整体看来的教材体系不够合理，内容也不够生动。［3］现有的计算机辅助设计教材在教师授课的时候经常会出现教材前后内容衔接不完全的情况，也就是说，前面所要用到的内容在后面才出现，而且《计算机辅助设计》教材的内容也比较单一，缺乏生动性。在实际的教学当中教材所使用的都是版本较低的教程，正是因为版本的落后导致学生不能够及时的为自己补充新的知识和内容。

3、教师的教学方法没有足够的吸引力，实践性也不强，如：传统的Auto CAD教学是以教师的演示和讲授以及学生的记忆相互结合的方式为主，看似虽然有学生的联系环节，但是教师的讲授脱离了学生的联系，出现教师和学生之间的交互程度不够的问题。

4、实践性教学是计算机辅助设计课程的重要环节，但目前的课程内容的设置存在不合理的情况，实践训练的比重小，实验内容单一，还有电脑设备的严重短缺、陈旧。不重视计算机应用能力的培养，学生缺乏独立思考的能力，缺乏动手的能力，还缺乏社会实践经验。

5、传统的教学考核、评分制度对学生学习的评价内容、方法、标准都非常单一，以最终的“分数”评价，忽视对学生学习过程中的评价不利于学生能力的培养，不适应现在教育评价体系的要求。

二、《计算机辅助设计》课程教学模式改革和实践措施

通过上述分析，不难看出，对高校《计算机辅助设计》课程教学模式的改革已成了重要发展方向。计算机辅助设计在教学当中的应用，使教学方法、手段以及形式等诸多方面发生了天翻地覆的变化，大大促进了教学理论以及教学思想的发展与巨大变革。然而由于艺术设计专业Photoshop、CAD、3ds MAX，动画等方面的计算机信息量比较大，需要记录的内容也比较多，因此传统的教学手段和教学模式已经不能够适应新的教育信息化特点，因此改变传统的教学模式是充分发挥《计算机辅助课程》的重要性的方法之一。目前《计算机辅助设计》课程教学改革实践需要从以下几方面着手：

（一）教学内容要更具针对性

由于《计算机辅助设计》具有极强的专业性，因此必须结合专业及专业课程所具备的教学特点和教学目标来实现教学内容的不断改革和完善。已3DMAX为例，它主要用于动画制作和三维空间设计等领域，是高校艺术专业的一门必修课程，因此在进行该课程的讲授中，必须紧紧围绕高校艺术设计专业的特点来进行讲解，实现教师有针对性的教，学生有针对性的学。

（二）教学方法要创新，教学环境要改善

通过采取多种教学方法结合的形式来提高学生学习兴趣，教师在教学过程中可采用讨论分析教学法、项目教学法、激励法、自学指导法等，以此来打破传统教学模式，进行有计划、有任务的学习，避免单独知识点的讲解和联系，可通过将学习内容融合到实例中进行讲解，让学生在学习过程中体会到一种 “一学即能用”的成就感，提高学生学习积极性。除此之外，学习硬件方面，积极向学校及相关财务部分申请一些与学生实际相结合的实践硬件设备，辅助学生提高自身实践动手能力，让所学知识真正的达到学以致用。

1、形象化

在艺术设计课件当中的语言文字的表达要形象、生动和简练，如：把 “图层”比喻成为透明描图纸、 “比例缩放”视为 “放大镜”以及把“显示控制”比喻为照相机等等。

2、信息化

利用互联网技术将艺术设计Photoshop多媒体课件放到网络上使之成为学生们的共享资源，能够在两方面起到作用，一是培养学生从网络上获取学习资源的能力和习惯；二是在一定程度上弥补了教材的不足。然而，除了这些还能够通过电影以及录音和录像的方式帮助教师教学。［4］如今，伴随着我国网络技术的迅猛发展，教学信息化已经成为去衡量一个国家综合实力和发展水平的重要标志了。多媒体课件更能够体现出教育信息化的特点。

3、直观化

直观化就是动态的表达出操纵步骤的开发过程，能够使学生更加直观的看到Photoshop的设计效果以及功能，还能够更加形象和复杂的表达出概念，把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化以及增加了学生的感性认识，对学生学习知识的能力也有所提高，使整个教学过程更加的形象和生动。

4、结构化

用链接的形式把整个教学内容结构化，使教学知识结构更加的明了、清晰以及合理，更加的符合新时代的教学要求。

（三）加强实践技能培养

教学管理是教学工作的重点，教学管理可以使教学更加规范，同时也是教学质量提高的基础保障，可从以下几方面来实现教学管理的改进：

1、综合实训

学生的综合实训是一种锻炼学生综合能力的训练，不能仅仅只靠单项的工作任务来取代。而是由学生通过一个课程进行模拟并且绘制效果图来进行的。

另外，在课程结束以后教师还要通过课程大纲为重要参考依据，结合课程的特点布置综合实训的任务：给出一家公司的名称，要求学生进行logo的图形创意设计。在这整个综合实训当中教师要以辅导为主要并且还要结合学生回答问题的情况来加强考勤与管理。然后，经过学生的精心设计提交出一份高质量的设计方案。教师在进行加强的辅导，并且提出修改意见。与此同时教师还要针对不同的作品进行总结，对不同基础程度的学生因材施教。这样的综合实训可以使学生不断的积累经验，方便在日后的工作当中提高自己的专业能力。

2、实例教学

通常，在对一个软件的软件命令用法进行讲解的时候，最为普遍的用法是逐一进行讲解的方式，然而结果却并不像想象的那样好，学生在学完之后完全不知道该如何使用。［4］而现在的教学模式是首先通过对一个软件进行演示然后在进行图形或者是三维模型的讲解，以此来培养学生对该软件的认识程度，并且逐一对软件进行讲解绘制的做法。这种教学模式能够使学生较快的掌握所要学习的知识，并且在运用的时候也更加的得心应手。

3、任务驱动

任务驱动教学指的是，让学生带着任务并且有目的的去学习，这在计算机辅助设计课程的教学当中堪称是最好的方法之一。此外，在对任务的设置方面要能够真正的体现 “全、精、趣”。因此，为了能够充分的保证学生在有限的时间内学习到全方位的知识，教师要在课前准备一个大作业，让学生在作业当中寻找问题，并且带着这些问题去实习，这样更能够唤起学生对知识的求知欲望。另外，结合教师在作业部分的精讲，学生结合作业进行大量的实习。对学生的上机实习也要有一定的要求，如：对所要学习的知识进行理论知识的理解，再对所学的技能进行掌握，最后再综合结合所学的知识进行自我发挥去创造完成设计的能力。在这种教学模式下，学生更加能够感受到成功完成实习和学到知识的喜悦。

（四）考核与评价

这里所说的考核与评价是指教师进行教学考核与评价，在学校的教育当中能够发挥巨大作用的就是教师的 “以评促教”和 “以评促学”。因此，《计算机辅助设计》课程也要采用考核为主的方式为主，根据学生完成实习的任务量和任务情况进行评价，学期末再对学生所有的工作任务执行情况进行综合评价。其次，要重点对学生参与任务的自觉性、主动性以及学习的态度进行考察和评价。这样的方式能够更加的注重学生的学习评价和教师的教学评价相结合，真正达到选拔和甄别的功能，强化评价的激励以及反馈功能。